★英語口語頻道為網(wǎng)友整理的《新課標英語口語教學之我見》，供大家參考學習。
隨著新一輪課程改革的實施，英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際運用語言的能力的重要性越發(fā)突顯出來?！秶矣⒄Z課程標準》中強調(diào)“采用任務型語言教學的途徑，以達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的總體目標”、強調(diào)“用語言去做事情”。為體現(xiàn)新課標的精神，積極與新課改接軌，切實提高學生的口語運用能力，筆者進行了一系列的實踐探索，以培養(yǎng)學生的語言技能為主線，取得了良好的教學效果，下面談談具體做法。
一、搞好組織教學，創(chuàng)造英語氛圍。
常言道，“良好的開端是成功的一半”，一堂精彩的英語課也不例外。我們處在一個全部漢語的環(huán)境，學生很難找到說英語的感覺。因此每節(jié)課前五分鐘的“熱身運動”顯得尤其必要。其形式活潑，話題來源廣泛。
1、利用教材中現(xiàn)成的話題。
美國心理學家布魯納說過：“學習的好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，作為教師應該抓住時機，讓他們接受語言技能方面的嚴格訓練，以免錯過了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。
人民教育出版社出版的GoForIt教材中設計的話題廣泛，生活化強，貼近學生的實際生活。再加上學生已經(jīng)掌握的語言材料，在他們已有的認知水平基礎上，學生談論起來可以運用自如，還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗開拓思維。例如，八年級上冊的GoForIt中Unit4中談論到Howdoyougettoschool?這一話題與學生的生活聯(lián)系非常密切。在學習這一單元的過程中，我們的口語練習集中談論這個話題。課前的幾分鐘，用多種形式進行問答練習。開始階段由于學生對生詞不熟悉，可以是老師提問，幫助學生回答，引入要學的詞匯，如bybus,bycarbytrain等的交通方式。在學生熟悉的基礎上讓他們自己進行問答練習。后就可以進行小組活動，進行調(diào)查?；蛞詔eam形式進行drills訓練。就這樣，同一個句型，我們以對話、做調(diào)查、游戲的各種方式以口語練習的形式進行輸出，反復強調(diào)了要掌握的句型。達到了活用教材的目的。
2、談論近發(fā)生的和學生身邊的事
英語組織課堂的題材和形式是豐富多彩的。既可以談論天氣情況，近的重大見聞，還可以談談自己身邊發(fā)生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在學生春游回來后的第二天，我提出話題，Howwasitgoingyesterday?Whatdidyoudo?然后小組談論。母親節(jié)來臨時，我倡導，Mothers’Dayiscoming,whatareyougoingtogether?學生們立刻投入積極的討論中?？偸窃谶@個時候他們會問到這樣那樣的問題。如果我不能及時解答的，就和他們一起查閱詞典、資料。盡管看起來好象是耽誤了教學進程，但這種在需要的情況下學習知識的迫切性，要比普通情況下的講解效率高很多。這樣，孩子們利用已經(jīng)掌握的語言知識談論自己身邊發(fā)生的事情，當他們遇到困難時也積極想辦法解決。在學生需要的情況下學習新知識，真正實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
3、課前開展FreeTalk，DailyTalk。
學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好，生活佚事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的askandanswer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。
另外，還可以談論家庭情況、個人喜好及個人理想和生活中的煩惱等。開始的口語練習可使學生用英語參與到學習中來，并且在談論的過程中涉及到了學生的真實生活。有話可說。通過這種談論，不僅可以提高學生的綜合語言應用能力，還可以增強師生之間，生生之間的聯(lián)系和交流。在一定程度上拉近了人與人之間的距離。
二、口語教學語法，激活學生思維。
英語表達與漢語有很多的不同，例如語序，用英語表達時一般是先說句子中的中心含義，按照句子結(jié)構(gòu)將時間、地點等表示程度的詞放在后面，像Ilikeyouverymuch.按照漢語的思維和習慣是“我很喜歡你。”如果不注意用英語來思維，很多學生就會將這句話翻譯成“Iverylikeyou.”這種蹩腳的句子。和漢語不相同的另一個顯著的特點是英語中的時態(tài)的變化，漢語的表達只需要說清楚動作發(fā)生的時間就一目了然了，但英語的表達除了要說清楚動作發(fā)生的時間外，還需要動詞本身的變化，即大部分學生所頭疼的時態(tài)。在一個完全漢語的環(huán)境中，生硬地接受一種與自己語言大相徑庭的另一種語言，的確是有一定的難度。這就需要我們教師自己創(chuàng)造一個全新的環(huán)境，讓學生不自覺地融入到所學的內(nèi)容中，形成了用英語思維的習慣。比如在講述一般將來時態(tài)時，我是這樣做的。