色彩是客觀存在的，對每個人都是一樣的，但是個人對色彩的感受又很不一樣。當(dāng)夕陽的余輝灑向天地時，有的人會驚喜地駐足留連：“夕陽好美呀!”；而有的人卻視而不見，一點也不為之動容。
可見，客觀存在是要通過主觀感受來攝取的?？臻g智能強勢的人，對色彩很敏感，這是不是天生的呢?實事求是地說，有先天的成分。這在那些藝術(shù)天才身上表現(xiàn)得明顯，但是天才只是極其個別的。大多數(shù)人是普能的，普能者的先天稟賦差異不大，為什么越發(fā)展越有差異呢?這就是后天環(huán)境與教育作用的結(jié)果，尤其是孩童時代可塑性較大，外界的影響會起到更大的作用。
但是在一個對色彩冷漠的環(huán)境里，怎么可能成長起對色彩敏感的孩子呢?可見，有利的人文環(huán)境是很重要的。讓孩子有一雙對色彩敏感的眼睛，敏感于色彩的變化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和不協(xié)調(diào)；讓孩子有一顆喜歡色彩的心，喜歡玩色彩，喜歡用色彩，喜歡指點評說色彩，喜歡追求色彩的美化。孩子將因此而獲得更多收益，孩子的心靈將因此而敏感起來，多彩起來。
1.生活中的色彩
藝術(shù)家的靈感來自于生活，因為生活是永不枯竭的源泉，然而在一般人眼里，生活是平淡的，是沒有光彩的，因為他們的眼睛里缺乏敏感的神經(jīng)，這是藝術(shù)教育要特別注意的問題。
其實在生活當(dāng)中處處有色彩以及色彩的變化，例如，春夏秋冬，就各有色彩的主旋律：春，是斑斕的五顏六色；夏，是郁郁蔥蔥地濃綠；秋，是燦爛的金黃；冬，是皚皚的銀白。這些絢麗的色彩等待著孩子去發(fā)掘，等待著孩子去感受，但是應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活的色彩呢？
現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，許多家長開始注重孩子的藝術(shù)教育了。雙休日不難見到這樣的情景，孩子身背畫板，在大人的陪同下，急匆匆地走進少年宮或藝術(shù)學(xué)校，到美術(shù)班學(xué)習(xí)繪畫。然而，其中有不少孩子走出繪畫班就與藝術(shù)脫離了，因為他們的家長沒有意識到，生活是生動的藝術(shù)課堂。
當(dāng)然，也有不少家長是有科學(xué)育兒頭腦的，他們注意用生活中的繽紛色彩去感動孩子。例如，孩子很小的時候，就在他的小床上懸掛色彩鮮艷的玩具，引得孩子的眼睛亮起來，追逐這些好看的東西。孩子大一些了，就帶著孩子投入大自然的懷抱，和孩子一起欣賞大自然的絢麗色彩，萬紫千紅、翠綠欲滴，孩子有了美不勝收的體驗。在街頭，你會看見一些有心的家長和孩子指點五彩耀眼的霓虹燈；在商場，你會聽到這些家長指點孩子欣賞美麗的櫥窗或商品。就這樣，生活中的色彩流進了孩子的心田，孩子的眼睛變得敏感起來，越來越多地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，藝術(shù)細胞就這樣悄悄地在孩子的腦海中逐漸增多，藝術(shù)感覺就這樣慢慢地在孩子的思維中發(fā)展。