2015年二級心理咨詢師精選試題《基礎(chǔ)知識》（5）
1百分位常模包括( )。
A.百分等級B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)
參考答案：A,B,C,D
參考解析：百分位常模包括百分等級和百分點(diǎn)(percentilerankandpoint)、四分位數(shù)(quartiLES)和十分位數(shù) (deciLES)。其中，四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng) 于百分等級的25%、50%和75%，十分位數(shù)則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。
2驗(yàn)證臨床資料的可靠性時采用的方法包括( )。
A.反復(fù)追問B.補(bǔ)充提問C.心理測驗(yàn)D.比較資料的不同來源
參考答案：B,C,D
參考解析：資料的可靠性是解釋資料的先決條件。驗(yàn)證臨床資料可靠性的辦法：使用補(bǔ)充提問驗(yàn)證求助者的社會交往方面的資料是否可靠，使用問卷和心理測驗(yàn)，比較同一資料的不同來源。
3記憶是( )。
A.改變信息和知識經(jīng)驗(yàn)的存儲方式的過程
B.人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程
C.過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映
D.人腦對客觀事物間接的、概括的反映
參考答案：B,C
參考解析：記憶的傳統(tǒng)定義是指過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，而根據(jù)信息加工理論的觀點(diǎn)則認(rèn)為記憶是指對輸入信息通過編碼、復(fù)述并予以儲存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。而人腦對客觀事物間接的、概括的反映則是思維的定義。
4下列說法中，正確的包括( )。
A.咨詢結(jié)束以后，心理咨詢師與求助者的關(guān)系也相應(yīng)終止
B.每次心理咨詢的時間，嚴(yán)格限制在50分鐘以內(nèi)
C.咨詢師對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)
D.心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題
參考答案：A,C,D
參考解析：每次咨詢的時間應(yīng)在50一60分鐘，可以有所調(diào)整。對某一具體求助者的咨詢次數(shù)與時間安排應(yīng)視雙方的具體情況而定。咨詢結(jié)束后，心理 咨詢師與求助者的關(guān)系也相應(yīng)終止。咨詢師對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)。心理咨詢師幫助求助者解決心理問題和相關(guān)行為問題，不解決求助者 生活中的具體問題。
5少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括( )。
A.幫助有性過失的少年
B.增強(qiáng)成人的性知識
C.改進(jìn)成人的性教育狀況
D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關(guān)系
參考答案：A,B,C,D
參考解析：少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括四個方面：①性道德咨詢，少年期的性道德教育，可以通過“曉之以理”的方式進(jìn)行。以“尊重他人”， “羞恥感”，“不應(yīng)以強(qiáng)凌弱”等道德觀念作為性道德基礎(chǔ)教育，進(jìn)而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀(jì)律性”等規(guī)范，進(jìn) 行自我約束教育。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步的理想教育，在心理咨詢時，面對有性行為失誤的少年，不是無情的批判，只能是循循善誘地進(jìn)行性道德教育;②性法 律咨詢，在這方面性法律教育則是內(nèi)容之一，比如性侵犯的違法性質(zhì)，應(yīng)在這類教育中給予充分說明;③性生理和性醫(yī)學(xué)知識咨詢，性生理咨詢主要包括性器官的解 封知識和性生理發(fā)育的知識。性醫(yī)學(xué)教育主要是性生理衛(wèi)生知識的講解，特別是關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識，必須及時地予以講解;④性心理知識咨詢，對有性過失的少 年要及時進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行懲罰。積極幫助少年意識到兩性的差別和兩性的關(guān)系。此外，關(guān)于少年的性心理咨詢問題，除了上述內(nèi)容外，成人的 言傳身教亦起著“潛移默化”的作用。因此，改進(jìn)成人的性教育狀況，增強(qiáng)成人的性知識教育，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。
6在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為( )。
A.HsB.PdC.SCD.Si
參考答案：A,B,C
參考解析：在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.OK，SC+1.OK，Ma+0.2K。