在學生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎上談論他們的日常生活，WhatdoyouoftendoonSundays?WhatdidyoudolastSunday?后導入WhatwillyoudonextSunday?這樣，學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過談論自己的日常生活這種親身體驗，逐步掌握了一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)形式。由談論經(jīng)常性的動作和過去的動作自然過度到將來的動作，學生們不感到突然，容易接受。而談論他們要計劃做的事情，他們感興趣，學習積極性高。在以后的小組學習中，很多學生思維活躍，逐步鞏固了一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)形式。
三、提高思想認識，增強學習信心
由于現(xiàn)在的中考中沒有口試的分數(shù)，致使很多的學生對口語重視不夠，從而甘愿學習“啞巴”英語。因此要使口語真正得到迅速的提高，必須想辦法讓學生充分認識到口語的重要性，調(diào)動他們的積極性，具體做法如下：
1、讓學生充分認識到口語重要性的直接的辦法是在平時的測試中增加口試。由于目前的大型考試中沒有口試的分數(shù)，造成了很多學生認為口語不重要，從而甘愿學習“啞巴”英語。增加口試既是促進學生學習的手段，也是提高學習興趣的有效途徑之一。在一定程度上說，刺激某些學生開口，從而達到口語鍛煉的目的。
2、發(fā)揮學生在其他方面的特長，取之以進行英語學習。比如有的學生愛好唱歌，不妨教唱英語歌曲。然后讓他示范，教唱給其他同學。利用中學生的好勝心理，給了他自信，也給了他展示自己才能的機會。
3、做中學，學中樂。韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種"doing"的形式，而不是"knowing"的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬"交際"場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，好勝心強，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。
4、平時的作業(yè)布置多樣化，滲透口語練習。
在平時的作業(yè)布置中，我經(jīng)常布置看圖說話，故事復述等形式的作業(yè)。準備階段讓他們小組活動，在組里練習，互相糾正，取長補短。然后小組選出代表，在班里競爭。而教師此時的身份是裁判、公證員。
四、延續(xù)課堂教學，拓展學習空間
要想提高學生的英語口語水平，除了在課堂盡量使用英語外，還可以積極開展課外活動，給學生創(chuàng)建一個說好英語，展示才華的平臺。例如，每學期舉行規(guī)模較大的英語演講比賽。平時的課余活動開展“小小英語角”，“英語俱樂部”或“舉辦英語晚會”等。通過這些活動的舉辦，不僅可以提高學生說英語的興趣，還可以給學生提供一個展示才華的平臺和機會，從而大面積提高學生的口語表達能力。
五、加強自身修養(yǎng)，提高口語水平
常言道：“己所不欲，勿施于人?！痹囅?，如果作為教師本身每天用漢語控制課堂，如何讓學生開口講英語呢？因此，要想讓學生形成用英語思維的習慣，教師自身必須先具備這方面的能力。只有教師能用英語應用自如得控制課堂，才會給學生創(chuàng)造一個完全的英語環(huán)境。除精心設計課堂活動以外，我還不斷學習，努力提高自身的英語水平。
1、用英語組織課堂活動。很多教師覺得用英語講課很費勁，不如用漢語講簡單，透徹，更簡潔。對于很多難以理解的語法知識，的確不得不用漢語解釋，但對于大部分的語言知識是可以用英語對學生進行潛移默化的培養(yǎng)的。只有教師自己形成用英語思維的習慣，以身示范，才能創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境，給學生提供語言實踐的機會。
2、堅持閱讀。閱讀英語文章不僅可以不斷擴大自己的詞匯量，還可以逐漸形成用英語思維的習慣。很多雅俗共賞的文章還幫助我們更多的了解西方的文化習俗和當前的語言學習新的發(fā)展和動態(tài)。
3、觀看英語節(jié)目。我經(jīng)常觀看CCTV-9的新聞聯(lián)播，盡管很多的詞匯在我所掌握的范圍以外，但是結(jié)合里面的畫面，對新聞的含義能理解80%左右。還有CCTV-10的“希望英語”雜志節(jié)目，這個節(jié)目適合所有的英語愛好者觀看，而且從這里我們還可以聽到地道的外籍教師的純正的發(fā)音，增長見識的同時培養(yǎng)了英語語感，可謂一舉兩得。
綜上所述，培養(yǎng)學生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，它需要師生雙方共同努力。課堂是語言學習參與者的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。課堂是學生提高英語口語能力的主陣地。堅守課堂使之真正成為知識和信息的交換地和傳遞所。交流是學生提高英語口語能力的主渠道，而課外活動的組織為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間。對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容。為學生進行口語練習提供一個較為寬松的環(huán)境?？傊?，學生口語非但一定要學，而且要學得地道，以此才能實現(xiàn)當前課改中從重語言要素到重語言實際能力運用能力的轉(zhuǎn)變。
