項(xiàng)目簡(jiǎn)介
聽(tīng)寫(xiě)（DICTATION）是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段考試（TEM4）中的第一個(gè)項(xiàng)目。其目的是測(cè)試考生的接收性（聽(tīng)）與產(chǎn)出性（寫(xiě)）語(yǔ)言技能，即聽(tīng)力理解能力、拼寫(xiě)熟練程度以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力?？荚嚂r(shí)間為15分鐘，計(jì)分15分，比重15%。該項(xiàng)目采用的是主觀題型，由人工統(tǒng)一評(píng)閱。
《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》（2004年新版）對(duì)聽(tīng)寫(xiě)項(xiàng)目的具體要求為：能在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫(xiě)出所聽(tīng)材料，并且拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無(wú)誤，錯(cuò)誤率不超過(guò)8%。
聽(tīng)寫(xiě)材料為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)篇章，長(zhǎng)度大約150個(gè)單詞，為一段或多段，共分15個(gè)意群，每個(gè)意群可能是詞組、分句或單句。聽(tīng)寫(xiě)的錄音由英美國(guó)家的專家專門(mén)錄制。全文共朗讀四遍。第一遍為正常速度，錄音語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞，要求考生整體理解全文內(nèi)容，抓住中心大意，而不要急于書(shū)寫(xiě)；在第二、三遍朗讀時(shí)，會(huì)根據(jù)意群停頓，停頓時(shí)間為15秒，要求考生準(zhǔn)確寫(xiě)出所聽(tīng)內(nèi)容；第四遍與第一遍的語(yǔ)速一樣，考生可邊聽(tīng)邊校對(duì)。 全文聽(tīng)完后，有兩分鐘的復(fù)查時(shí)間，直到錄音中聽(tīng)到“That's the end of Part One Dictation”，表示這一部分結(jié)束。
聽(tīng)寫(xiě)曾作為一種教學(xué)手段，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。同時(shí)，作為測(cè)試綜合技能的手段之一，聽(tīng)寫(xiě)可根據(jù)不同的考試目的和對(duì)象，在選材難度、朗讀遍數(shù)及速度、中間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短等方面采用不同的形式，如：標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)、部分聽(tīng)寫(xiě)、干擾聽(tīng)寫(xiě)、作文聽(tīng)寫(xiě)等。TEM4考試采用的是錄音式標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)，也就是要求考生在15分鐘內(nèi)，在全面理解所聽(tīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地逐字逐句寫(xiě)出全文。
TEM4聽(tīng)寫(xiě)的選材題材廣泛，體裁多樣，難度適中，與聽(tīng)力理解部分的難度相同，詞匯不超出大綱要求的范圍，不會(huì)出現(xiàn)太偏僻的人名、地名等專有名詞或詞匯，背景知識(shí)不復(fù)雜，不會(huì)超出大部分學(xué)生應(yīng)該掌握的常識(shí)范圍。
輔 導(dǎo)
應(yīng)該說(shuō)，十幾年以來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)一直是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的一個(gè)重要項(xiàng)目。近年來(lái)，雖然聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有所提高，但對(duì)照《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)四級(jí)階段的要求（即聽(tīng)寫(xiě)中的錯(cuò)誤率不超過(guò)8%），還是有一定距離。
聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：1）不知如何利用第一遍聽(tīng)音時(shí)把握全文的大意，而急著寫(xiě)，丟了西瓜撿芝麻，只見(jiàn)部分單詞而缺少骨架結(jié)構(gòu)；2）在第四遍結(jié)束后的兩分鐘復(fù)查時(shí)間里，不會(huì)很好地利用邏輯分析能力對(duì)有些明顯的錯(cuò)誤（如介詞搭配或詞語(yǔ)拼寫(xiě)等）進(jìn)行校正，小錯(cuò)不斷，或丟詞，或?qū)懗龅膬?nèi)容前后不通順；3）由于朗讀中沒(méi)有念出標(biāo)點(diǎn)，而是靠考生自己聽(tīng)，判斷選擇，于是就出現(xiàn)全文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒(méi)有大小寫(xiě)，或所有的停頓處都是用一種符號(hào)，或中文標(biāo)點(diǎn)混用在英文里的情況；甚至還有個(gè)別考生對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)形式陌生，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)材料進(jìn)行改寫(xiě)甚至?xí)l(fā)揮到加工成作文。
