在廣西、貴州、云南等西部省區(qū)，雖然“響當(dāng)當(dāng)”的大學(xué)少了些，但高職高專教育卻相當(dāng)發(fā)達(dá)，大批高職高專院校承擔(dān)著當(dāng)?shù)馗叩冉逃蟊娀⑵占盎娜蝿?wù)。加之這類院校收費(fèi)低廉、國家補(bǔ)助項(xiàng)目多，且旨在“教會(huì)一門手藝”，不少寒門子弟選擇這類學(xué)校就讀，同時(shí)懷揣著一顆“未來藍(lán)領(lǐng)”夢。然而，近年來高職高專教育質(zhì)量“縮水”已為不少人所詬病。職業(yè)教育縮水為哪般？“未來藍(lán)領(lǐng)”路在何方？
職業(yè)教育“高投入、高縮水”
“一技在手，一生無憂”——這是很多教育工作者及家長對(duì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)子的美好期許。在高等教育發(fā)展相對(duì)較為落后的西部地區(qū)，跟沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，拼不了“”，高職教育于是被日益重視并成為高教領(lǐng)域的主力軍。這些被寄予“培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才服務(wù)地區(qū)發(fā)展”厚望的高職高專院校，獲得了大量教育資金，校園越建越大越美，在校師生越來越多。
2008年，廣西打響了以培養(yǎng)“未來藍(lán)領(lǐng)”為目標(biāo)的“職教攻堅(jiān)戰(zhàn)”。幾年里，廣西累計(jì)投入職業(yè)教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)110億。廣西是西部地區(qū)高職教育的一個(gè)縮影。投入是大量的，然而這類院校是否實(shí)現(xiàn)了與之對(duì)應(yīng)的教育效果？
半月談?dòng)浾叩囊晃慌笥言谀蠈幨心趁褶k高職院校任教。她表示，教師授課敷衍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是普遍現(xiàn)象。當(dāng)她決定離職并懷著不安之心去找教研室主任遞交辭呈時(shí)，沒想到主任并未為難她，還表示“自己也正在辦理離職中”。
教師流動(dòng)性大，教學(xué)時(shí)間“縮水”等，正在引起有識(shí)之士的高度重視。
今年全國兩會(huì)上，政協(xié)委員、重慶郵電大學(xué)副校長杜惠平指出，高職高專院校是我國高等教育體系的重要組成部分，但其發(fā)展現(xiàn)狀和其在高教體系內(nèi)的作用并不匹配，高職高專院校教學(xué)質(zhì)量“縮水”問題應(yīng)得到重視。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職高專教育縮水表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是教學(xué)時(shí)間縮水，隨意更改計(jì)劃。很多高職高專院校從5月底6月初就開始放暑假，9月上中旬才開學(xué)，寒假從春節(jié)前一個(gè)月就開始放，過完元宵才開學(xué)，與高職高專教育每學(xué)年必須保證40個(gè)教學(xué)周相差甚遠(yuǎn)。
二是課程內(nèi)容縮水，隨意改變課時(shí)。一些院校理論課以自習(xí)課代替，實(shí)訓(xùn)課以講解課代替，壓縮課程內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教師授課內(nèi)容縮水，授課質(zhì)量差。不少院校教師專業(yè)和所授課內(nèi)容不匹配，教師流動(dòng)性大，尤其是民營高職院校。因此，不少院校外聘在校大學(xué)生授課。這些“兼職”老師往往授課隨意性大，責(zé)任心不強(qiáng)。
教學(xué)“縮水”擊碎“未來藍(lán)領(lǐng)”夢
無疑，高職高專院校教學(xué)縮水，勢必引發(fā)一系列問題。
一是招生混亂。高職高專院校辦學(xué)質(zhì)量高、影響力大的學(xué)校，招生容易；質(zhì)量“縮水”的院校往往陷入招生困境，進(jìn)而招生混亂。
二是信譽(yù)危機(jī)。當(dāng)前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量“打折”“虛假宣傳”等會(huì)導(dǎo)致學(xué)校信譽(yù)掃地。
三是生存困境。其實(shí)一所高職院校的信譽(yù)危機(jī)，往往伴隨生存危機(jī)。這主要集中在三類院校身上：地域偏遠(yuǎn)、缺乏專業(yè)特色、就業(yè)競爭力不強(qiáng)的院校。
我國高職院校近7成位于二、三線城市，這些地區(qū)院校相對(duì)信息閉塞，缺乏專業(yè)特色，常常出現(xiàn)“學(xué)生提著行李箱來到學(xué)校后很失望，第二天就轉(zhuǎn)頭走人”的現(xiàn)象。
