在生活、學(xué)習(xí)條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當(dāng)今孩子一個(gè)較為普遍的問題。
在生活、學(xué)習(xí)條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當(dāng)今孩子一個(gè)較為普遍的問題。
案例一：一個(gè)5歲孩子，由于媽媽是她所在幼兒園的教師，上幼兒園時(shí)一直被老師“特殊照顧”，可上學(xué)前班以后，沒有了“特殊照顧”，她便有一種失落感。在一次被老師批評(píng)之后，竟鬧著不再上學(xué)。
案例二：一個(gè)7歲的孩子，一次跟同學(xué)討論問題時(shí)，同學(xué)說：“這么簡單的問題，你都不知道啊！”從那以后，他拒絕與同學(xué)和老師交流，獨(dú)來獨(dú)往。
案例三：有位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生總是遲到，被老師請家長到校解釋。這位學(xué)生回到家后終日郁郁寡歡。
據(jù)調(diào)查，目前我國有46%的孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)出脆弱傾向，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？
家長的不當(dāng)做法形成了孩子膽怯的個(gè)性
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爸爸媽媽生怕委屈了孩子，在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不讓做，孩子能參加的活動(dòng)不讓參加，長此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒險(xiǎn)的天性慢慢被泯滅，養(yǎng)成了膽小的習(xí)慣和懦弱的個(gè)性。
優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了孩子自私的性格
隨著如今的家庭生活環(huán)境越來越優(yōu)越，孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、凡事以自我為中心，輕而易舉、順手拈來的僥幸思想。一旦在某件事情上得不到滿足，就會(huì)感到很失落，做出異常的舉動(dòng)。
家長的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志
孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來使勁怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的家長會(huì)不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……家長的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一點(diǎn)挫折，就不知所措，甚至意志消沉。
在生活、學(xué)習(xí)條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當(dāng)今孩子一個(gè)較為普遍的問題。
案例一：一個(gè)5歲孩子，由于媽媽是她所在幼兒園的教師，上幼兒園時(shí)一直被老師“特殊照顧”，可上學(xué)前班以后，沒有了“特殊照顧”，她便有一種失落感。在一次被老師批評(píng)之后，竟鬧著不再上學(xué)。
案例二：一個(gè)7歲的孩子，一次跟同學(xué)討論問題時(shí)，同學(xué)說：“這么簡單的問題，你都不知道啊！”從那以后，他拒絕與同學(xué)和老師交流，獨(dú)來獨(dú)往。
案例三：有位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生總是遲到，被老師請家長到校解釋。這位學(xué)生回到家后終日郁郁寡歡。
據(jù)調(diào)查，目前我國有46%的孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)出脆弱傾向，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？
家長的不當(dāng)做法形成了孩子膽怯的個(gè)性
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爸爸媽媽生怕委屈了孩子，在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不讓做，孩子能參加的活動(dòng)不讓參加，長此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒險(xiǎn)的天性慢慢被泯滅，養(yǎng)成了膽小的習(xí)慣和懦弱的個(gè)性。
優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了孩子自私的性格
隨著如今的家庭生活環(huán)境越來越優(yōu)越，孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、凡事以自我為中心，輕而易舉、順手拈來的僥幸思想。一旦在某件事情上得不到滿足，就會(huì)感到很失落，做出異常的舉動(dòng)。
家長的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志
孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來使勁怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的家長會(huì)不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……家長的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一點(diǎn)挫折，就不知所措，甚至意志消沉。