針對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的考試現(xiàn)狀，考生如何提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)呢？
第一，考前要充分了解聽(tīng)寫(xiě)的形式，好進(jìn)行模擬實(shí)踐，體會(huì)全過(guò)程。
第二，根據(jù)朗讀方式，選用相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)技巧。如在聽(tīng)第一遍時(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)主題思想和重點(diǎn)詞，掌握全文大意，不要一聽(tīng)錄音就寫(xiě)，因?yàn)檫@樣急著寫(xiě)，也許能寫(xiě)出前邊的單詞或句子，卻有可能不知全文的大意；聽(tīng)寫(xiě)的第二遍和第三遍朗讀是以意群為單位重復(fù)的，在第二遍朗讀錄音時(shí)，要以意群為單位去理解。因時(shí)間關(guān)系，不可能一詞一詞地全部寫(xiě)下，所以要分清主次信息，抓句型和關(guān)鍵詞（主語(yǔ)、謂語(yǔ)等），在聽(tīng)第三遍時(shí)，再把其他部分，如修飾語(yǔ)、定冠詞等遺漏內(nèi)容補(bǔ)上，若有些詞還來(lái)不及寫(xiě)，可先用一些自己認(rèn)識(shí)的縮略形式，甚至特殊符號(hào)代替，等后一遍核查時(shí)或結(jié)束前的兩分鐘檢查時(shí)間時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)出原形。聽(tīng)寫(xiě)的評(píng)分不是以寫(xiě)出的單詞多少，而是先以是否把原文的主要意思表達(dá)清楚，然后以是否有大小錯(cuò)誤，如單復(fù)數(shù)，大小寫(xiě)、遺漏冠詞等，來(lái)決定扣分的不同。此外，如果在聽(tīng)的過(guò)程中有個(gè)別詞或詞組一下子反應(yīng)不出來(lái)，就不要苦苦糾纏單個(gè)的詞，要跟著錄音進(jìn)行下一意群的聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)把全文根據(jù)15個(gè)意群分割成15分，每個(gè)意群多扣一分，所以某個(gè)意群中的個(gè)別單詞或詞組的錯(cuò)誤或遺漏不會(huì)影響其他意群的得分。而對(duì)于聽(tīng)不懂的單詞，不妨先根據(jù)讀音寫(xiě)下音標(biāo)，等回頭檢查時(shí)再想。
第三，運(yùn)用期待語(yǔ)法的作用，聽(tīng)之前，根據(jù)題目展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)集大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，同時(shí)仔細(xì)理解第一句，因?yàn)槭拙涑Ｊ侵黝}句，后邊的句子圍繞它進(jìn)一步展開(kāi)，這樣，可以適當(dāng)縮小范圍，更快地進(jìn)入狀態(tài)。
第四，聽(tīng)寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言技能，包含了諸如聽(tīng)、寫(xiě)、詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章理解、記憶力等各方面，因此，提高聽(tīng)寫(xiě)能力，關(guān)鍵就是加強(qiáng)各種相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。這也就牽涉到平時(shí)對(duì)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)。如提高聽(tīng)力水平，熟悉英美國(guó)家人士的說(shuō)話和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的差異是必要條件，但同時(shí)，如何把接收到的信息轉(zhuǎn)化為自己的并寫(xiě)下來(lái)，則要求其他能力的配合，如對(duì)詞匯的掌握及熟練程度、詞語(yǔ)搭配知識(shí)等。同時(shí)還要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，有時(shí)即使沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，也可補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，如單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)等；還可利用邏輯推理能力，因?yàn)樗?tīng)材料都是有意義的和獨(dú)立成文的，因此，檢查中如發(fā)現(xiàn)不合邏輯思維的句子，就可以肯定所寫(xiě)有誤，進(jìn)而改正。
