早期閱讀對嬰幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，嬰幼兒在0-6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其在未來的終身學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強力推行。早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。至于早期閱讀在促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值，以往研究已經(jīng)證實，基本上達(dá)成共識。根據(jù)《綱要》精神，探討早期閱讀的指導(dǎo)策略。
一、選擇合適內(nèi)容。在早期閱讀目標(biāo)確定之后，就要依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容。早期閱讀內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將早期閱讀的目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)化為幼兒閱讀能力發(fā)展的中介。
1、根據(jù)活動類型特點選擇內(nèi)容。從早期閱讀活動的目標(biāo)來分析，為幼兒提供的早期閱讀活動類型可以分為圖書閱讀、趣味識字、書寫準(zhǔn)備三個塊面。在設(shè)計教育活動時，教師要根據(jù)不同的類型選擇不同的活動內(nèi)容。例如，圖書閱讀是一種以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書內(nèi)容為中心，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，增長他們對閱讀的興趣的活動。根據(jù)圖書閱讀的特點，我們選擇了大量的圖文并茂的幼兒圖書，如《白雪公主》、《小羊和狼》、《小紅帽》等，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式。讀懂圖書內(nèi)容，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、前景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系等等。
2、根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容。目標(biāo)是活動內(nèi)容的依據(jù)，在選擇活動內(nèi)容時一定要以目標(biāo)為依據(jù)。選擇活動內(nèi)容時直接的參照點是活動目標(biāo)，但仍需將終極目標(biāo)和階段目標(biāo)作為間接的參照點。一項目標(biāo)往往通過多種內(nèi)容來達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時體現(xiàn)幾項目標(biāo)的要求。例如，要求大班幼兒能達(dá)到“會按順序翻閱畫頁并理解圖畫內(nèi)容的相互聯(lián)系”這一目標(biāo)，我們相應(yīng)選擇了《龜兔賽跑》、《小帽釣魚》等多種內(nèi)容來讓幼兒學(xué)習(xí)按照順序從前往后一頁頁地翻書，先看左邊，再看右邊的圖畫，教師邊翻書邊講述故事，幼兒跟隨著一頁一頁地翻，并注意內(nèi)容間的相互聯(lián)系，逐漸提高。
3、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗選擇活動內(nèi)容，建立起新舊經(jīng)驗間的聯(lián)系。早期閱讀活動就是不斷為幼兒提供各種新的早期閱讀經(jīng)驗的過程，要使活動提供的新經(jīng)驗?zāi)軌虮挥變核@得，成為幼兒已有經(jīng)驗體系的一部分，就要在選擇活動內(nèi)容時考慮幼兒已有經(jīng)驗，使新舊經(jīng)驗間具有內(nèi)在聯(lián)系。如：為了使幼兒認(rèn)識頁碼，我們進行了“點子代碼”、“數(shù)字游戲”、“畫面與數(shù)字”等多種活動，讓幼兒獲得新經(jīng)驗。
二、主動觀察、理解講述。
1、集體閱讀活動。遵照“由淺入深，循序漸進”的原則，我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并用簡短的句子表達(dá)出來，當(dāng)幼兒對整個故事有了大致的了解后，便把大圖片逐張裝訂成一本“大圖書”，編上頁碼（代碼），然后和幼兒一起來閱讀，即連貫地邊看書邊講述。這個過程應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒觀察閱讀的順序，每看完一頁，都應(yīng)提示說：“接下去發(fā)生了什么事？我們來看下一頁?！蓖瑫r還要滲透閱讀圖書所要注意的一些細(xì)節(jié)，如輕輕翻書，一頁一頁翻等等。這樣有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)班和掌握按序仔細(xì)觀察畫面，將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。
2、相同圖書閱讀活動。同一內(nèi)容的圖畫故事書或小圖片幼兒人手一份，主要用來幫助幼兒獲得獨立閱讀的經(jīng)驗，進一步感受、體會、理解故事內(nèi)容?？梢宰層變焊鶕?jù)教師講找與之相應(yīng)的頁碼或畫面，或提供打亂順序的圖片讓幼兒按順序排列，培養(yǎng)幼兒的有序思維能力。
3、圍繞圖書閱讀活動進行的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系活動，也可以說是在圖書閱讀中有機地融合他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。如開展表演游戲；提出新的假設(shè)條件，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)；組織相應(yīng)的音樂活動等，使幼兒進一步理解體驗閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗和擴展想象。
4、講讀圖書活動。一本平常的書經(jīng)過教師的講讀，會變得異常有吸引力。如有一次，我從圖書架上拿來一本圖書《豬八戒吃西瓜》，講了一個非常有趣的故事，結(jié)果這本圖書睚好長一段時間內(nèi)都成為大家矚目的焦點，有的甚至還為“搶”不到這本書而懊喪地哭了，所以老師應(yīng)經(jīng)常利用空余時間為幼兒講讀圖書，以激發(fā)他們的積極性。
