四川高中教師資格考試教育學(xué)資料輔導(dǎo)1.4
第四節(jié) 教育實(shí)際干了什么——教育的效應(yīng)
一、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)
（一）片面追求升學(xué)率
結(jié)果：把基礎(chǔ)教育搞成升學(xué)教育、應(yīng)考教育，驅(qū)使廣大學(xué)生為爭奪高學(xué)歷而奮斗，脫離我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求；把精力集中在少數(shù)學(xué)生身上，放松或忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)使他們成為考試的棄兒，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)與前進(jìn)的信心；置學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，單純抓智育；把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，壓抑學(xué)生成長。
原因：在腦體、工農(nóng)、城鄉(xiāng)差別還長期存在，商品經(jīng)濟(jì)還需要繼續(xù)發(fā)展的條件下，高學(xué)歷是誘人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消費(fèi)的橋梁；我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還沒有為學(xué)生開辟出廣闊的用武之地；學(xué)而優(yōu)則仕和萬般皆下品，唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念還根深蒂固，直接影響著人們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇；家長學(xué)生向往升學(xué)，為了獲得更充分更完善的發(fā)展，以便為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。
（二）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
（三）升學(xué)教育造成學(xué)生分化
（1）確定名次是教育的重要目的（2）以考試為中心組織教學(xué)（3）實(shí)施惡性補(bǔ)習(xí)（4）大量購置應(yīng)付升學(xué)考試的參考書、試題集和模擬試卷（5）面對(duì)升學(xué)有希望的學(xué)生教學(xué)（6）簡化教學(xué)方法
二、現(xiàn)代教育的功效
（一）現(xiàn)代教育的基本特征
現(xiàn)代教育是與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)并為之服務(wù)的教育思想、教育制度、管理體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。
基礎(chǔ)特征：商品性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、民主性、發(fā)展性
（二）傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄
傳統(tǒng)教育中好的方面：注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用；教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；提倡班級(jí)授課制；注意觀察、實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)教育的問題：培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力；教學(xué)內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識(shí)體系，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用；教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學(xué)生如何學(xué)；教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道；在師生關(guān)系上，重教師作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；方法論上，傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
（三）創(chuàng)造型人才培養(yǎng)
創(chuàng)造型人才應(yīng)具備五種素質(zhì)：敏銳的觀察力；豐富的想象力；科學(xué)的思維能力解決問題的能力；實(shí)踐能力。或：專而博；有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力；對(duì)社會(huì)的發(fā)展有高度的責(zé)任感和使命感。
創(chuàng)造型人才的個(gè)性五點(diǎn)特征：創(chuàng)造型人才，感覺、知覺、感情都極敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內(nèi)心精神世界和對(duì)于外部世界的經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造型人才對(duì)非合理的事物、無秩序的東西是寬容的，他所感興趣的不是單純明快的事物，而是復(fù)雜的和標(biāo)準(zhǔn)不明的事物；創(chuàng)造型人才不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動(dòng)有獨(dú)立性，具有自信、討嫌妥協(xié)、不介意他人的想法；創(chuàng)造型人才內(nèi)向，有的缺乏社交性；創(chuàng)造型有人，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，找現(xiàn)狀的擔(dān)缺陷，不滿于現(xiàn)狀。
教育任務(wù)：傳遞文化，保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式；密切注意個(gè)人的獨(dú)特性。
第四節(jié) 教育實(shí)際干了什么——教育的效應(yīng)
一、應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)
（一）片面追求升學(xué)率
結(jié)果：把基礎(chǔ)教育搞成升學(xué)教育、應(yīng)考教育，驅(qū)使廣大學(xué)生為爭奪高學(xué)歷而奮斗，脫離我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求；把精力集中在少數(shù)學(xué)生身上，放松或忽視了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)使他們成為考試的棄兒，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)與前進(jìn)的信心；置學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，單純抓智育；把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間里，壓抑學(xué)生成長。
原因：在腦體、工農(nóng)、城鄉(xiāng)差別還長期存在，商品經(jīng)濟(jì)還需要繼續(xù)發(fā)展的條件下，高學(xué)歷是誘人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消費(fèi)的橋梁；我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還沒有為學(xué)生開辟出廣闊的用武之地；學(xué)而優(yōu)則仕和萬般皆下品，唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念還根深蒂固，直接影響著人們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇；家長學(xué)生向往升學(xué)，為了獲得更充分更完善的發(fā)展，以便為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。
（二）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
（三）升學(xué)教育造成學(xué)生分化
（1）確定名次是教育的重要目的（2）以考試為中心組織教學(xué)（3）實(shí)施惡性補(bǔ)習(xí)（4）大量購置應(yīng)付升學(xué)考試的參考書、試題集和模擬試卷（5）面對(duì)升學(xué)有希望的學(xué)生教學(xué)（6）簡化教學(xué)方法
二、現(xiàn)代教育的功效
（一）現(xiàn)代教育的基本特征
現(xiàn)代教育是與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)并為之服務(wù)的教育思想、教育制度、管理體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。
基礎(chǔ)特征：商品性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、民主性、發(fā)展性
（二）傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄
傳統(tǒng)教育中好的方面：注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用；教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；提倡班級(jí)授課制；注意觀察、實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)教育的問題：培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力；教學(xué)內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識(shí)體系，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用；教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學(xué)生如何學(xué)；教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道；在師生關(guān)系上，重教師作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；方法論上，傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
（三）創(chuàng)造型人才培養(yǎng)
創(chuàng)造型人才應(yīng)具備五種素質(zhì)：敏銳的觀察力；豐富的想象力；科學(xué)的思維能力解決問題的能力；實(shí)踐能力。或：專而博；有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力；對(duì)社會(huì)的發(fā)展有高度的責(zé)任感和使命感。
創(chuàng)造型人才的個(gè)性五點(diǎn)特征：創(chuàng)造型人才，感覺、知覺、感情都極敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內(nèi)心精神世界和對(duì)于外部世界的經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造型人才對(duì)非合理的事物、無秩序的東西是寬容的，他所感興趣的不是單純明快的事物，而是復(fù)雜的和標(biāo)準(zhǔn)不明的事物；創(chuàng)造型人才不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動(dòng)有獨(dú)立性，具有自信、討嫌妥協(xié)、不介意他人的想法；創(chuàng)造型人才內(nèi)向，有的缺乏社交性；創(chuàng)造型有人，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，找現(xiàn)狀的擔(dān)缺陷，不滿于現(xiàn)狀。
教育任務(wù)：傳遞文化，保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式；密切注意個(gè)人的獨(dú)特性。