第二部分 現(xiàn)代漢語
一、填空題
2.根據響音的位置，普通話韻母可以分為前響韻母、中響韻母和后響韻母，“huī（灰）”這個音節(jié)的韻母屬于 。
3.根據來源分類，漢字屬于。
4.根據“六書”理論，“高”字的造字法是。
5.小的語法單位是 。
6.根據文獻和古字形，“電”的本義是指
7.從詞類角度來看，“堿性”是 。
8.在“大家一起來慶祝祖國六十華誕”這句話中，“一起”的詞性是
9.同義詞可以分成近義詞和 兩個次類。
10.“人民是英雄”這句話中，包含有
答案：1.3；2中響韻母；3.自源文字；4象形；5.語素；6.閃電；7.名詞；8.副詞。9.等義詞。１０.２（人、是）。
二、改錯題
11.改正下列音節(jié)的拼寫錯誤，并按照普通話聲韻拼合規(guī)律加以說明。
（1）飛fī
（2）機gī
答案：（1）改為“fēi”。普通話中，聲母“f”只能拼開口呼和“u”韻母；
（2）改為“jī”。普通話中，舌根聲母“g”只能拼開口呼和合口呼，不能拼齊齒呼和撮口呼。
12．根據《漢語拼音方案》，改正下列拼寫錯誤。（每題0.5分，共2分）
（1）伊人 īrén
（2）酷愛 kùài
（3）灰心 huēixīn
（4）憐惜 líanxì
答案：（1）yīrén；（2）kù’ài；（3）huīxīn；（4）liánxī
13．改正下列詞語中的錯別字。（每題0.5分，共3分）
（1）趨之若騖 （2）風聲鶴淚 （3）甜不知恥
（4）出類拔粹 （5）秋水依人 （6）破斧沉舟
答案：（1）“騖”改為“鶩”；（2）“淚”改為“唳”；（3）“甜”改為“恬”；
（4）“粹”改為“萃”；（5）“依”改為“伊”；（6）“斧”改為“釜”
14．改正下列句子中用詞不當?shù)牡胤讲⒄f明理由。
（1）根據所收集的各方面證據，我們臆測這起案件不屬于自殺。
（2）他孝順父母，尊敬老師，很友好同學，是一個品行很好的孩子。
答案：（1）“臆測”改成“推測”。“臆測”是純粹無根據的主觀看法，跟句子中“根據所收集的各方面證據”語義上矛盾，所以應該改成表示有根據預測的“推測”。（2）“友好同學”改成“對同學很友好”。“友好”是形容詞，不能帶賓語。
15．改正下面句子中的語法錯誤并說明理由。
（1）我在了家聽著音樂看著書。
（2）濟南的冬天有時比北京很冷。
答案：（1）刪除“了”。搭配不當。介詞“在”后面不能加“了”等動態(tài)助詞。（2）“很”改成“還”。搭配不當，比字句中作中心謂語的形容詞可以受“還”等副詞修飾，不能受“很”等程度副詞修飾。
三、分析題（共10分）
16、我們 永遠 不 能 忘記 過去 的 那 些 歷史 恥辱。
|主 | 謂 |
|狀 | 中 |
|狀| 中 |
|狀| 中 |
| 動 | 賓 |
| 定 | 中 |
| 定 | 中 |
|量詞|短語|| 定 | 中|
17、他 跑 得 全身 都 是 臭汗 。
|主| 謂 |
|中 | 補 |
|主 | 謂 |
|狀| 中 |
|動|賓 |
（二）分析下列多重復句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分別表示第一、二、三重，在切分線下面標明關系。（在原句劃分即可）
18、你做事總是欠考慮，結果事情雖然辦得夠快，但效果都不怎么理想。
你做事總是欠考慮，│ 結果事情雖然辦得夠快，‖但效果都不怎么理想。
因果 轉折
第三部分 對外漢語教學理論
一、術語解釋題
第二語言教學通常指在學習者掌握第一語言之后，通過各種教學手段，從培養(yǎng)學生基本的言語能力開始，使學習者在學校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言。目的是使學生掌握語言交際工具，培養(yǎng)學生運用目的語進行交際的能力。對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。
2、第二語言學習策略
所謂學習策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。（或：語言學習策略是指學生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學習進步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認為可以促進第二語言或外語的內化、存貯、提取或使用。）
3、教學技巧：
教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧，由任課教師個人掌握。它受教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學藝術和教學風格。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當?shù)剡\用行之有效的教學技巧對提高課堂教學質量有決定性的作用。
4、功能教學法
又稱“意念——功能法”或“交際法”，它是以語言功能項目（和意念）為綱，有針對性地培養(yǎng)學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。
二、簡答題
5、舉例說明在課堂教學中怎樣組織交際性訓練。
答：交際性練習是課堂教學的重點環(huán)節(jié)。組織好交際性練習的要點是：
(1)根據教材提供的內容選擇適當?shù)恼Z境和話題。適當?shù)恼Z境和話題是引導學生開口進行