2011年7月初，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生一起學(xué)生暑期赴廣東“社會(huì)實(shí)踐”維權(quán)事件，深刻反映了職?！翱s水”的后果。7月3日，有人發(fā)微博稱，1000多名廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生被學(xué)校以“當(dāng)志愿者”為由“騙”到深圳，為深圳地鐵公司打工，每月1600元的工資也僅得600元，學(xué)生因此憤怒罷工，卻被扔到火車站，大多數(shù)學(xué)生擔(dān)心拿不到畢業(yè)證而無奈暫留打工。
對(duì)此，網(wǎng)友表示，這一行動(dòng)“名為實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)為地下打工”。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人此前接受采訪時(shí)稱，學(xué)生來到深圳是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是來打工的，這“1600元”的費(fèi)用涵蓋了很多內(nèi)容，比如學(xué)校的培訓(xùn)、老師的管理、領(lǐng)導(dǎo)來這里參觀，以及應(yīng)對(duì)意外事件等。
2009級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生小黃說，他們?nèi)陮W(xué)制，第三年下半年幾乎全部是實(shí)習(xí)。學(xué)院組織報(bào)名去深圳“當(dāng)志愿者”時(shí)他未報(bào)名，因?yàn)橄?個(gè)月時(shí)間太長。
在關(guān)注廣西職校學(xué)生遭遇的同時(shí)，不少人將矛頭直指近年來層出不窮的“變味暑期實(shí)踐”。由于一些高職高專院校教室、學(xué)生宿舍、師資等教育資源緊缺，要想滿足新生涌進(jìn)校園，就需分流部分第三學(xué)年甚至第二學(xué)年的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，美其名曰“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)際上缺少科學(xué)組織管理，導(dǎo)致分流出去的部分學(xué)生無所事事，虛度光陰。
優(yōu)化職業(yè)教育布局，鼓勵(lì)探索職教新模式
當(dāng)前我國職業(yè)教育亟待調(diào)整。杜惠平建議，政府要優(yōu)化職業(yè)教育布局，在審批高職院校時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校師資、設(shè)備、專業(yè)的論證力度，盡量實(shí)現(xiàn)“審批一所、存活一所、壯大一所”，鼓勵(lì)高職高專院校走個(gè)性化道路。同時(shí)要注重質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持市場化導(dǎo)向，讓學(xué)生走出校門之后能“一技在手，一生無憂”。
廣西教育廳職教處副處長鐘暢武表示，我國大力發(fā)展職業(yè)教育是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，這一教育趨勢沒有錯(cuò)。職業(yè)教育縮水問題反映了部分職校辦學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)，相關(guān)教育行政督導(dǎo)部門應(yīng)予以監(jiān)管。
近兩年，廣西已關(guān)停100多所中職學(xué)校，并在謀求人才培養(yǎng)新模式，如本科試點(diǎn)對(duì)口招生中職畢業(yè)生、高職對(duì)口招收五年一貫制學(xué)生等。
2012年，廣西打響新一輪為期5年的深化職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。這年秋季學(xué)期，廣西首次開展五年制高職試點(diǎn)班，招生約4.6萬人。試點(diǎn)班包括5年一貫制、“2＋3”學(xué)年制和“3＋2”學(xué)年制形式。
5年一貫制試點(diǎn)班的學(xué)生在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，由普通高等職業(yè)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)，前2年為中職教育，后3年為高等職業(yè)（專科）教育。“2＋3”、“3＋2”試點(diǎn)班即中職和高職分段分校學(xué)習(xí)，中職階段由中職學(xué)校（含技工學(xué)校）承擔(dān)，高職階段由普通高校承擔(dān)。目前，桂林理工大學(xué)等43所高校成為這一試點(diǎn)的主辦高校，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校等85所中職學(xué)校被納入試點(diǎn)。