7 SCL-90考察受測者敵對表現(xiàn)的角度包括( )。
A.感覺B.思維C.情感D.行為
參考答案：A,B,C,D
參考解析：SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯(1.R.Derogatis)于1975年編制，本量表有90個項(xiàng)目，包含有較廣泛的 精神病學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中， 敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項(xiàng)目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項(xiàng)目采用5級評 分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴(yán)重。
8霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括的要素包括( )。
A.情境B.接受者C.反饋D.傳遞者
參考答案：A,B,D
參考解析：個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化，這個過程叫態(tài)度轉(zhuǎn)變。美國學(xué)者霍夫蘭德等人提出一個態(tài)度轉(zhuǎn)變的模型，涉及 四個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變直接的原因;接受者是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體;溝通和說服是在一定的 背景下進(jìn)行的，個體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。
9心理咨詢師與求助者不相適宜的類型包括( )。
A.欠缺型B.主導(dǎo)型C.抑制型D.忌諱型
參考答案：A,D
參考解析：如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時，就要考慮轉(zhuǎn)介。不適宣的情況有三類：①欠缺型，由于咨詢師的訓(xùn)練重點(diǎn)不一，擅長的內(nèi)容 不一，因而，對某些類型的咨詢內(nèi)容很可能不懂、不擅長;②忌諱型，是指有些咨詢師在價值觀、情感方式上可能對某些人、某些咨詢內(nèi)容，持有某種程度的敏感、 偏見、忌諱;③沖突型，咨詢師和求助者可能在個性等方面存在某種不協(xié)調(diào)。
10幼兒及弱智者在進(jìn)行CRT測驗(yàn)時，如果C單元連續(xù)三題不通過，正確的做法包括(
A.停止該單元B.繼續(xù)該單元C.停止整個測驗(yàn)D.繼續(xù)下一單元
參考答案：A,D
參考解析：幼兒及弱智者在進(jìn)行CRT測驗(yàn)時，當(dāng)進(jìn)行到C、D,E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下進(jìn)行，未測項(xiàng)目都按不通過計(jì)，然后進(jìn)行下一單元，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做完。
11使用中國比內(nèi)測驗(yàn)應(yīng)該注意( )。
A.態(tài)度和善B.房間安靜C.主被試側(cè)坐D.不限制時間
參考答案：A,B
參考解析：在進(jìn)行施測時，需要注意的是：①主試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;②行測驗(yàn)之前，應(yīng)安排好一問安靜房子，內(nèi)設(shè)一桌兩凳。施測時 主試、被試對坐(選項(xiàng)C有誤)，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;③主試者必須按照各試題的時限控制時間(選項(xiàng)D有誤)， 不可隨意延長或縮短;④記錄要盡量錄被試者原話，以便根據(jù)真實(shí)材料核對分?jǐn)?shù)。
12動機(jī)沖突的形式主要有( )。
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
參考答案：A,B,C,D
參考解析：動機(jī)沖突一般有三種形式：①雙趨式?jīng)_突：一個人以同樣強(qiáng)度的兩個動機(jī)追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達(dá)到，這種從兩所愛者或兩 趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài);②雙避式?jīng)_突：一個同時遇到兩種都想躲避的威脅，而他又必須接受其一，這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理 狀態(tài);③趨避沖突(多重趨避沖突)：一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機(jī)：一方面好而趨之，另一方面惡而避之，這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為 趨避沖突。
13對癥狀的自知是指求助者( )。
A.能否提供與咨詢密切聯(lián)系的資料
B.能否認(rèn)識到自己的心理行為異常
C.對自己的心理行為異常怎樣解釋
D.對自己經(jīng)歷的重大事件怎樣解釋
參考答案：B,C