隨著新一輪課程改革的實施，英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際運用語言的能力的重要性越發(fā)突顯出來?！秶矣⒄Z課程標準》中強調(diào)“采用任務型語言教學的途徑，以達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的總體目標”、強調(diào)“用語言去做事情”。為體現(xiàn)新課標的精神，積極與新課改接軌，切實提高學生的口語運用能力，筆者進行了一系列的實踐探索，以培養(yǎng)學生的語言技能為主線，取得了良好的教學效果，下面談談具體做法。
一、搞好組織教學，創(chuàng)造英語氛圍。
常言道，“良好的開端是成功的一半”，一堂精彩的英語課也不例外。我們處在一個全部漢語的環(huán)境，學生很難找到說英語的感覺。因此每節(jié)課前五分鐘的“熱身運動”顯得尤其必要。其形式活潑，話題來源廣泛。
1、利用教材中現(xiàn)成的話題。
美國心理學家布魯納說過：“學習的好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，作為教師應該抓住時機，讓他們接受語言技能方面的嚴格訓練，以免錯過了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。
人民教育出版社出版的GoForIt教材中設計的話題廣泛，生活化強，貼近學生的實際生活。再加上學生已經(jīng)掌握的語言材料，在他們已有的認知水平基礎上，學生談論起來可以運用自如，還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗開拓思維。例如，八年級上冊的GoForIt中Unit4中談論到Howdoyougettoschool?這一話題與學生的生活聯(lián)系非常密切。在學習這一單元的過程中，我們的口語練習集中談論這個話題。課前的幾分鐘，用多種形式進行問答練習。開始階段由于學生對生詞不熟悉，可以是老師提問，幫助學生回答，引入要學的詞匯，如bybus,bycarbytrain等的交通方式。在學生熟悉的基礎上讓他們自己進行問答練習。后就可以進行小組活動，進行調(diào)查?；蛞詔eam形式進行drills訓練。就這樣，同一個句型，我們以對話、做調(diào)查、游戲的各種方式以口語練習的形式進行輸出，反復強調(diào)了要掌握的句型。達到了活用教材的目的。
2、談論近發(fā)生的和學生身邊的事
英語組織課堂的題材和形式是豐富多彩的。既可以談論天氣情況，近的重大見聞，還可以談談自己身邊發(fā)生的有趣的事和西方文化的方方面面，例如在學生春游回來后的第二天，我提出話題，Howwasitgoingyesterday?Whatdidyoudo?然后小組談論。母親節(jié)來臨時，我倡導，Mothers’Dayiscoming,whatareyougoingtogether?學生們立刻投入積極的討論中?？偸窃谶@個時候他們會問到這樣那樣的問題。如果我不能及時解答的，就和他們一起查閱詞典、資料。盡管看起來好象是耽誤了教學進程，但這種在需要的情況下學習知識的迫切性，要比普通情況下的講解效率高很多。這樣，孩子們利用已經(jīng)掌握的語言知識談論自己身邊發(fā)生的事情，當他們遇到困難時也積極想辦法解決。在學生需要的情況下學習新知識，真正實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
3、課前開展FreeTalk，DailyTalk。
學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好，生活佚事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的askandanswer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。
另外，還可以談論家庭情況、個人喜好及個人理想和生活中的煩惱等。開始的口語練習可使學生用英語參與到學習中來，并且在談論的過程中涉及到了學生的真實生活。有話可說。通過這種談論，不僅可以提高學生的綜合語言應用能力，還可以增強師生之間，生生之間的聯(lián)系和交流。在一定程度上拉近了人與人之間的距離。
二、口語教學語法，激活學生思維。
英語表達與漢語有很多的不同，例如語序，用英語表達時一般是先說句子中的中心含義，按照句子結(jié)構(gòu)將時間、地點等表示程度的詞放在后面，像Ilikeyouverymuch.按照漢語的思維和習慣是“我很喜歡你。”如果不注意用英語來思維，很多學生就會將這句話翻譯成“Iverylikeyou.”這種蹩腳的句子。和漢語不相同的另一個顯著的特點是英語中的時態(tài)的變化，漢語的表達只需要說清楚動作發(fā)生的時間就一目了然了，但英語的表達除了要說清楚動作發(fā)生的時間外，還需要動詞本身的變化，即大部分學生所頭疼的時態(tài)。在一個完全漢語的環(huán)境中，生硬地接受一種與自己語言大相徑庭的另一種語言，的確是有一定的難度。這就需要我們教師自己創(chuàng)造一個全新的環(huán)境，讓學生不自覺地融入到所學的內(nèi)容中，形成了用英語思維的習慣。比如在講述一般將來時態(tài)時，我是這樣做的。在學生已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎上談論他們的日常生活，WhatdoyouoftendoonSundays?WhatdidyoudolastSunday?后導入WhatwillyoudonextSunday?這樣，學生在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過談論自己的日常生活這種親身體驗，逐步掌握了一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)形式。由談論經(jīng)常性的動作和過去的動作自然過度到將來的動作，學生們不感到突然，容易接受。而談論他們要計劃做的事情，他們感興趣，學習積極性高。在以后的小組學習中，很多學生思維活躍，逐步鞏固了一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)形式。