5、單面單幅圖書的閱讀。
——指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的形象，理解畫面中形象的相互關(guān)系和具體畫面包含的內(nèi)容。
——指導(dǎo)幼兒從畫面上的主體物形象動作，神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言，從而連接故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用語言表現(xiàn)自己的理解。
6、單頁多幅的圖書活動
——指導(dǎo)幼兒按順序觀察小畫面，理解一頁多幅畫面與完整故事構(gòu)成的關(guān)系。
——引導(dǎo)幼兒注意觀察與角色心理有關(guān)的畫面情節(jié)，讓幼兒分析想象故事中角色表情與心理，性格的關(guān)系。
三、發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識。
1、對書認(rèn)識的指導(dǎo)。
對書認(rèn)識的指導(dǎo)——利用空閑時間向幼兒介紹多種書型，如：折紙書，兒歌書，智力書等。——教師注意介紹時看書的多種文學(xué)符號，激發(fā)孩子的渴望。
2、師生共同設(shè)計新書——共同收集破舊圖書——共同粘貼、講述——教師把幼兒制作的書添上文字——理解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性。
四、探索方法，提高能力。
1、圖文互譯法。閱讀活動就遵循“循序漸進，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解除美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我們一般運用的是單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報》畫面色彩鮮艷、形象可愛有較強的吸引力，與圖片對應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔，字體較大的文字說明，我們先讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)幼兒會講述圖畫故事后，又會積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。
2、制造懸念法教師在講述圖書故事時，把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《龜兔賽跑》的故事，首先教師問：你們看見過烏龜和兔子比賽嗎？你知道烏龜和兔子誰會贏嗎？孩子可能會說：“我知道，我知道?！苯處熢僬f：可是，書上的結(jié)果和說得不一樣呢？幼兒一聽，馬上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。
3、游戲鞏固法《綱要》中也指出：游戲是幼兒的主要活動形式，以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。每次閱讀活動結(jié)束后，我們繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。
4、自我感悟法在閱讀活動之前，老師先講故事，使幼兒對整個故事情節(jié)有一個感性的認(rèn)識，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進行閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗。
一、選擇合適內(nèi)容。在早期閱讀目標(biāo)確定之后，就要依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容。早期閱讀內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將早期閱讀的目標(biāo)轉(zhuǎn)達(dá)化為幼兒閱讀能力發(fā)展的中介。
1、根據(jù)活動類型特點選擇內(nèi)容。從早期閱讀活動的目標(biāo)來分析，為幼兒提供的早期閱讀活動類型可以分為圖書閱讀、趣味識字、書寫準(zhǔn)備三個塊面。在設(shè)計教育活動時，教師要根據(jù)不同的類型選擇不同的活動內(nèi)容。例如，圖書閱讀是一種以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書內(nèi)容為中心，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，增長他們對閱讀的興趣的活動。根據(jù)圖書閱讀的特點，我們選擇了大量的圖文并茂的幼兒圖書，如《白雪公主》、《小羊和狼》、《小紅帽》等，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式。讀懂圖書內(nèi)容，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、前景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系等等。
2、根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容。目標(biāo)是活動內(nèi)容的依據(jù)，在選擇活動內(nèi)容時一定要以目標(biāo)為依據(jù)。選擇活動內(nèi)容時直接的參照點是活動目標(biāo)，但仍需將終極目標(biāo)和階段目標(biāo)作為間接的參照點。一項目標(biāo)往往通過多種內(nèi)容來達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時體現(xiàn)幾項目標(biāo)的要求。例如，要求大班幼兒能達(dá)到“會按順序翻閱畫頁并理解圖畫內(nèi)容的相互聯(lián)系”這一目標(biāo)，我們相應(yīng)選擇了《龜兔賽跑》、《小帽釣魚》等多種內(nèi)容來讓幼兒學(xué)習(xí)按照順序從前往后一頁頁地翻書，先看左邊，再看右邊的圖畫，教師邊翻書邊講述故事，幼兒跟隨著一頁一頁地翻，并注意內(nèi)容間的相互聯(lián)系，逐漸提高。