參考解析：心理咨詢師在進(jìn)行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進(jìn)行一個判斷，即確定來訪者的心理，問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點(diǎn) 就是從求助者對“癥狀”的“自知程度”來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認(rèn)識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
14 16PF的次元人格因素包括( )。
A.適應(yīng)與焦慮性
B.內(nèi)向與外向性
C.激進(jìn)與保守性
D.怯懦與果斷性
參考答案：A,B,D
參考解析：16PF的次元人格因素包括適應(yīng)與焦慮性，內(nèi)向與外向性，感情用事與安詳警覺，怯懦與果斷性。
15對求助者形成初步印象的工作程序包括( )。
A.對求助者心理健康水平進(jìn)行衡量
B.對求助者心理問題的原因作解釋
C.對求助者的問題進(jìn)行量化的評估
D.對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別
參考答案：A,C,D
參考解析：心理咨詢?nèi)藛T對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴(yán)重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心 理活動的薄弱環(huán)節(jié)，這個被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：①使用“心理健康水平評估的事項(xiàng)指標(biāo)”，對求助者心理健康水平進(jìn)行衡量;②選擇有效 的測評工具對求助者的問題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評估;③對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。
16非理性觀念的主要特征是( )。
A.絕對化要求
B.追求完美
C.過分概括化
D.糟糕至極
參考答案：A,C,D
參考解析：絕對化的要求過分概括化以及糟糕至極是非理性觀念的主要特征。絕對化的要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會發(fā)生或 不會發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”、“別人必須友好地對待我”，等等。過分概括化是一種以偏概 全的不合理的思維方式，是個體對自己或別人不合理的評價，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。糟糕至極是一種對事物的可能后果非 ?？膳?、非常糟糕，甚至是一種災(zāi)難性的預(yù)期的非理性觀念。對任何一件事情來說都有比之更壞的情況發(fā)生，因此沒有一種事情可以被定義為的糟糕透頂。 若個體堅(jiān)持這樣的觀念，那么當(dāng)他認(rèn)為自己遇到了糟糕透頂?shù)氖虑闀r，就會陷入極度的負(fù)性情緒體驗(yàn)中。
17以下正確的說法包括( )。
A.人和動物的自然需要是一樣的
B.自然需要是由生理的不平衡引起的原因
C.交往的需要屬于獲得性需要
D.物質(zhì)需要和精神需要之間有密切的關(guān)系
參考答案：B,C,D
參考解析：從需要產(chǎn)生的角度進(jìn)行分類，可以把需要分為自然需要和社會需要。自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機(jī)體的生存和種族的延續(xù) 有密切的關(guān)系，如飲食、休息、求偶等的需要，又稱生理需要或生物需要。社會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有 的，是通過學(xué)習(xí)得來的，又稱獲得性需要。自然需要動物和人都有，但無論就滿足需要的對象，還是就滿足需要的方式，人和動物都有本質(zhì)的區(qū)別。就滿足需要的對 象而言，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要，物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品的需要;精神需要是對各種社會精神產(chǎn)品的需要。物質(zhì)需要和精神需要之間有著密切的關(guān) 系，對物質(zhì)產(chǎn)品的要求不僅要滿足人的生理的需要，而且還要滿足人審美的觀念。需要的分類是相對的，各種需要之間是相互交叉的。自然需要往往都是對物質(zhì)的需 要;社會性的需要往往都是精神需要。分類只是便于說明問題，分類的標(biāo)準(zhǔn)不是絕對的。
18中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。
A.內(nèi)省日趨明顯
B.性別角色日趨整合
C.心理防御機(jī)制日趨成熟
D.認(rèn)識和處理問題更加靈活
參考答案：A,B,C,D
