二年級是打基礎(chǔ)的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學(xué)其重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽說讀寫的能力。使學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到進一步的提高。下面是為各位老師準備的小學(xué)二年級上冊語文課件，歡迎參考。
一、教材分析：課文寫了身為小學(xué)生的我為鄧爺爺進行計算機的表演，心情從緊張到平靜，再到興奮的變化過程。在與鄧爺爺?shù)慕佑|中，我感受到了鄧爺爺對我的囑托，以及感受到的那種責(zé)任。因而那一天對我來說是難忘的。
學(xué)生對鄧小平的認識早在第二冊的《鄧小平爺爺植樹》這一課中早有，所以學(xué)生應(yīng)該不會陌生。
二、教學(xué)目標
1、認識本課13個生字，會寫10個生字。
2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，感愛其中小作者的心情從緊張到平靜、沉著、興奮的變化過程。
3、有學(xué)習(xí)計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重點、難點
1、會認13個生字，會寫10個生字。
2、感受作者心情的變化過程，理解因此而難忘。
四、教學(xué)準備
生字卡片、詞語卡片、投影儀等。
五、課時按排
二課時
第一課時
教學(xué)目標
1、認識本課13上生字，會寫六個生字。
2、初讀課文，把文章讀正確。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
由《鄧小平爺爺植樹》一課引入，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)為什么難忘，讀“難忘”等。
二、自學(xué)課文。
出示要求：一是標小節(jié)。二是讀準生字，讀通課文。三是讀了課文以后你知道了什么？四是解決質(zhì)疑中提出的一些問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，外加多音字＂興、著＂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語。
２、接讀課文，評議。重點指導(dǎo)第四小節(jié)第二句話的朗讀。
３、交流：讀了以后，你知道了什么？（結(jié)合講第一節(jié)，理解電子計算機）
四、初步感知文章脈絡(luò)。
１、在那一天里，小作者的心情有了幾次變化。自讀課文，找出表示心情變化的詞語。
板書：緊張、激動、平靜、沉著、興奮
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會作者緊張又激動的心情。
Ａ、讀這一段，說說從哪里你知道了小作者緊張又激動？
Ｂ、交流：見到鄧爺爺，是激動的（理解快步）
又怕表演不好，是緊張。
體會心怦怦跳個不停的感覺，聯(lián)系生活說一說自己緊張又激動的時候。
Ｃ、有感情地讀一讀句子，齊讀這一段。
３質(zhì)疑結(jié)束。
五、寫字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)寫“及、身、仔、細、次、外”重點指導(dǎo)“及”的筆順?！吧怼钡囊粰M不出頭，把“外”與“處”比較。
第二課時
教學(xué)目標
1、鞏固13個生字，會寫四個生字。
2、細讀課文，感受心情變平靜、沉著、興奮的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、有學(xué)習(xí)計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責(zé)任。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
引：昨天我們學(xué)習(xí)了《難忘的一天》，看看小朋友對新學(xué)的字詞是不是也很難忘。
1、抽讀生字卡片，開火車讀，齊讀。
出示詞語
難忘計算機冒著展覽館緊緊地怦怦地握著笑容
普及興奮地燦爛沉著地高興地順利地仔細地親切地贊許地
2、回顧課文
引：我們還知道小作者在1984年2月16日這一天，他的心情經(jīng)歷了很多的變化，還記得嗎？
板書：緊張平靜沉著興奮
激動
引：那一天要見到鄧爺爺而激動，而要為鄧爺爺表演計算機而緊張，一起來讀一讀他的這種心情的變化。
學(xué)生讀第二小節(jié)
3、那后來又是怎么變化的呢？我們這節(jié)課來學(xué)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會平靜。
引：正當我緊張之時，鄧爺爺來了，這時我的心情變成了——（學(xué)生平靜。）
1、請你讀一讀第三小節(jié)，想一想你從哪里體會出來我的心情變平靜了，并把它劃出來。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃出來。
3、交流：A、爺爺帶著慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，結(jié)合圖上來理解）
雖然剛才我緊張，但看到這樣的微笑，我的心情平靜下來了。
B、向我走來。（體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親的行為，主動走向我。）