聽(tīng)寫(xiě)（DICTATION）是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段考試（TEM4）中的第一個(gè)項(xiàng)目。其目的是測(cè)試考生的接收性（聽(tīng)）與產(chǎn)出性（寫(xiě)）語(yǔ)言技能，即聽(tīng)力理解能力、拼寫(xiě)熟練程度以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力?？荚嚂r(shí)間為15分鐘，計(jì)分15分，比重15%。該項(xiàng)目采用的是主觀題型，由人工統(tǒng)一評(píng)閱。
《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》（2004年新版）對(duì)聽(tīng)寫(xiě)項(xiàng)目的具體要求為：能在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫(xiě)出所聽(tīng)材料，并且拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無(wú)誤，錯(cuò)誤率不超過(guò)8%。
聽(tīng)寫(xiě)材料為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)篇章，長(zhǎng)度大約150個(gè)單詞，為一段或多段，共分15個(gè)意群，每個(gè)意群可能是詞組、分句或單句。聽(tīng)寫(xiě)的錄音由英美國(guó)家的專家專門(mén)錄制。全文共朗讀四遍。第一遍為正常速度，錄音語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞，要求考生整體理解全文內(nèi)容，抓住中心大意，而不要急于書(shū)寫(xiě)；在第二、三遍朗讀時(shí)，會(huì)根據(jù)意群停頓，停頓時(shí)間為15秒，要求考生準(zhǔn)確寫(xiě)出所聽(tīng)內(nèi)容；第四遍與第一遍的語(yǔ)速一樣，考生可邊聽(tīng)邊校對(duì)。 全文聽(tīng)完后，有兩分鐘的復(fù)查時(shí)間，直到錄音中聽(tīng)到“That's the end of Part One Dictation”，表示這一部分結(jié)束。
聽(tīng)寫(xiě)曾作為一種教學(xué)手段，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。同時(shí)，作為測(cè)試綜合技能的手段之一，聽(tīng)寫(xiě)可根據(jù)不同的考試目的和對(duì)象，在選材難度、朗讀遍數(shù)及速度、中間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短等方面采用不同的形式，如：標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)、部分聽(tīng)寫(xiě)、干擾聽(tīng)寫(xiě)、作文聽(tīng)寫(xiě)等。TEM4考試采用的是錄音式標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)，也就是要求考生在15分鐘內(nèi)，在全面理解所聽(tīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地逐字逐句寫(xiě)出全文。
TEM4聽(tīng)寫(xiě)的選材題材廣泛，體裁多樣，難度適中，與聽(tīng)力理解部分的難度相同，詞匯不超出大綱要求的范圍，不會(huì)出現(xiàn)太偏僻的人名、地名等專有名詞或詞匯，背景知識(shí)不復(fù)雜，不會(huì)超出大部分學(xué)生應(yīng)該掌握的常識(shí)范圍。
輔 導(dǎo)
應(yīng)該說(shuō)，十幾年以來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)一直是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的一個(gè)重要項(xiàng)目。近年來(lái)，雖然聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)有所提高，但對(duì)照《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)四級(jí)階段的要求（即聽(tīng)寫(xiě)中的錯(cuò)誤率不超過(guò)8%），還是有一定距離。
聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：1）不知如何利用第一遍聽(tīng)音時(shí)把握全文的大意，而急著寫(xiě)，丟了西瓜撿芝麻，只見(jiàn)部分單詞而缺少骨架結(jié)構(gòu)；2）在第四遍結(jié)束后的兩分鐘復(fù)查時(shí)間里，不會(huì)很好地利用邏輯分析能力對(duì)有些明顯的錯(cuò)誤（如介詞搭配或詞語(yǔ)拼寫(xiě)等）進(jìn)行校正，小錯(cuò)不斷，或丟詞，或?qū)懗龅膬?nèi)容前后不通順；3）由于朗讀中沒(méi)有念出標(biāo)點(diǎn)，而是靠考生自己聽(tīng)，判斷選擇，于是就出現(xiàn)全文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒(méi)有大小寫(xiě)，或所有的停頓處都是用一種符號(hào)，或中文標(biāo)點(diǎn)混用在英文里的情況；甚至還有個(gè)別考生對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)形式陌生，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)材料進(jìn)行改寫(xiě)甚至?xí)l(fā)揮到加工成作文。