參考解析：中年人的人格特質(zhì)相對保持穩(wěn)定。但由于生理機(jī)能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：①內(nèi)省日趨明顯，按 榮格的理論，從青年期到老年期，人格由年輕時的外傾變得越來越內(nèi)傾，即中年人不再像年輕人那樣容易沖動、敢想敢干，而是把關(guān)注的焦點(diǎn)投向內(nèi)心世界;②性別 角色日趨整合，中年男性在原先男性人格的基礎(chǔ)上逐漸表現(xiàn)出溫柔、敏感、體貼等女性特點(diǎn)，而中年女性則逐漸表現(xiàn)出果斷、大度、主動等男性特點(diǎn)。即男性“女性 化”，女性“男性化”，這種“男女同化”(androgyny)的人格一般被認(rèn)為是一種“完美人格”;⑧心理防御機(jī)制日趨成熟，越來越多的中年人在面臨挫 折或沖突時，更多地采用幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機(jī)制，而很少采取否認(rèn)、歪曲、退縮等消極防御機(jī)制;為人處世日趨圓通，表現(xiàn)為認(rèn)識和處理問題 不再像年輕人那樣死板，而是更加靈活。
19一般情況下，對中年人來說，重要的人際關(guān)系應(yīng)該包括( )。
A.夫妻關(guān)系
B.和親密朋友間的關(guān)系
C.親子關(guān)系
D.和小學(xué)同學(xué)間的關(guān)系
參考答案：A,B,C
參考解析：對中年人來說，重要的人際關(guān)系應(yīng)該包括夫妻關(guān)系、和親密朋友間的關(guān)系及親子關(guān)系，和小學(xué)同學(xué)間的關(guān)系并不重要。
20.中文版韋氏智力量表與第三版中國比內(nèi)測驗(yàn)相比，其主要優(yōu)點(diǎn)是( )。
A.同時獲得智商和多個分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)
B.用離差智商代替落后的比率智商
C.在臨床應(yīng)用方面積累了大量資料
D.測題編排方式采用了混合螺旋式
參考答案：A,C
參考解析：1982年，吳天敏教授對陸志韋第二次修訂的比內(nèi)測驗(yàn)又進(jìn)行了第三次修訂，稱作《中國比內(nèi)測驗(yàn)》。中國比內(nèi)測驗(yàn)在第二版的基礎(chǔ)上作了 較大修改，增刪了部分項(xiàng)目，測題按難度順序排列，測驗(yàn)對象年齡范圍擴(kuò)大為2～18歲，在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計(jì)算方法來求 IQ。相比之下，韋氏智力量表具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗(yàn)，還有操作分測驗(yàn)，可同時提供三個智商分?jǐn)?shù)和多個分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個人智力的全 貌和測量各種智力因素。此外，韋氏智力量表臨床應(yīng)用的方面積累了大量的資料，已成為臨床測驗(yàn)中的重要工具。除可測量智力外，還可研究人格，而且可以作為神 經(jīng)心理學(xué)的主要測量量表。在測驗(yàn)題目的編排方式上，韋氏智力測驗(yàn)采用了并列直進(jìn)式，而比內(nèi)一西蒙智力量表則采用了混合螺旋式。
1百分位常模包括( )。
A.百分等級B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)
參考答案：A,B,C,D
參考解析：百分位常模包括百分等級和百分點(diǎn)(percentilerankandpoint)、四分位數(shù)(quartiLES)和十分位數(shù) (deciLES)。其中，四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng) 于百分等級的25%、50%和75%，十分位數(shù)則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。
2驗(yàn)證臨床資料的可靠性時采用的方法包括( )。
A.反復(fù)追問B.補(bǔ)充提問C.心理測驗(yàn)D.比較資料的不同來源
參考答案：B,C,D
參考解析：資料的可靠性是解釋資料的先決條件。驗(yàn)證臨床資料可靠性的辦法：使用補(bǔ)充提問驗(yàn)證求助者的社會交往方面的資料是否可靠，使用問卷和心理測驗(yàn)，比較同一資料的不同來源。
3記憶是( )。
A.改變信息和知識經(jīng)驗(yàn)的存儲方式的過程
B.人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程
C.過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映
D.人腦對客觀事物間接的、概括的反映
參考答案：B,C
參考解析：記憶的傳統(tǒng)定義是指過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，而根據(jù)信息加工理論的觀點(diǎn)則認(rèn)為記憶是指對輸入信息通過編碼、復(fù)述并予以儲存，并在一定條件下進(jìn)行檢索和提取的過程。而人腦對客觀事物間接的、概括的反映則是思維的定義。
4下列說法中，正確的包括( )。
A.咨詢結(jié)束以后，心理咨詢師與求助者的關(guān)系也相應(yīng)終止
B.每次心理咨詢的時間，嚴(yán)格限制在50分鐘以內(nèi)
C.咨詢師對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)
D.心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題
參考答案：A,C,D
參考解析：每次咨詢的時間應(yīng)在50一60分鐘，可以有所調(diào)整。對某一具體求助者的咨詢次數(shù)與時間安排應(yīng)視雙方的具體情況而定。咨詢結(jié)束后，心理 咨詢師與求助者的關(guān)系也相應(yīng)終止。咨詢師對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)。心理咨詢師幫助求助者解決心理問題和相關(guān)行為問題，不解決求助者 生活中的具體問題。