表達的基礎。
(2)根據話題的特點選擇適當?shù)木毩暦绞?。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、?BR> 論式、辯論式。
(3)進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。糾正錯誤的基本點是：糾正學生常犯的錯誤和帶有普遍性的錯誤。對話題練習中需要進行解釋的部分，則應分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。
三、綜合課教案設計題（共20分）
（情景：田中和金成泰是同屋）
金成泰： 田中，起床啦，起床啦！
田 中： 今天星期六，干嗎起得這么早？
金成泰： 我們一起去打網球吧。
田 中： 我網球打得不好。去游泳怎么樣？
金成泰： 我游泳游得不好，去唱卡拉OK 吧。
田 中： 好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。
金成泰： 是嗎，我怎么不知道？
田 中： 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。
金成泰： 那你給山口打個電話，問問她去不去。
田 中： 我現(xiàn)在就打。
參考答案：
1. 教學目的和要求：
1）通過本課教學，使學生基本掌握程度補語（狀態(tài)補語）的用法，連動句的用法，以及
“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。（4分）
2）掌握功能項目：邀請、商量、打算、評價等。（指出一到兩個） （1分）
2. 教學環(huán)節(jié)和步驟：
1）復習舊課（1分）
2）學習新課
a. 生詞學習（1分）
b. 課文講練（2分）
c. 重點詞語講練（1分）：這么（„這么早“），怎么（我怎么不知道”）干嗎，就
（“我現(xiàn)在就打”）等。
d. 重點語法講練（6分，答出兩個即可）
（a）離合詞： 如：唱歌、起床、游泳。
(b) 程度補語（狀態(tài)補語）：意義、格式、否定和疑問形式如：干嗎起得這
么早、我網球打得不好、我游泳游得不好。
(c) 連動句： 如：我們一起去打網球吧、我常常跟她一起去附近的歌廳唱
歌兒。
e. 活用練習（1分）綜合練習、各類形式的練習題.
3） 課堂小結和布置作業(yè)（1分）
4） 合理分配教學時間（1分）
參考： 復習舊課：5分鐘； 生詞學習：10分鐘；課文講練：25分鐘； 重點詞語講練：10
分鐘； 重點語法講練：20分鐘；活用練習：15分鐘； 課堂小結和布置
作業(yè)：5分鐘。
5） 板書設計及教具使用（1分）
一、填空題
2.根據響音的位置，普通話韻母可以分為前響韻母、中響韻母和后響韻母，“huī（灰）”這個音節(jié)的韻母屬于 。
3.根據來源分類，漢字屬于。
4.根據“六書”理論，“高”字的造字法是。
5.小的語法單位是 。
6.根據文獻和古字形，“電”的本義是指
7.從詞類角度來看，“堿性”是 。
8.在“大家一起來慶祝祖國六十華誕”這句話中，“一起”的詞性是
9.同義詞可以分成近義詞和 兩個次類。
10.“人民是英雄”這句話中，包含有
答案：1.3；2中響韻母；3.自源文字；4象形；5.語素；6.閃電；7.名詞；8.副詞。9.等義詞。１０.２（人、是）。
二、改錯題
11.改正下列音節(jié)的拼寫錯誤，并按照普通話聲韻拼合規(guī)律加以說明。
（1）飛fī
（2）機gī
答案：（1）改為“fēi”。普通話中，聲母“f”只能拼開口呼和“u”韻母；
（2）改為“jī”。普通話中，舌根聲母“g”只能拼開口呼和合口呼，不能拼齊齒呼和撮口呼。
12．根據《漢語拼音方案》，改正下列拼寫錯誤。（每題0.5分，共2分）
（1）伊人 īrén
（2）酷愛 kùài
（3）灰心 huēixīn
（4）憐惜 líanxì
答案：（1）yīrén；（2）kù’ài；（3）huīxīn；（4）liánxī
13．改正下列詞語中的錯別字。（每題0.5分，共3分）
（1）趨之若騖 （2）風聲鶴淚 （3）甜不知恥
（4）出類拔粹 （5）秋水依人 （6）破斧沉舟
答案：（1）“騖”改為“鶩”；（2）“淚”改為“唳”；（3）“甜”改為“恬”；
（4）“粹”改為“萃”；（5）“依”改為“伊”；（6）“斧”改為“釜”
14．改正下列句子中用詞不當?shù)牡胤讲⒄f明理由。
（1）根據所收集的各方面證據，我們臆測這起案件不屬于自殺。
（2）他孝順父母，尊敬老師，很友好同學，是一個品行很好的孩子。
答案：（1）“臆測”改成“推測”。“臆測”是純粹無根據的主觀看法，跟句子中“根據所收集的各方面證據”語義上矛盾，所以應該改成表示有根據預測的“推測”。（2）“友好同學”改成“對同學很友好”。“友好”是形容詞，不能帶賓語。
15．改正下面句子中的語法錯誤并說明理由。
（1）我在了家聽著音樂看著書。
（2）濟南的冬天有時比北京很冷。
答案：（1）刪除“了”。搭配不當。介詞“在”后面不能加“了”等動態(tài)助詞。（2）“很”改成“還”。搭配不當，比字句中作中心謂語的形容詞可以受“還”等副詞修飾，不能受“很”等程度副詞修飾。
三、分析題（共10分）
16、我們 永遠 不 能 忘記 過去 的 那 些 歷史 恥辱。
|主 | 謂 |
|狀 | 中 |
|狀| 中 |
|狀| 中 |
| 動 | 賓 |
| 定 | 中 |