針對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的考試現(xiàn)狀，考生如何提高聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)呢？
第一，考前要充分了解聽(tīng)寫(xiě)的形式，好進(jìn)行模擬實(shí)踐，體會(huì)全過(guò)程。
第二，根據(jù)朗讀方式，選用相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)技巧。如在聽(tīng)第一遍時(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)主題思想和重點(diǎn)詞，掌握全文大意，不要一聽(tīng)錄音就寫(xiě)，因?yàn)檫@樣急著寫(xiě)，也許能寫(xiě)出前邊的單詞或句子，卻有可能不知全文的大意；聽(tīng)寫(xiě)的第二遍和第三遍朗讀是以意群為單位重復(fù)的，在第二遍朗讀錄音時(shí)，要以意群為單位去理解。因時(shí)間關(guān)系，不可能一詞一詞地全部寫(xiě)下，所以要分清主次信息，抓句型和關(guān)鍵詞（主語(yǔ)、謂語(yǔ)等），在聽(tīng)第三遍時(shí)，再把其他部分，如修飾語(yǔ)、定冠詞等遺漏內(nèi)容補(bǔ)上，若有些詞還來(lái)不及寫(xiě)，可先用一些自己認(rèn)識(shí)的縮略形式，甚至特殊符號(hào)代替，等后一遍核查時(shí)或結(jié)束前的兩分鐘檢查時(shí)間時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)出原形。聽(tīng)寫(xiě)的評(píng)分不是以寫(xiě)出的單詞多少，而是先以是否把原文的主要意思表達(dá)清楚，然后以是否有大小錯(cuò)誤，如單復(fù)數(shù)，大小寫(xiě)、遺漏冠詞等，來(lái)決定扣分的不同。此外，如果在聽(tīng)的過(guò)程中有個(gè)別詞或詞組一下子反應(yīng)不出來(lái)，就不要苦苦糾纏單個(gè)的詞，要跟著錄音進(jìn)行下一意群的聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)把全文根據(jù)15個(gè)意群分割成15分，每個(gè)意群多扣一分，所以某個(gè)意群中的個(gè)別單詞或詞組的錯(cuò)誤或遺漏不會(huì)影響其他意群的得分。而對(duì)于聽(tīng)不懂的單詞，不妨先根據(jù)讀音寫(xiě)下音標(biāo)，等回頭檢查時(shí)再想。
第三，運(yùn)用期待語(yǔ)法的作用，聽(tīng)之前，根據(jù)題目展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)集大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，同時(shí)仔細(xì)理解第一句，因?yàn)槭拙涑Ｊ侵黝}句，后邊的句子圍繞它進(jìn)一步展開(kāi)，這樣，可以適當(dāng)縮小范圍，更快地進(jìn)入狀態(tài)。
第四，聽(tīng)寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言技能，包含了諸如聽(tīng)、寫(xiě)、詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章理解、記憶力等各方面，因此，提高聽(tīng)寫(xiě)能力，關(guān)鍵就是加強(qiáng)各種相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。這也就牽涉到平時(shí)對(duì)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)。如提高聽(tīng)力水平，熟悉英美國(guó)家人士的說(shuō)話和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的差異是必要條件，但同時(shí)，如何把接收到的信息轉(zhuǎn)化為自己的并寫(xiě)下來(lái)，則要求其他能力的配合，如對(duì)詞匯的掌握及熟練程度、詞語(yǔ)搭配知識(shí)等。同時(shí)還要運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，有時(shí)即使沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，也可補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，如單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)等；還可利用邏輯推理能力，因?yàn)樗?tīng)材料都是有意義的和獨(dú)立成文的，因此，檢查中如發(fā)現(xiàn)不合邏輯思維的句子，就可以肯定所寫(xiě)有誤，進(jìn)而改正。