5少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括( )。
A.幫助有性過失的少年
B.增強(qiáng)成人的性知識
C.改進(jìn)成人的性教育狀況
D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關(guān)系
參考答案：A,B,C,D
參考解析：少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括四個方面：①性道德咨詢，少年期的性道德教育，可以通過“曉之以理”的方式進(jìn)行。以“尊重他人”， “羞恥感”，“不應(yīng)以強(qiáng)凌弱”等道德觀念作為性道德基礎(chǔ)教育，進(jìn)而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀(jì)律性”等規(guī)范，進(jìn) 行自我約束教育。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步的理想教育，在心理咨詢時，面對有性行為失誤的少年，不是無情的批判，只能是循循善誘地進(jìn)行性道德教育;②性法 律咨詢，在這方面性法律教育則是內(nèi)容之一，比如性侵犯的違法性質(zhì)，應(yīng)在這類教育中給予充分說明;③性生理和性醫(yī)學(xué)知識咨詢，性生理咨詢主要包括性器官的解 封知識和性生理發(fā)育的知識。性醫(yī)學(xué)教育主要是性生理衛(wèi)生知識的講解，特別是關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識，必須及時地予以講解;④性心理知識咨詢，對有性過失的少 年要及時進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行懲罰。積極幫助少年意識到兩性的差別和兩性的關(guān)系。此外，關(guān)于少年的性心理咨詢問題，除了上述內(nèi)容外，成人的 言傳身教亦起著“潛移默化”的作用。因此，改進(jìn)成人的性教育狀況，增強(qiáng)成人的性知識教育，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。
6在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為( )。
A.HsB.PdC.SCD.Si
參考答案：A,B,C
參考解析：在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.OK，SC+1.OK，Ma+0.2K。
7 SCL-90考察受測者敵對表現(xiàn)的角度包括( )。
A.感覺B.思維C.情感D.行為
參考答案：A,B,C,D
參考解析：SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯(1.R.Derogatis)于1975年編制，本量表有90個項(xiàng)目，包含有較廣泛的 精神病學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中， 敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項(xiàng)目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項(xiàng)目采用5級評 分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴(yán)重。
8霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括的要素包括( )。
A.情境B.接受者C.反饋D.傳遞者
參考答案：A,B,D
參考解析：個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化，這個過程叫態(tài)度轉(zhuǎn)變。美國學(xué)者霍夫蘭德等人提出一個態(tài)度轉(zhuǎn)變的模型，涉及 四個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變直接的原因;接受者是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體;溝通和說服是在一定的 背景下進(jìn)行的，個體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。
9心理咨詢師與求助者不相適宜的類型包括( )。
A.欠缺型B.主導(dǎo)型C.抑制型D.忌諱型
參考答案：A,D
參考解析：如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時，就要考慮轉(zhuǎn)介。不適宣的情況有三類：①欠缺型，由于咨詢師的訓(xùn)練重點(diǎn)不一，擅長的內(nèi)容 不一，因而，對某些類型的咨詢內(nèi)容很可能不懂、不擅長;②忌諱型，是指有些咨詢師在價值觀、情感方式上可能對某些人、某些咨詢內(nèi)容，持有某種程度的敏感、 偏見、忌諱;③沖突型，咨詢師和求助者可能在個性等方面存在某種不協(xié)調(diào)。
10幼兒及弱智者在進(jìn)行CRT測驗(yàn)時，如果C單元連續(xù)三題不通過，正確的做法包括(
A.停止該單元B.繼續(xù)該單元C.停止整個測驗(yàn)D.繼續(xù)下一單元
參考答案：A,D