| 定 | 中 |
|量詞|短語|| 定 | 中|
17、他 跑 得 全身 都 是 臭汗 。
|主| 謂 |
|中 | 補 |
|主 | 謂 |
|狀| 中 |
|動|賓 |
（二）分析下列多重復句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分別表示第一、二、三重，在切分線下面標明關系。（在原句劃分即可）
18、你做事總是欠考慮，結果事情雖然辦得夠快，但效果都不怎么理想。
你做事總是欠考慮，│ 結果事情雖然辦得夠快，‖但效果都不怎么理想。
因果 轉折
第三部分 對外漢語教學理論
一、術語解釋題
第二語言教學通常指在學習者掌握第一語言之后，通過各種教學手段，從培養(yǎng)學生基本的言語能力開始，使學習者在學校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言。目的是使學生掌握語言交際工具，培養(yǎng)學生運用目的語進行交際的能力。對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。
2、第二語言學習策略
所謂學習策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。（或：語言學習策略是指學生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學習進步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認為可以促進第二語言或外語的內化、存貯、提取或使用。）
3、教學技巧：
教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧，由任課教師個人掌握。它受教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學藝術和教學風格。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當?shù)剡\用行之有效的教學技巧對提高課堂教學質量有決定性的作用。
4、功能教學法
又稱“意念——功能法”或“交際法”，它是以語言功能項目（和意念）為綱，有針對性地培養(yǎng)學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。
二、簡答題
5、舉例說明在課堂教學中怎樣組織交際性訓練。
答：交際性練習是課堂教學的重點環(huán)節(jié)。組織好交際性練習的要點是：
(1)根據教材提供的內容選擇適當?shù)恼Z境和話題。適當?shù)恼Z境和話題是引導學生開口進行
表達的基礎。
(2)根據話題的特點選擇適當?shù)木毩暦绞?。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、?BR> 論式、辯論式。
(3)進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。糾正錯誤的基本點是：糾正學生常犯的錯誤和帶有普遍性的錯誤。對話題練習中需要進行解釋的部分，則應分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。
三、綜合課教案設計題（共20分）
（情景：田中和金成泰是同屋）
金成泰： 田中，起床啦，起床啦！
田 中： 今天星期六，干嗎起得這么早？
金成泰： 我們一起去打網球吧。
田 中： 我網球打得不好。去游泳怎么樣？
金成泰： 我游泳游得不好，去唱卡拉OK 吧。
田 中： 好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。
金成泰： 是嗎，我怎么不知道？
田 中： 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。
金成泰： 那你給山口打個電話，問問她去不去。
田 中： 我現(xiàn)在就打。
參考答案：
1. 教學目的和要求：
1）通過本課教學，使學生基本掌握程度補語（狀態(tài)補語）的用法，連動句的用法，以及
“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。（4分）
2）掌握功能項目：邀請、商量、打算、評價等。（指出一到兩個） （1分）
2. 教學環(huán)節(jié)和步驟：
1）復習舊課（1分）
2）學習新課
a. 生詞學習（1分）
b. 課文講練（2分）
c. 重點詞語講練（1分）：這么（„這么早“），怎么（我怎么不知道”）干嗎，就
（“我現(xiàn)在就打”）等。
d. 重點語法講練（6分，答出兩個即可）
（a）離合詞： 如：唱歌、起床、游泳。
(b) 程度補語（狀態(tài)補語）：意義、格式、否定和疑問形式如：干嗎起得這
么早、我網球打得不好、我游泳游得不好。
(c) 連動句： 如：我們一起去打網球吧、我常常跟她一起去附近的歌廳唱
歌兒。
e. 活用練習（1分）綜合練習、各類形式的練習題.
3） 課堂小結和布置作業(yè)（1分）
4） 合理分配教學時間（1分）
參考： 復習舊課：5分鐘； 生詞學習：10分鐘；課文講練：25分鐘； 重點詞語講練：10
分鐘； 重點語法講練：20分鐘；活用練習：15分鐘； 課堂小結和布置
作業(yè)：5分鐘。
5） 板書設計及教具使用（1分）