高三學生很快就會面臨繼續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經(jīng)驗的學生來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手！高三頻道為各位同學整理了《高三地理優(yōu)秀說課稿五篇》，希望你努力學習，圓金色六月夢！
1.高三地理優(yōu)秀說課稿
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。
（一）知識與技能
1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點：
分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點：
對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。
二．說教法：
設(shè)問教學、案例探究和對比歸納
多媒體電腦，教學地圖
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結(jié)幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
2.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學發(fā)展觀。
激發(fā)學生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發(fā)學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結(jié)，提高學生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學過程
1．導入學習
同學們我們先來看一則小故事：“復活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設(shè)計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習XX，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、問題設(shè)計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發(fā)散思維。
◆設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性，引導學生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設(shè)計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限。科技進步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設(shè)想。多數(shù)學者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆設(shè)計意圖：通過該活動引發(fā)學生對前面知識的應(yīng)用理解，同時結(jié)合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請同學們結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容思考思考。
◆設(shè)計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應(yīng)用，同時激發(fā)學生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
3.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說教學過程
1．導入學習
課前我讓同學們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設(shè)計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學們預(yù)習調(diào)查過了，知道了要學習的內(nèi)容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2.活動設(shè)計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計
同學們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。
4.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎(chǔ)：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)2.多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應(yīng)加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
5.高三地理優(yōu)秀說課稿
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環(huán)節(jié)去說課。
一、說課程設(shè)置
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學科的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學生在前面的學習內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本學期教學內(nèi)容對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、說課程目標的確定
（1）、知識與技能目標：
（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
3、說課時安排：140課時
二、課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。
1,內(nèi)容取舍
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。
3,教學重點與難點：
（1）重點：難點：
地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
2、說課程學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
3、教學手段
（1）多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學，運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，可在單位時間內(nèi)擴大教學信息量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學生眼前，增強了教學內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。
（2）考評。
考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發(fā)言，參與討論；督促學生認真完成作業(yè)和期末時認真復習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學生在完成作業(yè)中受到教育。
四、課程評價
（1）學習效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。
學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學效果的評價方式。
學生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。
總體來講，教學效果值得肯定，因為近八成的學生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。
五、課程資源
（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結(jié)協(xié)作，精研教學，互勉共進。
（2）教學資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。
六、教學改革
1,相對于傳統(tǒng)模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。
2,教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
1.高三地理優(yōu)秀說課稿
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標解讀：
1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學過程中要充分組織學生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。
（一）知識與技能
1.理解季風水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點和區(qū)位優(yōu)勢。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
（二）過程與方法
閱讀“亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認識亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
重點：
分析季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點：
對比季風水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。
二．說教法：
設(shè)問教學、案例探究和對比歸納
多媒體電腦，教學地圖
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進而認識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學習商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認識和理解。
四．說教學過程
1.導入新課：通過對已學知識的回顧，用已學的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風水田農(nóng)業(yè)的初步認識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認識季風水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進行總結(jié)幫助學生鞏固知識；接著要求學生閱讀教材，學習水稻種植業(yè)的特點，通過讀我國水稻種植景觀，認識我國水稻種植存在的問題；后，要求學生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。
第二課時，要求學生自學為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學，指導學生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認識。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應(yīng)用能力。
2.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結(jié)合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學發(fā)展觀。
激發(fā)學生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結(jié)
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發(fā)學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結(jié)，提高學生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說教學過程
1．導入學習
同學們我們先來看一則小故事：“復活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設(shè)計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習XX，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、問題設(shè)計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發(fā)散思維。
◆設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性，引導學生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設(shè)計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥砣丝诎l(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限。科技進步使人類有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設(shè)想。多數(shù)學者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆設(shè)計意圖：通過該活動引發(fā)學生對前面知識的應(yīng)用理解，同時結(jié)合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設(shè)計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請同學們結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容思考思考。
◆設(shè)計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應(yīng)用，同時激發(fā)學生愛國情感更多地關(guān)注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
3.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運用，能夠結(jié)合所學分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說教法
小組探討、調(diào)查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；
四、說教學過程
1．導入學習
課前我讓同學們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設(shè)計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學們預(yù)習調(diào)查過了，知道了要學習的內(nèi)容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內(nèi)心節(jié)約時間。
2.活動設(shè)計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問題設(shè)計
同學們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。
4.高三地理優(yōu)秀說課稿
一、說教材
1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關(guān)注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎(chǔ)：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)2.多媒體輔助教學法
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應(yīng)加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
5.高三地理優(yōu)秀說課稿
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環(huán)節(jié)去說課。
一、說課程設(shè)置
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學科的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學生在前面的學習內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本學期教學內(nèi)容對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、說課程目標的確定
（1）、知識與技能目標：
（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。
3、說課時安排：140課時
二、課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。
1,內(nèi)容取舍
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。
3,教學重點與難點：
（1）重點：難點：
地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。
（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
2、說課程學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
3、教學手段
（1）多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學，運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，可在單位時間內(nèi)擴大教學信息量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學生眼前，增強了教學內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。
（2）考評。
考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發(fā)言，參與討論；督促學生認真完成作業(yè)和期末時認真復習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學生在完成作業(yè)中受到教育。
四、課程評價
（1）學習效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。
學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學效果的評價方式。
學生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。
總體來講，教學效果值得肯定，因為近八成的學生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。
五、課程資源
（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結(jié)協(xié)作，精研教學，互勉共進。
（2）教學資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。
六、教學改革
1,相對于傳統(tǒng)模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。
2,教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！