廣西教育廳新聞發(fā)言人李清先表示，入讀后這批學(xué)生享受相同的職業(yè)教育學(xué)生資助政策。對(duì)于這一改革，廣西教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，5年制高職教育是以專業(yè)為載體的中高職教育試點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持面向市場需求和就業(yè)需要，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育“高投入、高縮水”
“一技在手，一生無憂”——這是很多教育工作者及家長對(duì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)子的美好期許。在高等教育發(fā)展相對(duì)較為落后的西部地區(qū)，跟沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，拼不了“”，高職教育于是被日益重視并成為高教領(lǐng)域的主力軍。這些被寄予“培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才服務(wù)地區(qū)發(fā)展”厚望的高職高專院校，獲得了大量教育資金，校園越建越大越美，在校師生越來越多。
2008年，廣西打響了以培養(yǎng)“未來藍(lán)領(lǐng)”為目標(biāo)的“職教攻堅(jiān)戰(zhàn)”。幾年里，廣西累計(jì)投入職業(yè)教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)110億。廣西是西部地區(qū)高職教育的一個(gè)縮影。投入是大量的，然而這類院校是否實(shí)現(xiàn)了與之對(duì)應(yīng)的教育效果？
半月談?dòng)浾叩囊晃慌笥言谀蠈幨心趁褶k高職院校任教。她表示，教師授課敷衍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是普遍現(xiàn)象。當(dāng)她決定離職并懷著不安之心去找教研室主任遞交辭呈時(shí)，沒想到主任并未為難她，還表示“自己也正在辦理離職中”。
教師流動(dòng)性大，教學(xué)時(shí)間“縮水”等，正在引起有識(shí)之士的高度重視。
今年全國兩會(huì)上，政協(xié)委員、重慶郵電大學(xué)副校長杜惠平指出，高職高專院校是我國高等教育體系的重要組成部分，但其發(fā)展現(xiàn)狀和其在高教體系內(nèi)的作用并不匹配，高職高專院校教學(xué)質(zhì)量“縮水”問題應(yīng)得到重視。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職高專教育縮水表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是教學(xué)時(shí)間縮水，隨意更改計(jì)劃。很多高職高專院校從5月底6月初就開始放暑假，9月上中旬才開學(xué)，寒假從春節(jié)前一個(gè)月就開始放，過完元宵才開學(xué)，與高職高專教育每學(xué)年必須保證40個(gè)教學(xué)周相差甚遠(yuǎn)。
二是課程內(nèi)容縮水，隨意改變課時(shí)。一些院校理論課以自習(xí)課代替，實(shí)訓(xùn)課以講解課代替，壓縮課程內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
三是教師授課內(nèi)容縮水，授課質(zhì)量差。不少院校教師專業(yè)和所授課內(nèi)容不匹配，教師流動(dòng)性大，尤其是民營高職院校。因此，不少院校外聘在校大學(xué)生授課。這些“兼職”老師往往授課隨意性大，責(zé)任心不強(qiáng)。
教學(xué)“縮水”擊碎“未來藍(lán)領(lǐng)”夢
無疑，高職高專院校教學(xué)縮水，勢必引發(fā)一系列問題。
一是招生混亂。高職高專院校辦學(xué)質(zhì)量高、影響力大的學(xué)校，招生容易；質(zhì)量“縮水”的院校往往陷入招生困境，進(jìn)而招生混亂。
二是信譽(yù)危機(jī)。當(dāng)前高職高專院校教學(xué)質(zhì)量“打折”“虛假宣傳”等會(huì)導(dǎo)致學(xué)校信譽(yù)掃地。
三是生存困境。其實(shí)一所高職院校的信譽(yù)危機(jī)，往往伴隨生存危機(jī)。這主要集中在三類院校身上：地域偏遠(yuǎn)、缺乏專業(yè)特色、就業(yè)競爭力不強(qiáng)的院校。
我國高職院校近7成位于二、三線城市，這些地區(qū)院校相對(duì)信息閉塞，缺乏專業(yè)特色，常常出現(xiàn)“學(xué)生提著行李箱來到學(xué)校后很失望，第二天就轉(zhuǎn)頭走人”的現(xiàn)象。
2011年7月初，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生一起學(xué)生暑期赴廣東“社會(huì)實(shí)踐”維權(quán)事件，深刻反映了職?！翱s水”的后果。7月3日，有人發(fā)微博稱，1000多名廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生被學(xué)校以“當(dāng)志愿者”為由“騙”到深圳，為深圳地鐵公司打工，每月1600元的工資也僅得600元，學(xué)生因此憤怒罷工，卻被扔到火車站，大多數(shù)學(xué)生擔(dān)心拿不到畢業(yè)證而無奈暫留打工。
