四川高中教師資格考試教育學資料輔導1.4
第四節(jié) 教育實際干了什么——教育的效應
一、應試教育的負效應
（一）片面追求升學率
結果：把基礎教育搞成升學教育、應考教育，驅使廣大學生為爭奪高學歷而奮斗，脫離我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求；把精力集中在少數(shù)學生身上，放松或忽視了多數(shù)學生的培養(yǎng)使他們成為考試的棄兒，失去發(fā)展的機會與前進的信心；置學生個性的全面發(fā)展于不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞動技術教育，單純抓智育；把學生封閉在狹窄的生活空間里，壓抑學生成長。
原因：在腦體、工農(nóng)、城鄉(xiāng)差別還長期存在，商品經(jīng)濟還需要繼續(xù)發(fā)展的條件下，高學歷是誘人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消費的橋梁；我們的經(jīng)濟發(fā)展還沒有為學生開辟出廣闊的用武之地；學而優(yōu)則仕和萬般皆下品，唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念還根深蒂固，直接影響著人們對職業(yè)的評價和選擇；家長學生向往升學，為了獲得更充分更完善的發(fā)展，以便為社會作出更大貢獻。
（二）中小學生課業(yè)負擔過重。
（三）升學教育造成學生分化
（1）確定名次是教育的重要目的（2）以考試為中心組織教學（3）實施惡性補習（4）大量購置應付升學考試的參考書、試題集和模擬試卷（5）面對升學有希望的學生教學（6）簡化教學方法
二、現(xiàn)代教育的功效
（一）現(xiàn)代教育的基本特征
現(xiàn)代教育是與現(xiàn)代社會相適應并為之服務的教育思想、教育制度、管理體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。
基礎特征：商品性、生產(chǎn)性、科學性、民主性、發(fā)展性
（二）傳統(tǒng)教育的揚棄
傳統(tǒng)教育中好的方面：注重傳授系統(tǒng)的科學知識；強調教師的主導作用；教育適應學生的年齡特征；提倡班級授課制；注意觀察、實驗。
傳統(tǒng)教育的問題：培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力；教學內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識體系，忽視知識的橫向聯(lián)系和綜合運用；教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學生如何學；教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道；在師生關系上，重教師作用，忽視學生的主動性；方法論上，傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
（三）創(chuàng)造型人才培養(yǎng)
創(chuàng)造型人才應具備五種素質：敏銳的觀察力；豐富的想象力；科學的思維能力解決問題的能力；實踐能力?；颍簩６?；有較強的創(chuàng)造思維能力；對社會的發(fā)展有高度的責任感和使命感。
創(chuàng)造型人才的個性五點特征：創(chuàng)造型人才，感覺、知覺、感情都極敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內(nèi)心精神世界和對于外部世界的經(jīng)驗；創(chuàng)造型人才對非合理的事物、無秩序的東西是寬容的，他所感興趣的不是單純明快的事物，而是復雜的和標準不明的事物；創(chuàng)造型人才不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動有獨立性，具有自信、討嫌妥協(xié)、不介意他人的想法；創(chuàng)造型人才內(nèi)向，有的缺乏社交性；創(chuàng)造型有人，好奇心強，敢于冒險，找現(xiàn)狀的擔缺陷，不滿于現(xiàn)狀。
教育任務：傳遞文化，保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式；密切注意個人的獨特性。
第四節(jié) 教育實際干了什么——教育的效應
一、應試教育的負效應
（一）片面追求升學率
結果：把基礎教育搞成升學教育、應考教育，驅使廣大學生為爭奪高學歷而奮斗，脫離我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求；把精力集中在少數(shù)學生身上，放松或忽視了多數(shù)學生的培養(yǎng)使他們成為考試的棄兒，失去發(fā)展的機會與前進的信心；置學生個性的全面發(fā)展于不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞動技術教育，單純抓智育；把學生封閉在狹窄的生活空間里，壓抑學生成長。
原因：在腦體、工農(nóng)、城鄉(xiāng)差別還長期存在，商品經(jīng)濟還需要繼續(xù)發(fā)展的條件下，高學歷是誘人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消費的橋梁；我們的經(jīng)濟發(fā)展還沒有為學生開辟出廣闊的用武之地；學而優(yōu)則仕和萬般皆下品，唯有讀書高的傳統(tǒng)觀念還根深蒂固，直接影響著人們對職業(yè)的評價和選擇；家長學生向往升學，為了獲得更充分更完善的發(fā)展，以便為社會作出更大貢獻。
（二）中小學生課業(yè)負擔過重。
（三）升學教育造成學生分化
（1）確定名次是教育的重要目的（2）以考試為中心組織教學（3）實施惡性補習（4）大量購置應付升學考試的參考書、試題集和模擬試卷（5）面對升學有希望的學生教學（6）簡化教學方法
二、現(xiàn)代教育的功效
（一）現(xiàn)代教育的基本特征
現(xiàn)代教育是與現(xiàn)代社會相適應并為之服務的教育思想、教育制度、管理體系、教育內(nèi)容、教育方法、教育形式的總和。
基礎特征：商品性、生產(chǎn)性、科學性、民主性、發(fā)展性
（二）傳統(tǒng)教育的揚棄
傳統(tǒng)教育中好的方面：注重傳授系統(tǒng)的科學知識；強調教師的主導作用；教育適應學生的年齡特征；提倡班級授課制；注意觀察、實驗。
傳統(tǒng)教育的問題：培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力；教學內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識體系，忽視知識的橫向聯(lián)系和綜合運用；教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何教，不重視學生如何學；教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道；在師生關系上，重教師作用，忽視學生的主動性；方法論上，傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
（三）創(chuàng)造型人才培養(yǎng)
創(chuàng)造型人才應具備五種素質：敏銳的觀察力；豐富的想象力；科學的思維能力解決問題的能力；實踐能力?；颍簩６?；有較強的創(chuàng)造思維能力；對社會的發(fā)展有高度的責任感和使命感。
創(chuàng)造型人才的個性五點特征：創(chuàng)造型人才，感覺、知覺、感情都極敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內(nèi)心精神世界和對于外部世界的經(jīng)驗；創(chuàng)造型人才對非合理的事物、無秩序的東西是寬容的，他所感興趣的不是單純明快的事物，而是復雜的和標準不明的事物；創(chuàng)造型人才不屈于壓力，不因循守舊，思考和行動有獨立性，具有自信、討嫌妥協(xié)、不介意他人的想法；創(chuàng)造型人才內(nèi)向，有的缺乏社交性；創(chuàng)造型有人，好奇心強，敢于冒險，找現(xiàn)狀的擔缺陷，不滿于現(xiàn)狀。
教育任務：傳遞文化，保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式；密切注意個人的獨特性。