教育部副部長(zhǎng)劉利民表示，教育部完成制定考試招生總體方案，即將公開(kāi)征求意見(jiàn)。高考改革擬將減少科目，不分文理科。
高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，而改革決不能僅僅停留在高考層面，高考不過(guò)是教育鏈條的其中一環(huán)，高考改革的宗旨是為了更好地推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，否則減少科目，不分文理科不過(guò)是技術(shù)層面的修修改改，無(wú)法起到更有意義的深層次推動(dòng)。
這些年來(lái)，教育界有關(guān)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的探索，總體來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)預(yù)期。這說(shuō)明，從基礎(chǔ)教育到高等教育，需要對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行全面徹底反思，并輔之以大刀闊斧的整體改革，否則高考改革就難以承擔(dān)教育體制改革之重。
高考改革“自上而下”更要“自下而上”，要真正從教育起點(diǎn)入手。首先，素質(zhì)教育真正要除弊興利，還是要回到教育的本質(zhì)和基本屬性上去。知名教育學(xué)者鄭酋午曾說(shuō)過(guò)，基礎(chǔ)教育階段，教育者應(yīng)充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因材施教。首先，學(xué)校教材應(yīng)破除現(xiàn)有的大一統(tǒng)模式，鼓勵(lì)各地乃至學(xué)校，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)教材，教育部門(mén)在教材審核上，也要更加開(kāi)放寬容，賦予學(xué)校更多自主權(quán)。事實(shí)上，這也是全球所有基礎(chǔ)教育共同遵循的經(jīng)驗(yàn)。
作為教育實(shí)踐和創(chuàng)新的載體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、獨(dú)特的志趣和個(gè)性，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的模式化工具。為考試去魅，也是包括高考在內(nèi)的教育改革，理應(yīng)倡導(dǎo)的價(jià)值取向。深圳南科大曾經(jīng)“自絕”于高考之外的大膽探索，也展現(xiàn)出可貴的改革意向，為高等教育改革提供更多參照。
總之，高考改革不能僅僅依賴于一次考試改革的自上而下，更要積極推動(dòng)中國(guó)教育發(fā)展從外力驅(qū)動(dòng)向內(nèi)涵提升，鼓勵(lì)地方、學(xué)校、學(xué)生作為教育改革的共同參與者，一起來(lái)探索試驗(yàn)，以開(kāi)放多元、充滿活力的創(chuàng)新機(jī)制，建立起惠及全民的素質(zhì)教育體系。
高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，而改革決不能僅僅停留在高考層面，高考不過(guò)是教育鏈條的其中一環(huán)，高考改革的宗旨是為了更好地推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，否則減少科目，不分文理科不過(guò)是技術(shù)層面的修修改改，無(wú)法起到更有意義的深層次推動(dòng)。
這些年來(lái)，教育界有關(guān)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的探索，總體來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)預(yù)期。這說(shuō)明，從基礎(chǔ)教育到高等教育，需要對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行全面徹底反思，并輔之以大刀闊斧的整體改革，否則高考改革就難以承擔(dān)教育體制改革之重。
高考改革“自上而下”更要“自下而上”，要真正從教育起點(diǎn)入手。首先，素質(zhì)教育真正要除弊興利，還是要回到教育的本質(zhì)和基本屬性上去。知名教育學(xué)者鄭酋午曾說(shuō)過(guò)，基礎(chǔ)教育階段，教育者應(yīng)充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因材施教。首先，學(xué)校教材應(yīng)破除現(xiàn)有的大一統(tǒng)模式，鼓勵(lì)各地乃至學(xué)校，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)撰寫(xiě)教材，教育部門(mén)在教材審核上，也要更加開(kāi)放寬容，賦予學(xué)校更多自主權(quán)。事實(shí)上，這也是全球所有基礎(chǔ)教育共同遵循的經(jīng)驗(yàn)。
作為教育實(shí)踐和創(chuàng)新的載體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、獨(dú)特的志趣和個(gè)性，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的模式化工具。為考試去魅，也是包括高考在內(nèi)的教育改革，理應(yīng)倡導(dǎo)的價(jià)值取向。深圳南科大曾經(jīng)“自絕”于高考之外的大膽探索，也展現(xiàn)出可貴的改革意向，為高等教育改革提供更多參照。
總之，高考改革不能僅僅依賴于一次考試改革的自上而下，更要積極推動(dòng)中國(guó)教育發(fā)展從外力驅(qū)動(dòng)向內(nèi)涵提升，鼓勵(lì)地方、學(xué)校、學(xué)生作為教育改革的共同參與者，一起來(lái)探索試驗(yàn)，以開(kāi)放多元、充滿活力的創(chuàng)新機(jī)制，建立起惠及全民的素質(zhì)教育體系。