以下是為大家整理的《2015高考政治輔導(dǎo)：從整體上把握事物的聯(lián)系》的文章，供大家參考閱讀！
整體與部分，又稱(chēng)全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物，大至宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類(lèi)社會(huì)還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體：是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過(guò)程
部分：是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素及發(fā)展全過(guò)程的某一階段
例如：把太陽(yáng)系當(dāng)成整體來(lái)說(shuō)，地球、月球是部分。 如果把地球當(dāng)成整體那么月球就是部分。如果把一個(gè)人當(dāng)成整體，那么人的大腦、四肢、腸胃等器官就是部分。
整體和部分在哲學(xué)上存在著辯證關(guān)系，那么這種辯證關(guān)系什么樣。這是我們所學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題，整體與部分的辯證關(guān)系。
首先，整體和部分是有區(qū)別的。
整體和部分的區(qū)別首先在于，在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。整體是由部分構(gòu)成的，它不能同時(shí)又是部分，部分是整體中的不同“元件”，它不能同時(shí)又是整體，二者不能混淆。
例如：如果把學(xué)校作為一個(gè)整體，那么班級(jí)就是部分。決不能把學(xué)校與班級(jí)等同起來(lái)。如果把班級(jí)作為一個(gè)整體，那么每個(gè)學(xué)生就是部分，也決不能把班級(jí)與學(xué)生等同起來(lái)。
整體和部分的區(qū)別在于，二者的地位和功能是不同的，這種地位和功能不同主要有三種情形。
第一種情形是整體具有部分根本沒(méi)有的功能，構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性，構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生部分所沒(méi)有的新的整體功能。
例如：水由氫和氧化合而成，氫和氧都沒(méi)有水的功能。鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。
第二種情形是整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各部分功能之和。
例如“田忌賽馬”的故事(齊威王)孫臏
第三種情形是整體的功能小于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱、甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。
例如“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”
老師給大腦進(jìn)個(gè)“囚徒的困境”的命題，“囚徒的困境”是個(gè)的道德命題。說(shuō)的是兩個(gè)共同作案的犯罪嫌疑人，他們分別被審訊時(shí)面臨的選擇有：(1)都供認(rèn)犯罪事實(shí)，從而各被判處10年徒刑。(2)都不供以犯罪事實(shí)，從而被無(wú)罪釋放。(3)一個(gè)人供認(rèn)不諱而另一個(gè)人則死不承認(rèn)，從而前者寬大處理后者被叛處20年徒刑。
每個(gè)陷入這種選擇的罪犯都想獲得無(wú)罪釋放，但由于兩人之間無(wú)法溝通，都不從整體利益出發(fā)而只考慮個(gè)人命運(yùn)，后往往互相選擇出賣(mài)。
整體與部分，又稱(chēng)全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物，大至宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類(lèi)社會(huì)還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體：是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過(guò)程
部分：是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素及發(fā)展全過(guò)程的某一階段
例如：把太陽(yáng)系當(dāng)成整體來(lái)說(shuō)，地球、月球是部分。 如果把地球當(dāng)成整體那么月球就是部分。如果把一個(gè)人當(dāng)成整體，那么人的大腦、四肢、腸胃等器官就是部分。
整體和部分在哲學(xué)上存在著辯證關(guān)系，那么這種辯證關(guān)系什么樣。這是我們所學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題，整體與部分的辯證關(guān)系。
首先，整體和部分是有區(qū)別的。
整體和部分的區(qū)別首先在于，在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。整體是由部分構(gòu)成的，它不能同時(shí)又是部分，部分是整體中的不同“元件”，它不能同時(shí)又是整體，二者不能混淆。
例如：如果把學(xué)校作為一個(gè)整體，那么班級(jí)就是部分。決不能把學(xué)校與班級(jí)等同起來(lái)。如果把班級(jí)作為一個(gè)整體，那么每個(gè)學(xué)生就是部分，也決不能把班級(jí)與學(xué)生等同起來(lái)。
整體和部分的區(qū)別在于，二者的地位和功能是不同的，這種地位和功能不同主要有三種情形。
第一種情形是整體具有部分根本沒(méi)有的功能，構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性，構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生部分所沒(méi)有的新的整體功能。
例如：水由氫和氧化合而成，氫和氧都沒(méi)有水的功能。鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。
第二種情形是整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各部分功能之和。
例如“田忌賽馬”的故事(齊威王)孫臏
第三種情形是整體的功能小于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱、甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。
例如“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”
老師給大腦進(jìn)個(gè)“囚徒的困境”的命題，“囚徒的困境”是個(gè)的道德命題。說(shuō)的是兩個(gè)共同作案的犯罪嫌疑人，他們分別被審訊時(shí)面臨的選擇有：(1)都供認(rèn)犯罪事實(shí)，從而各被判處10年徒刑。(2)都不供以犯罪事實(shí)，從而被無(wú)罪釋放。(3)一個(gè)人供認(rèn)不諱而另一個(gè)人則死不承認(rèn)，從而前者寬大處理后者被叛處20年徒刑。
每個(gè)陷入這種選擇的罪犯都想獲得無(wú)罪釋放，但由于兩人之間無(wú)法溝通，都不從整體利益出發(fā)而只考慮個(gè)人命運(yùn)，后往往互相選擇出賣(mài)。