參考解析：幼兒及弱智者在進(jìn)行CRT測驗(yàn)時，當(dāng)進(jìn)行到C、D,E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下進(jìn)行，未測項(xiàng)目都按不通過計(jì)，然后進(jìn)行下一單元，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做完。
11使用中國比內(nèi)測驗(yàn)應(yīng)該注意( )。
A.態(tài)度和善B.房間安靜C.主被試側(cè)坐D.不限制時間
參考答案：A,B
參考解析：在進(jìn)行施測時，需要注意的是：①主試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;②行測驗(yàn)之前，應(yīng)安排好一問安靜房子，內(nèi)設(shè)一桌兩凳。施測時 主試、被試對坐(選項(xiàng)C有誤)，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;③主試者必須按照各試題的時限控制時間(選項(xiàng)D有誤)， 不可隨意延長或縮短;④記錄要盡量錄被試者原話，以便根據(jù)真實(shí)材料核對分?jǐn)?shù)。
12動機(jī)沖突的形式主要有( )。
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
參考答案：A,B,C,D
參考解析：動機(jī)沖突一般有三種形式：①雙趨式?jīng)_突：一個人以同樣強(qiáng)度的兩個動機(jī)追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達(dá)到，這種從兩所愛者或兩 趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài);②雙避式?jīng)_突：一個同時遇到兩種都想躲避的威脅，而他又必須接受其一，這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理 狀態(tài);③趨避沖突(多重趨避沖突)：一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機(jī)：一方面好而趨之，另一方面惡而避之，這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為 趨避沖突。
13對癥狀的自知是指求助者( )。
A.能否提供與咨詢密切聯(lián)系的資料
B.能否認(rèn)識到自己的心理行為異常
C.對自己的心理行為異常怎樣解釋
D.對自己經(jīng)歷的重大事件怎樣解釋
參考答案：B,C
參考解析：心理咨詢師在進(jìn)行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進(jìn)行一個判斷，即確定來訪者的心理，問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點(diǎn) 就是從求助者對“癥狀”的“自知程度”來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認(rèn)識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
14 16PF的次元人格因素包括( )。
A.適應(yīng)與焦慮性
B.內(nèi)向與外向性
C.激進(jìn)與保守性
D.怯懦與果斷性
參考答案：A,B,D
參考解析：16PF的次元人格因素包括適應(yīng)與焦慮性，內(nèi)向與外向性，感情用事與安詳警覺，怯懦與果斷性。
15對求助者形成初步印象的工作程序包括( )。
A.對求助者心理健康水平進(jìn)行衡量
B.對求助者心理問題的原因作解釋
C.對求助者的問題進(jìn)行量化的評估
D.對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別
參考答案：A,C,D
參考解析：心理咨詢?nèi)藛T對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴(yán)重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心 理活動的薄弱環(huán)節(jié)，這個被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：①使用“心理健康水平評估的事項(xiàng)指標(biāo)”，對求助者心理健康水平進(jìn)行衡量;②選擇有效 的測評工具對求助者的問題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評估;③對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。
16非理性觀念的主要特征是( )。
A.絕對化要求
B.追求完美
C.過分概括化
D.糟糕至極
參考答案：A,C,D
參考解析：絕對化的要求過分概括化以及糟糕至極是非理性觀念的主要特征。絕對化的要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會發(fā)生或 不會發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”、“別人必須友好地對待我”，等等。過分概括化是一種以偏概 全的不合理的思維方式，是個體對自己或別人不合理的評價，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。糟糕至極是一種對事物的可能后果非 ?？膳?、非常糟糕，甚至是一種災(zāi)難性的預(yù)期的非理性觀念。對任何一件事情來說都有比之更壞的情況發(fā)生，因此沒有一種事情可以被定義為的糟糕透頂。 若個體堅(jiān)持這樣的觀念，那么當(dāng)他認(rèn)為自己遇到了糟糕透頂?shù)氖虑闀r，就會陷入極度的負(fù)性情緒體驗(yàn)中。
