☆李小飛
根據(jù)教育(微博)部網(wǎng)站11月21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃，直至停招。
將就業(yè)率與專業(yè)的評估相掛鉤，這種行為的根本目的是要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)狀況反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。但調(diào)整專業(yè)，到底應(yīng)該哪方說了算？
高等教育的發(fā)展需要宏觀調(diào)控，以我們的近鄰印度為例，在上世紀(jì)中期，由于高等教育的專業(yè)設(shè)置未進(jìn)行很好的宏觀調(diào)控，導(dǎo)致80%的大學(xué)生分布于普通文理科和商科專業(yè)，而作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，其農(nóng)林專業(yè)學(xué)科的比例一直在1%左右徘徊。教育行政管理部門和高校設(shè)置專業(yè)時(shí)沒有進(jìn)行社會(huì)需求的調(diào)研和預(yù)測，其結(jié)果就是人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，大批畢業(yè)生就業(yè)困難。
調(diào)整專業(yè)，是由高校自己說了算。各個(gè)高校根據(jù)社會(huì)需求，打造特色專業(yè)，才是培養(yǎng)具備較強(qiáng)就業(yè)競爭力人才的正確途徑。學(xué)科調(diào)整不能唯就業(yè)率而論。以就業(yè)率為標(biāo)桿來決定某個(gè)專業(yè)的取舍，無形中就對專業(yè)進(jìn)行了所謂的冷熱劃分，導(dǎo)致學(xué)生們一窩兒蜂地選擇上熱門專業(yè)。
專業(yè)有冷熱之分嗎？答案是否定的。專業(yè)是沒有冷熱之分的，只有方向的不同。以軟件工程專業(yè)為例，前些年一直說要砍，但隨著物聯(lián)網(wǎng)和軟件外包迅猛發(fā)展，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生這兩年需求量大增，供不應(yīng)求。如果當(dāng)初砍了這個(gè)專業(yè)，誰來滿足社會(huì)需求？在專業(yè)的設(shè)置上，既要考慮當(dāng)前，又要考慮產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，對人才的需求進(jìn)行充分調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果才是學(xué)科調(diào)整真正的風(fēng)向標(biāo)。
教育是一種過去、現(xiàn)在和將來的對話，我們必須把過去的傳統(tǒng)保存下來，交付到下一代的身上，這就是哲學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科存在的意義；這些就業(yè)率不太高的基礎(chǔ)學(xué)科不僅不能砍，還需要進(jìn)一步加大扶持——建設(shè)文化科技強(qiáng)國，離了這些就業(yè)率不高的專業(yè)，恐怕真的不行。
根據(jù)教育(微博)部網(wǎng)站11月21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃，直至停招。
將就業(yè)率與專業(yè)的評估相掛鉤，這種行為的根本目的是要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)狀況反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。但調(diào)整專業(yè)，到底應(yīng)該哪方說了算？
高等教育的發(fā)展需要宏觀調(diào)控，以我們的近鄰印度為例，在上世紀(jì)中期，由于高等教育的專業(yè)設(shè)置未進(jìn)行很好的宏觀調(diào)控，導(dǎo)致80%的大學(xué)生分布于普通文理科和商科專業(yè)，而作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，其農(nóng)林專業(yè)學(xué)科的比例一直在1%左右徘徊。教育行政管理部門和高校設(shè)置專業(yè)時(shí)沒有進(jìn)行社會(huì)需求的調(diào)研和預(yù)測，其結(jié)果就是人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，大批畢業(yè)生就業(yè)困難。
調(diào)整專業(yè)，是由高校自己說了算。各個(gè)高校根據(jù)社會(huì)需求，打造特色專業(yè)，才是培養(yǎng)具備較強(qiáng)就業(yè)競爭力人才的正確途徑。學(xué)科調(diào)整不能唯就業(yè)率而論。以就業(yè)率為標(biāo)桿來決定某個(gè)專業(yè)的取舍，無形中就對專業(yè)進(jìn)行了所謂的冷熱劃分，導(dǎo)致學(xué)生們一窩兒蜂地選擇上熱門專業(yè)。
專業(yè)有冷熱之分嗎？答案是否定的。專業(yè)是沒有冷熱之分的，只有方向的不同。以軟件工程專業(yè)為例，前些年一直說要砍，但隨著物聯(lián)網(wǎng)和軟件外包迅猛發(fā)展，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生這兩年需求量大增，供不應(yīng)求。如果當(dāng)初砍了這個(gè)專業(yè)，誰來滿足社會(huì)需求？在專業(yè)的設(shè)置上，既要考慮當(dāng)前，又要考慮產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，對人才的需求進(jìn)行充分調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果才是學(xué)科調(diào)整真正的風(fēng)向標(biāo)。
教育是一種過去、現(xiàn)在和將來的對話，我們必須把過去的傳統(tǒng)保存下來，交付到下一代的身上，這就是哲學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科存在的意義；這些就業(yè)率不太高的基礎(chǔ)學(xué)科不僅不能砍，還需要進(jìn)一步加大扶持——建設(shè)文化科技強(qiáng)國，離了這些就業(yè)率不高的專業(yè)，恐怕真的不行。