C、高興地、點點頭、緊緊地、握住等詞。（從這些詞中體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親。）
4、有感情地朗讀。
5、小結(jié)：正是由于鄧爺爺?shù)暮吞@可親，所以讓我緊張的心情變得平靜下來了。
引：接下來，我該為鄧爺爺作表演了，這時我的心情又變得——（學(xué)生接：沉著）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，體會沉著的心態(tài)。
1、請你讀一讀第三小節(jié)，從哪里你體會到了我的沉著，并把相關(guān)的詞句劃下來。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃一劃。
3、交流：
A理解：順利地。體會不僅沉著，而且我的技術(shù)好。
B、滿意的笑容。體會我的沉著與技術(shù)好，讓鄧爺爺非常滿意。
C、用仔細地造句子。
4、有感情地朗讀句子，講完后讀整一段。
5、引：表演結(jié)束了，我的心情又怎么樣了呢？（學(xué)生接興奮）
四、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)，體會興奮的心情。
1、讀5、6小節(jié)，找一找從哪里你能體會到他興奮的心情。
2、學(xué)生讀，劃。
3、交流：
A、親切地問年齡。體會鄧爺爺對我的關(guān)心，讓我興奮。
B、贊許地再和我握手。體會鄧爺爺表揚我，還親切地握手。給贊許換一個詞。（稱贊、贊揚。）
以上兩點讓學(xué)生進行表演，體會我的興奮的心情。
C、天仿佛格處藍，陽光仿佛更加燦爛。體會我的心情是高興的。并進行初步的寫作指導(dǎo)，心情高興，愉快的時候，所看到了一切都是美好的。
4、有感情地朗讀句段。
五、總結(jié)回顧，體會難忘。
1、我們和小作者一起經(jīng)歷了2月16日這一天，現(xiàn)在你能不能再來說一說，為什么這一天是難忘的？（回到起初的質(zhì)疑）
2、這一天見到了鄧爺爺，并成功地為他表演了電子計算機，心情經(jīng)歷了這么大的變化，因而我忘不了它。但是小作者同時也忘不了————（肩上擔(dān)負的責(zé)任。）（理解后一句）
理解：肩上擔(dān)負的責(zé)任是什么。（好好學(xué)習(xí)，為明天的建設(shè)作好準備）
我們也有肩上擔(dān)負的責(zé)任，有著這些責(zé)任，你想說什么呢？
4、齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)。
寫“計、怦、禮、加”
1、出示，學(xué)生說一說要注意的地方。
2、范寫，重點提醒學(xué)生“禮”的偏旁。
3、學(xué)生范寫。
4、個別反饋。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、選一二個詞語（開頭讀的詞語）寫一二句話。
八、板書
難忘的一天
緊張激動怦怦地
平靜和藹可親
沉著順利地
興奮贊許
忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任
一、教材分析：課文寫了身為小學(xué)生的我為鄧爺爺進行計算機的表演，心情從緊張到平靜，再到興奮的變化過程。在與鄧爺爺?shù)慕佑|中，我感受到了鄧爺爺對我的囑托，以及感受到的那種責(zé)任。因而那一天對我來說是難忘的。
學(xué)生對鄧小平的認識早在第二冊的《鄧小平爺爺植樹》這一課中早有，所以學(xué)生應(yīng)該不會陌生。
二、教學(xué)目標
1、認識本課13個生字，會寫10個生字。
2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，感愛其中小作者的心情從緊張到平靜、沉著、興奮的變化過程。
3、有學(xué)習(xí)計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重點、難點
1、會認13個生字，會寫10個生字。
2、感受作者心情的變化過程，理解因此而難忘。
四、教學(xué)準備
生字卡片、詞語卡片、投影儀等。
五、課時按排
二課時
第一課時
教學(xué)目標
1、認識本課13上生字，會寫六個生字。
2、初讀課文，把文章讀正確。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
由《鄧小平爺爺植樹》一課引入，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)為什么難忘，讀“難忘”等。
二、自學(xué)課文。
出示要求：一是標小節(jié)。二是讀準生字，讀通課文。三是讀了課文以后你知道了什么？四是解決質(zhì)疑中提出的一些問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，外加多音字＂興、著＂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語。
２、接讀課文，評議。重點指導(dǎo)第四小節(jié)第二句話的朗讀。
３、交流：讀了以后，你知道了什么？（結(jié)合講第一節(jié)，理解電子計算機）
四、初步感知文章脈絡(luò)。
１、在那一天里，小作者的心情有了幾次變化。自讀課文，找出表示心情變化的詞語。
板書：緊張、激動、平靜、沉著、興奮
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會作者緊張又激動的心情。