17以下正確的說法包括( )。
A.人和動物的自然需要是一樣的
B.自然需要是由生理的不平衡引起的原因
C.交往的需要屬于獲得性需要
D.物質(zhì)需要和精神需要之間有密切的關(guān)系
參考答案：B,C,D
參考解析：從需要產(chǎn)生的角度進(jìn)行分類，可以把需要分為自然需要和社會需要。自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機(jī)體的生存和種族的延續(xù) 有密切的關(guān)系，如飲食、休息、求偶等的需要，又稱生理需要或生物需要。社會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有 的，是通過學(xué)習(xí)得來的，又稱獲得性需要。自然需要動物和人都有，但無論就滿足需要的對象，還是就滿足需要的方式，人和動物都有本質(zhì)的區(qū)別。就滿足需要的對 象而言，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要，物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品的需要;精神需要是對各種社會精神產(chǎn)品的需要。物質(zhì)需要和精神需要之間有著密切的關(guān) 系，對物質(zhì)產(chǎn)品的要求不僅要滿足人的生理的需要，而且還要滿足人審美的觀念。需要的分類是相對的，各種需要之間是相互交叉的。自然需要往往都是對物質(zhì)的需 要;社會性的需要往往都是精神需要。分類只是便于說明問題，分類的標(biāo)準(zhǔn)不是絕對的。
18中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。
A.內(nèi)省日趨明顯
B.性別角色日趨整合
C.心理防御機(jī)制日趨成熟
D.認(rèn)識和處理問題更加靈活
參考答案：A,B,C,D
參考解析：中年人的人格特質(zhì)相對保持穩(wěn)定。但由于生理機(jī)能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：①內(nèi)省日趨明顯，按 榮格的理論，從青年期到老年期，人格由年輕時的外傾變得越來越內(nèi)傾，即中年人不再像年輕人那樣容易沖動、敢想敢干，而是把關(guān)注的焦點(diǎn)投向內(nèi)心世界;②性別 角色日趨整合，中年男性在原先男性人格的基礎(chǔ)上逐漸表現(xiàn)出溫柔、敏感、體貼等女性特點(diǎn)，而中年女性則逐漸表現(xiàn)出果斷、大度、主動等男性特點(diǎn)。即男性“女性 化”，女性“男性化”，這種“男女同化”(androgyny)的人格一般被認(rèn)為是一種“完美人格”;⑧心理防御機(jī)制日趨成熟，越來越多的中年人在面臨挫 折或沖突時，更多地采用幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機(jī)制，而很少采取否認(rèn)、歪曲、退縮等消極防御機(jī)制;為人處世日趨圓通，表現(xiàn)為認(rèn)識和處理問題 不再像年輕人那樣死板，而是更加靈活。
19一般情況下，對中年人來說，重要的人際關(guān)系應(yīng)該包括( )。
A.夫妻關(guān)系
B.和親密朋友間的關(guān)系
C.親子關(guān)系
D.和小學(xué)同學(xué)間的關(guān)系
參考答案：A,B,C
參考解析：對中年人來說，重要的人際關(guān)系應(yīng)該包括夫妻關(guān)系、和親密朋友間的關(guān)系及親子關(guān)系，和小學(xué)同學(xué)間的關(guān)系并不重要。
20.中文版韋氏智力量表與第三版中國比內(nèi)測驗(yàn)相比，其主要優(yōu)點(diǎn)是( )。
A.同時獲得智商和多個分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)
B.用離差智商代替落后的比率智商
C.在臨床應(yīng)用方面積累了大量資料
D.測題編排方式采用了混合螺旋式
參考答案：A,C
參考解析：1982年，吳天敏教授對陸志韋第二次修訂的比內(nèi)測驗(yàn)又進(jìn)行了第三次修訂，稱作《中國比內(nèi)測驗(yàn)》。中國比內(nèi)測驗(yàn)在第二版的基礎(chǔ)上作了 較大修改，增刪了部分項(xiàng)目，測題按難度順序排列，測驗(yàn)對象年齡范圍擴(kuò)大為2～18歲，在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計(jì)算方法來求 IQ。相比之下，韋氏智力量表具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗(yàn)，還有操作分測驗(yàn)，可同時提供三個智商分?jǐn)?shù)和多個分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能較好地反映一個人智力的全 貌和測量各種智力因素。此外，韋氏智力量表臨床應(yīng)用的方面積累了大量的資料，已成為臨床測驗(yàn)中的重要工具。除可測量智力外，還可研究人格，而且可以作為神 經(jīng)心理學(xué)的主要測量量表。在測驗(yàn)題目的編排方式上，韋氏智力測驗(yàn)采用了并列直進(jìn)式，而比內(nèi)一西蒙智力量表則采用了混合螺旋式。