一份好的作文批語,不僅學生愛讀,家長愛看,對學生本身也起到不可估量的教育導向作用。現(xiàn)代文學大師茅盾幼時習作曾得到了老師的充分肯定和高度贊賞:“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造,其竭力用功,勉成大器?！薄扒俺踢h大,未可限量,十二歲小兒能作此語,莫謂祖國無人也。”[1]這些贊賞性的批語,給了少年茅盾堅強的信念和極大的鼓舞,成為他日后文學創(chuàng)作的精神動力和源泉。由此可見,作文本是學生自覺追求心靈自由和精神愉悅的一種審美行為,是讓學生能享受自我精神的洞天;而教師的評語,有可能在無形中影響了學生的情感態(tài)度價值觀。一、作文批語寫作的原則文無定式,作文批語撰寫也沒有定式,但它有其自身的原則。(一)方針性:作文批語的外在規(guī)范作文批語應以新課程理念為指導思想,以寫作目標為基本內(nèi)容,結(jié)合平時教學實際與學生接受能力,兼顧作文內(nèi)容與形式,多方位的觀察、了解、考查、衡量學生寫作水平與寫作能力。(二)指導性:作文批語的內(nèi)在要求作文批語是寫給學生看的,是對學生作文和做人如情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面的評價和指點。它要求點評內(nèi)容與文本符合,具體實在,言之有物,具有指導功能。因此,教師需要不斷提高自身的