Ａ、讀這一段，說說從哪里你知道了小作者緊張又激動？
Ｂ、交流：見到鄧爺爺，是激動的（理解快步）
又怕表演不好，是緊張。
體會心怦怦跳個不停的感覺，聯(lián)系生活說一說自己緊張又激動的時候。
Ｃ、有感情地讀一讀句子，齊讀這一段。
３質(zhì)疑結(jié)束。
五、寫字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)寫“及、身、仔、細、次、外”重點指導(dǎo)“及”的筆順?！吧怼钡囊粰M不出頭，把“外”與“處”比較。
第二課時
教學(xué)目標
1、鞏固13個生字，會寫四個生字。
2、細讀課文，感受心情變平靜、沉著、興奮的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、有學(xué)習(xí)計算機的興趣，從小樹立遠大的理想，感受到自己的責(zé)任。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
引：昨天我們學(xué)習(xí)了《難忘的一天》，看看小朋友對新學(xué)的字詞是不是也很難忘。
1、抽讀生字卡片，開火車讀，齊讀。
出示詞語
難忘計算機冒著展覽館緊緊地怦怦地握著笑容
普及興奮地燦爛沉著地高興地順利地仔細地親切地贊許地
2、回顧課文
引：我們還知道小作者在1984年2月16日這一天，他的心情經(jīng)歷了很多的變化，還記得嗎？
板書：緊張平靜沉著興奮
激動
引：那一天要見到鄧爺爺而激動，而要為鄧爺爺表演計算機而緊張，一起來讀一讀他的這種心情的變化。
學(xué)生讀第二小節(jié)
3、那后來又是怎么變化的呢？我們這節(jié)課來學(xué)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會平靜。
引：正當我緊張之時，鄧爺爺來了，這時我的心情變成了——（學(xué)生平靜。）
1、請你讀一讀第三小節(jié)，想一想你從哪里體會出來我的心情變平靜了，并把它劃出來。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃出來。
3、交流：A、爺爺帶著慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，結(jié)合圖上來理解）
雖然剛才我緊張，但看到這樣的微笑，我的心情平靜下來了。
B、向我走來。（體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親的行為，主動走向我。）
C、高興地、點點頭、緊緊地、握住等詞。（從這些詞中體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親。）
4、有感情地朗讀。
5、小結(jié)：正是由于鄧爺爺?shù)暮吞@可親，所以讓我緊張的心情變得平靜下來了。
引：接下來，我該為鄧爺爺作表演了，這時我的心情又變得——（學(xué)生接：沉著）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，體會沉著的心態(tài)。
1、請你讀一讀第三小節(jié)，從哪里你體會到了我的沉著，并把相關(guān)的詞句劃下來。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃一劃。
3、交流：
A理解：順利地。體會不僅沉著，而且我的技術(shù)好。
B、滿意的笑容。體會我的沉著與技術(shù)好，讓鄧爺爺非常滿意。
C、用仔細地造句子。
4、有感情地朗讀句子，講完后讀整一段。
5、引：表演結(jié)束了，我的心情又怎么樣了呢？（學(xué)生接興奮）
四、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)，體會興奮的心情。
1、讀5、6小節(jié)，找一找從哪里你能體會到他興奮的心情。
2、學(xué)生讀，劃。
3、交流：
A、親切地問年齡。體會鄧爺爺對我的關(guān)心，讓我興奮。
B、贊許地再和我握手。體會鄧爺爺表揚我，還親切地握手。給贊許換一個詞。（稱贊、贊揚。）
以上兩點讓學(xué)生進行表演，體會我的興奮的心情。
C、天仿佛格處藍，陽光仿佛更加燦爛。體會我的心情是高興的。并進行初步的寫作指導(dǎo)，心情高興，愉快的時候，所看到了一切都是美好的。
4、有感情地朗讀句段。
五、總結(jié)回顧，體會難忘。
1、我們和小作者一起經(jīng)歷了2月16日這一天，現(xiàn)在你能不能再來說一說，為什么這一天是難忘的？（回到起初的質(zhì)疑）
2、這一天見到了鄧爺爺，并成功地為他表演了電子計算機，心情經(jīng)歷了這么大的變化，因而我忘不了它。但是小作者同時也忘不了————（肩上擔(dān)負的責(zé)任。）（理解后一句）
理解：肩上擔(dān)負的責(zé)任是什么。（好好學(xué)習(xí)，為明天的建設(shè)作好準備）
我們也有肩上擔(dān)負的責(zé)任，有著這些責(zé)任，你想說什么呢？
4、齊讀全文。
六、寫字指導(dǎo)。
寫“計、怦、禮、加”
1、出示，學(xué)生說一說要注意的地方。
2、范寫，重點提醒學(xué)生“禮”的偏旁。
3、學(xué)生范寫。
4、個別反饋。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、選一二個詞語（開頭讀的詞語）寫一二句話。
八、板書
難忘的一天
緊張激動怦怦地
平靜和藹可親
沉著順利地
興奮贊許
忘不了肩上擔(dān)負的責(zé)任