三、提高思想認識，增強學習信心
由于現(xiàn)在的中考中沒有口試的分數(shù)，致使很多的學生對口語重視不夠，從而甘愿學習“啞巴”英語。因此要使口語真正得到迅速的提高，必須想辦法讓學生充分認識到口語的重要性，調(diào)動他們的積極性，具體做法如下：
1、讓學生充分認識到口語重要性的直接的辦法是在平時的測試中增加口試。由于目前的大型考試中沒有口試的分數(shù)，造成了很多學生認為口語不重要，從而甘愿學習“啞巴”英語。增加口試既是促進學生學習的手段，也是提高學習興趣的有效途徑之一。在一定程度上說，刺激某些學生開口，從而達到口語鍛煉的目的。
2、發(fā)揮學生在其他方面的特長，取之以進行英語學習。比如有的學生愛好唱歌，不妨教唱英語歌曲。然后讓他示范，教唱給其他同學。利用中學生的好勝心理，給了他自信，也給了他展示自己才能的機會。
3、做中學，學中樂。韓禮德（Hallidays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種"doing"的形式，而不是"knowing"的形式，也就是說，對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬"交際"場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，好勝心強，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。
4、平時的作業(yè)布置多樣化，滲透口語練習。
在平時的作業(yè)布置中，我經(jīng)常布置看圖說話，故事復述等形式的作業(yè)。準備階段讓他們小組活動，在組里練習，互相糾正，取長補短。然后小組選出代表，在班里競爭。而教師此時的身份是裁判、公證員。
四、延續(xù)課堂教學，拓展學習空間
要想提高學生的英語口語水平，除了在課堂盡量使用英語外，還可以積極開展課外活動，給學生創(chuàng)建一個說好英語，展示才華的平臺。例如，每學期舉行規(guī)模較大的英語演講比賽。平時的課余活動開展“小小英語角”，“英語俱樂部”或“舉辦英語晚會”等。通過這些活動的舉辦，不僅可以提高學生說英語的興趣，還可以給學生提供一個展示才華的平臺和機會，從而大面積提高學生的口語表達能力。
五、加強自身修養(yǎng)，提高口語水平
常言道：“己所不欲，勿施于人?！痹囅?，如果作為教師本身每天用漢語控制課堂，如何讓學生開口講英語呢？因此，要想讓學生形成用英語思維的習慣，教師自身必須先具備這方面的能力。只有教師能用英語應用自如得控制課堂，才會給學生創(chuàng)造一個完全的英語環(huán)境。除精心設計課堂活動以外，我還不斷學習，努力提高自身的英語水平。
1、用英語組織課堂活動。很多教師覺得用英語講課很費勁，不如用漢語講簡單，透徹，更簡潔。對于很多難以理解的語法知識，的確不得不用漢語解釋，但對于大部分的語言知識是可以用英語對學生進行潛移默化的培養(yǎng)的。只有教師自己形成用英語思維的習慣，以身示范，才能創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境，給學生提供語言實踐的機會。
2、堅持閱讀。閱讀英語文章不僅可以不斷擴大自己的詞匯量，還可以逐漸形成用英語思維的習慣。很多雅俗共賞的文章還幫助我們更多的了解西方的文化習俗和當前的語言學習新的發(fā)展和動態(tài)。
3、觀看英語節(jié)目。我經(jīng)常觀看CCTV-9的新聞聯(lián)播，盡管很多的詞匯在我所掌握的范圍以外，但是結(jié)合里面的畫面，對新聞的含義能理解80%左右。還有CCTV-10的“希望英語”雜志節(jié)目，這個節(jié)目適合所有的英語愛好者觀看，而且從這里我們還可以聽到地道的外籍教師的純正的發(fā)音，增長見識的同時培養(yǎng)了英語語感，可謂一舉兩得。
綜上所述，培養(yǎng)學生的英語口語能力一定要立足課堂并敢于大膽創(chuàng)新，它需要師生雙方共同努力。課堂是語言學習參與者的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。課堂是學生提高英語口語能力的主陣地。堅守課堂使之真正成為知識和信息的交換地和傳遞所。交流是學生提高英語口語能力的主渠道，而課外活動的組織為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了足夠的時間和空間。對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容。為學生進行口語練習提供一個較為寬松的環(huán)境?？傊?，學生口語非但一定要學，而且要學得地道，以此才能實現(xiàn)當前課改中從重語言要素到重語言實際能力運用能力的轉(zhuǎn)變。