對(duì)此，網(wǎng)友表示，這一行動(dòng)“名為實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)為地下打工”。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人此前接受采訪時(shí)稱，學(xué)生來到深圳是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是來打工的，這“1600元”的費(fèi)用涵蓋了很多內(nèi)容，比如學(xué)校的培訓(xùn)、老師的管理、領(lǐng)導(dǎo)來這里參觀，以及應(yīng)對(duì)意外事件等。
2009級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生小黃說，他們?nèi)陮W(xué)制，第三年下半年幾乎全部是實(shí)習(xí)。學(xué)院組織報(bào)名去深圳“當(dāng)志愿者”時(shí)他未報(bào)名，因?yàn)橄?個(gè)月時(shí)間太長。
在關(guān)注廣西職校學(xué)生遭遇的同時(shí)，不少人將矛頭直指近年來層出不窮的“變味暑期實(shí)踐”。由于一些高職高專院校教室、學(xué)生宿舍、師資等教育資源緊缺，要想滿足新生涌進(jìn)校園，就需分流部分第三學(xué)年甚至第二學(xué)年的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，美其名曰“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)際上缺少科學(xué)組織管理，導(dǎo)致分流出去的部分學(xué)生無所事事，虛度光陰。
優(yōu)化職業(yè)教育布局，鼓勵(lì)探索職教新模式
當(dāng)前我國職業(yè)教育亟待調(diào)整。杜惠平建議，政府要優(yōu)化職業(yè)教育布局，在審批高職院校時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校師資、設(shè)備、專業(yè)的論證力度，盡量實(shí)現(xiàn)“審批一所、存活一所、壯大一所”，鼓勵(lì)高職高專院校走個(gè)性化道路。同時(shí)要注重質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持市場化導(dǎo)向，讓學(xué)生走出校門之后能“一技在手，一生無憂”。
廣西教育廳職教處副處長鐘暢武表示，我國大力發(fā)展職業(yè)教育是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，這一教育趨勢沒有錯(cuò)。職業(yè)教育縮水問題反映了部分職校辦學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)，相關(guān)教育行政督導(dǎo)部門應(yīng)予以監(jiān)管。
近兩年，廣西已關(guān)停100多所中職學(xué)校，并在謀求人才培養(yǎng)新模式，如本科試點(diǎn)對(duì)口招生中職畢業(yè)生、高職對(duì)口招收五年一貫制學(xué)生等。
2012年，廣西打響新一輪為期5年的深化職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。這年秋季學(xué)期，廣西首次開展五年制高職試點(diǎn)班，招生約4.6萬人。試點(diǎn)班包括5年一貫制、“2＋3”學(xué)年制和“3＋2”學(xué)年制形式。
5年一貫制試點(diǎn)班的學(xué)生在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，由普通高等職業(yè)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)，前2年為中職教育，后3年為高等職業(yè)（專科）教育。“2＋3”、“3＋2”試點(diǎn)班即中職和高職分段分校學(xué)習(xí)，中職階段由中職學(xué)校（含技工學(xué)校）承擔(dān)，高職階段由普通高校承擔(dān)。目前，桂林理工大學(xué)等43所高校成為這一試點(diǎn)的主辦高校，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校等85所中職學(xué)校被納入試點(diǎn)。
廣西教育廳新聞發(fā)言人李清先表示，入讀后這批學(xué)生享受相同的職業(yè)教育學(xué)生資助政策。對(duì)于這一改革，廣西教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，5年制高職教育是以專業(yè)為載體的中高職教育試點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持面向市場需求和就業(yè)需要，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。