3、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗選擇活動內(nèi)容，建立起新舊經(jīng)驗間的聯(lián)系。早期閱讀活動就是不斷為幼兒提供各種新的早期閱讀經(jīng)驗的過程，要使活動提供的新經(jīng)驗?zāi)軌虮挥變核@得，成為幼兒已有經(jīng)驗體系的一部分，就要在選擇活動內(nèi)容時考慮幼兒已有經(jīng)驗，使新舊經(jīng)驗間具有內(nèi)在聯(lián)系。如：為了使幼兒認(rèn)識頁碼，我們進行了“點子代碼”、“數(shù)字游戲”、“畫面與數(shù)字”等多種活動，讓幼兒獲得新經(jīng)驗。
二、主動觀察、理解講述。
1、集體閱讀活動。遵照“由淺入深，循序漸進”的原則，我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并用簡短的句子表達(dá)出來，當(dāng)幼兒對整個故事有了大致的了解后，便把大圖片逐張裝訂成一本“大圖書”，編上頁碼（代碼），然后和幼兒一起來閱讀，即連貫地邊看書邊講述。這個過程應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒觀察閱讀的順序，每看完一頁，都應(yīng)提示說：“接下去發(fā)生了什么事？我們來看下一頁?！蓖瑫r還要滲透閱讀圖書所要注意的一些細(xì)節(jié)，如輕輕翻書，一頁一頁翻等等。這樣有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)班和掌握按序仔細(xì)觀察畫面，將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。
2、相同圖書閱讀活動。同一內(nèi)容的圖畫故事書或小圖片幼兒人手一份，主要用來幫助幼兒獲得獨立閱讀的經(jīng)驗，進一步感受、體會、理解故事內(nèi)容?？梢宰層變焊鶕?jù)教師講找與之相應(yīng)的頁碼或畫面，或提供打亂順序的圖片讓幼兒按順序排列，培養(yǎng)幼兒的有序思維能力。
3、圍繞圖書閱讀活動進行的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系活動，也可以說是在圖書閱讀中有機地融合他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。如開展表演游戲；提出新的假設(shè)條件，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)；組織相應(yīng)的音樂活動等，使幼兒進一步理解體驗閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗和擴展想象。
4、講讀圖書活動。一本平常的書經(jīng)過教師的講讀，會變得異常有吸引力。如有一次，我從圖書架上拿來一本圖書《豬八戒吃西瓜》，講了一個非常有趣的故事，結(jié)果這本圖書睚好長一段時間內(nèi)都成為大家矚目的焦點，有的甚至還為“搶”不到這本書而懊喪地哭了，所以老師應(yīng)經(jīng)常利用空余時間為幼兒講讀圖書，以激發(fā)他們的積極性。
5、單面單幅圖書的閱讀。
——指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的形象，理解畫面中形象的相互關(guān)系和具體畫面包含的內(nèi)容。
——指導(dǎo)幼兒從畫面上的主體物形象動作，神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言，從而連接故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用語言表現(xiàn)自己的理解。
6、單頁多幅的圖書活動
——指導(dǎo)幼兒按順序觀察小畫面，理解一頁多幅畫面與完整故事構(gòu)成的關(guān)系。
——引導(dǎo)幼兒注意觀察與角色心理有關(guān)的畫面情節(jié)，讓幼兒分析想象故事中角色表情與心理，性格的關(guān)系。
三、發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識。
1、對書認(rèn)識的指導(dǎo)。
對書認(rèn)識的指導(dǎo)——利用空閑時間向幼兒介紹多種書型，如：折紙書，兒歌書，智力書等。——教師注意介紹時看書的多種文學(xué)符號，激發(fā)孩子的渴望。
2、師生共同設(shè)計新書——共同收集破舊圖書——共同粘貼、講述——教師把幼兒制作的書添上文字——理解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性。
四、探索方法，提高能力。
1、圖文互譯法。閱讀活動就遵循“循序漸進，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解除美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我們一般運用的是單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報》畫面色彩鮮艷、形象可愛有較強的吸引力，與圖片對應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔，字體較大的文字說明，我們先讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)幼兒會講述圖畫故事后，又會積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。
2、制造懸念法教師在講述圖書故事時，把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《龜兔賽跑》的故事，首先教師問：你們看見過烏龜和兔子比賽嗎？你知道烏龜和兔子誰會贏嗎？孩子可能會說：“我知道，我知道?！苯處熢僬f：可是，書上的結(jié)果和說得不一樣呢？幼兒一聽，馬上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。
3、游戲鞏固法《綱要》中也指出：游戲是幼兒的主要活動形式，以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。每次閱讀活動結(jié)束后，我們繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。
4、自我感悟法在閱讀活動之前，老師先講故事，使幼兒對整個故事情節(jié)有一個感性的認(rèn)識，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進行閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗。