每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初一狀物作文字 初—狀物字篇一
一陣風，將春天從遠方帶到了花兒的身邊。春，是花的季節(jié)，是屬于花的夢。當春天來臨時，它便要打算如何過好春。它將花瓣聚攏，將花香包裹，將自己隱藏，待到春來時，它便茅塞頓開，綻放屬于它的美。當花兒綻放那一瞬間面對你，你便會感到無比欣慰，欣慰自己竟能看到這如此美的景象。春，是花愿成為點綴你，裝點你的渺小一員，自己便平凡過一生，還時時為自己的綻放而感到期待。卻不知，下次綻放在何時……
夏，花以不再多見了，它成了夏日中的奢侈品。然而花腳下的草成了夏日中的主角，花便在這一年中漸行漸遠了……
秋，姍姍來遲，不知在何時大地換了件衣裳，成了那耀眼的金黃。這時，花已尋不到蹤跡了，不過，樹上的花便在秋天開得淋漓盡致，那無疑是桂花。當花開得最為燦爛是，那真是“十里飄香”。喝上一杯桂花茶，與世隔絕，沁人心脾，緩思鄉(xiāng)之良品。秋，是那樣唯美，不過，太黃太紅變有些枯燥，就因缺了百花的出席，變得單調(diào)。落得秋的一生遺憾。
我曾想過，冬日一株花屹立在無數(shù)禿樹當中，那便是多么壯觀，真想看看。不過，那時，百花便全都化作了春泥，呵護著大地。這時，冬日里的梅花最為奪人眼球。在偉大詩人毛澤東眼里，它是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。將梅花描繪得仿佛賦予了它生命，那樣英姿颯爽。梅花，是冬日里那個火辣辣的直妹子，暖人心田。梅花，是猶如中國魂，那樣堅韌不拔。梅花，雖沒有其他般花的妖嬈，但有著獨一無二的清香淡雅……梅花，你是不凡的。
花，只愿在春天那微微綻放，足矣，但又愿成為那世俗平凡的渺小，足矣，卻又那樣不凡，成那冬日里莞爾一笑的溫暖。我愿成為花，愿短暫、愿平凡、愿渺小、愿不凡，足矣。春，對于我們來說，是短暫的。對于花來說，便是他們一生中最好的花樣年華。
一陣風，將春天從遠方帶到了花兒的身邊。春，是花的季節(jié)，是屬于花的夢。當春天來臨時，它便要打算如何過好春。它將花瓣聚攏，將花香包裹，將自己隱藏，待到春來時，它便茅塞頓開，綻放屬于它的美。當花兒綻放那一瞬間面對你，你便會感到無比欣慰，欣慰自己竟能看到這如此美的景象。春，是花愿成為點綴你，裝點你的渺小一員，自己便平凡過一生，還時時為自己的綻放而感到期待。卻不知，下次綻放在何時……
夏，花以不再多見了，它成了夏日中的奢侈品。然而花腳下的草成了夏日中的主角，花便在這一年中漸行漸遠了……
秋，姍姍來遲，不知在何時大地換了件衣裳，成了那耀眼的金黃。這時，花已尋不到蹤跡了，不過，樹上的花便在秋天開得淋漓盡致，那無疑是桂花。當花開得最為燦爛是，那真是“十里飄香”。喝上一杯桂花茶，與世隔絕，沁人心脾，緩思鄉(xiāng)之良品。秋，是那樣唯美，不過，太黃太紅變有些枯燥，就因缺了百花的出席，變得單調(diào)。落得秋的一生遺憾。
我曾想過，冬日一株花屹立在無數(shù)禿樹當中，那便是多么壯觀，真想看看。不過，那時，百花便全都化作了春泥，呵護著大地。這時，冬日里的梅花最為奪人眼球。在偉大詩人毛澤東眼里，它是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。將梅花描繪得仿佛賦予了它生命，那樣英姿颯爽。梅花，是冬日里那個火辣辣的直妹子，暖人心田。梅花，是猶如中國魂，那樣堅韌不拔。梅花，雖沒有其他般花的妖嬈，但有著獨一無二的清香淡雅……梅花，你是不凡的。
花，只愿在春天那微微綻放，足矣，但又愿成為那世俗平凡的渺小，足矣，卻又那樣不凡，成那冬日里莞爾一笑的溫暖。我愿成為花，愿短暫、愿平凡、愿渺小、愿不凡，足矣。
初一狀物作文字 初—狀物字篇二
以本單元的課文作為主要依托，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導學生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提高。
利用對本單元已經(jīng)學過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學生的興趣，為學生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環(huán)境，讓每個學生都能夠自由表達。
（一）明確本單元寫作重點
1描摹事物的特征。
2學習在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導學生結(jié)合本單元的課文談談學習的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
先讓學生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結(jié)，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導學生嘗試選材構(gòu)思（讓學生獨立思考，然后叫個別學生發(fā)言）
點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習慣、反常規(guī)、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
（五）引導學生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨立完成作文
（六）指導學生進行互改作文，并由學生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
初一狀物作文字 初—狀物字篇三
窗外的紫藤花，此刻，葉片上堆滿了沙塵。可它的花，卻依舊那么嬌艷和典雅。
在慘白的天幕下，在塵葉的陪襯之中，它依舊可以開得那么絢爛。自顧自地開，自顧自地賞。那嬌艷而觸目驚心的紫色，仿佛是它的誓言，是它不理會塵世紛爭的最好佐證。
偶爾在一枝花桿上，一朵淺紫色的花在眾多塵葉中傲首。周圍的一切都顯得那么無精打采，那般死氣沉沉?？伤瑓s顯得與眾不同，驕傲地挺立，高傲的容貌。似乎，它與生俱來就有一股女皇般的氣質(zhì)——典雅。
現(xiàn)在看來，它似乎也有一股桀驁不馴的味道。很久沒有人修剪得枝干橫七豎八地倚在墻上。可它，雖身在這么張揚的枝干上，卻總是高高地昂頭，顯得那么含蓄，內(nèi)斂。它似乎永遠不屑與粗俗的枝干打交道，永遠聚集在那枝頭上，不想與粗俗沾上一點關(guān)系。
它太高傲了，高傲得竟得讓人去仰視；
它太張揚了，張揚得妖艷刺眼；
其實我覺得這樣的花挺可憐的。它們似乎在很努力地做到不被人遺忘。這，大概就是它們高傲，妖艷的原因吧？
人，還是做自己好！
初一狀物作文字 初—狀物字篇四
我們是一列路燈，立在通往鄉(xiāng)下的小路上。
人們說，我們是繁華的象征，是我們照亮了貧困山區(qū)。人類開發(fā)荒野的腳步到哪里，我們就跟到那里。肩負著這樣的榮譽，也意味著我們比別人更加辛苦。在這條路上，沒有樹蔭蔽涼，沒有小鳥為我們唱贊歌，只有一身抖不落的灰塵。
是的，我們的命運被安排了，在這條毫無生趣的小路上，望著車來車往。但是，我們不需要你們的憐憫，這個命運是我們自己選擇的，否則，我們不必接受電能，不必發(fā)亮。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但我們驕傲著，我們能用自己的一份力去幫助人類。
當夜幕降臨時，我們的工作才正式開始。我們聽不見繁弦急管，也看不到燈紅酒綠。只有馬達聲和飛起的塵土。但我們苦熬著，我們要為人類照亮眼前的路。我們咬著牙齦，忍受著泥土的襲擊，直到太陽冉冉升起，我們的工作的才到此結(jié)束。
我們貪婪的曬著太陽，聽著夜行的人贊美著太陽,可我們?nèi)怨虉?zhí)的為人們照亮前方的路。
我們是一列路燈，立在通往鄉(xiāng)下的小路上。我們是固執(zhí)而頑強的路燈。
劉潤婕
初一狀物作文字 初—狀物字篇一
一陣風，將春天從遠方帶到了花兒的身邊。春，是花的季節(jié)，是屬于花的夢。當春天來臨時，它便要打算如何過好春。它將花瓣聚攏，將花香包裹，將自己隱藏，待到春來時，它便茅塞頓開，綻放屬于它的美。當花兒綻放那一瞬間面對你，你便會感到無比欣慰，欣慰自己竟能看到這如此美的景象。春，是花愿成為點綴你，裝點你的渺小一員，自己便平凡過一生，還時時為自己的綻放而感到期待。卻不知，下次綻放在何時……
夏，花以不再多見了，它成了夏日中的奢侈品。然而花腳下的草成了夏日中的主角，花便在這一年中漸行漸遠了……
秋，姍姍來遲，不知在何時大地換了件衣裳，成了那耀眼的金黃。這時，花已尋不到蹤跡了，不過，樹上的花便在秋天開得淋漓盡致，那無疑是桂花。當花開得最為燦爛是，那真是“十里飄香”。喝上一杯桂花茶，與世隔絕，沁人心脾，緩思鄉(xiāng)之良品。秋，是那樣唯美，不過，太黃太紅變有些枯燥，就因缺了百花的出席，變得單調(diào)。落得秋的一生遺憾。
我曾想過，冬日一株花屹立在無數(shù)禿樹當中，那便是多么壯觀，真想看看。不過，那時，百花便全都化作了春泥，呵護著大地。這時，冬日里的梅花最為奪人眼球。在偉大詩人毛澤東眼里，它是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。將梅花描繪得仿佛賦予了它生命，那樣英姿颯爽。梅花，是冬日里那個火辣辣的直妹子，暖人心田。梅花，是猶如中國魂，那樣堅韌不拔。梅花，雖沒有其他般花的妖嬈，但有著獨一無二的清香淡雅……梅花，你是不凡的。
花，只愿在春天那微微綻放，足矣，但又愿成為那世俗平凡的渺小，足矣，卻又那樣不凡，成那冬日里莞爾一笑的溫暖。我愿成為花，愿短暫、愿平凡、愿渺小、愿不凡，足矣。春，對于我們來說，是短暫的。對于花來說，便是他們一生中最好的花樣年華。
一陣風，將春天從遠方帶到了花兒的身邊。春，是花的季節(jié)，是屬于花的夢。當春天來臨時，它便要打算如何過好春。它將花瓣聚攏，將花香包裹，將自己隱藏，待到春來時，它便茅塞頓開，綻放屬于它的美。當花兒綻放那一瞬間面對你，你便會感到無比欣慰，欣慰自己竟能看到這如此美的景象。春，是花愿成為點綴你，裝點你的渺小一員，自己便平凡過一生，還時時為自己的綻放而感到期待。卻不知，下次綻放在何時……
夏，花以不再多見了，它成了夏日中的奢侈品。然而花腳下的草成了夏日中的主角，花便在這一年中漸行漸遠了……
秋，姍姍來遲，不知在何時大地換了件衣裳，成了那耀眼的金黃。這時，花已尋不到蹤跡了，不過，樹上的花便在秋天開得淋漓盡致，那無疑是桂花。當花開得最為燦爛是，那真是“十里飄香”。喝上一杯桂花茶，與世隔絕，沁人心脾，緩思鄉(xiāng)之良品。秋，是那樣唯美，不過，太黃太紅變有些枯燥，就因缺了百花的出席，變得單調(diào)。落得秋的一生遺憾。
我曾想過，冬日一株花屹立在無數(shù)禿樹當中，那便是多么壯觀，真想看看。不過，那時，百花便全都化作了春泥，呵護著大地。這時，冬日里的梅花最為奪人眼球。在偉大詩人毛澤東眼里，它是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。將梅花描繪得仿佛賦予了它生命，那樣英姿颯爽。梅花，是冬日里那個火辣辣的直妹子，暖人心田。梅花，是猶如中國魂，那樣堅韌不拔。梅花，雖沒有其他般花的妖嬈，但有著獨一無二的清香淡雅……梅花，你是不凡的。
花，只愿在春天那微微綻放，足矣，但又愿成為那世俗平凡的渺小，足矣，卻又那樣不凡，成那冬日里莞爾一笑的溫暖。我愿成為花，愿短暫、愿平凡、愿渺小、愿不凡，足矣。
初一狀物作文字 初—狀物字篇二
以本單元的課文作為主要依托，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導學生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學生寫作能力的提高。
利用對本單元已經(jīng)學過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學生的興趣，為學生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環(huán)境，讓每個學生都能夠自由表達。
（一）明確本單元寫作重點
1描摹事物的特征。
2學習在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導學生結(jié)合本單元的課文談談學習的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
先讓學生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結(jié)，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導學生嘗試選材構(gòu)思（讓學生獨立思考，然后叫個別學生發(fā)言）
點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習慣、反常規(guī)、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
（五）引導學生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨立完成作文
（六）指導學生進行互改作文，并由學生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
初一狀物作文字 初—狀物字篇三
窗外的紫藤花，此刻，葉片上堆滿了沙塵。可它的花，卻依舊那么嬌艷和典雅。
在慘白的天幕下，在塵葉的陪襯之中，它依舊可以開得那么絢爛。自顧自地開，自顧自地賞。那嬌艷而觸目驚心的紫色，仿佛是它的誓言，是它不理會塵世紛爭的最好佐證。
偶爾在一枝花桿上，一朵淺紫色的花在眾多塵葉中傲首。周圍的一切都顯得那么無精打采，那般死氣沉沉?？伤瑓s顯得與眾不同，驕傲地挺立，高傲的容貌。似乎，它與生俱來就有一股女皇般的氣質(zhì)——典雅。
現(xiàn)在看來，它似乎也有一股桀驁不馴的味道。很久沒有人修剪得枝干橫七豎八地倚在墻上。可它，雖身在這么張揚的枝干上，卻總是高高地昂頭，顯得那么含蓄，內(nèi)斂。它似乎永遠不屑與粗俗的枝干打交道，永遠聚集在那枝頭上，不想與粗俗沾上一點關(guān)系。
它太高傲了，高傲得竟得讓人去仰視；
它太張揚了，張揚得妖艷刺眼；
其實我覺得這樣的花挺可憐的。它們似乎在很努力地做到不被人遺忘。這，大概就是它們高傲，妖艷的原因吧？
人，還是做自己好！
初一狀物作文字 初—狀物字篇四
我們是一列路燈，立在通往鄉(xiāng)下的小路上。
人們說，我們是繁華的象征，是我們照亮了貧困山區(qū)。人類開發(fā)荒野的腳步到哪里，我們就跟到那里。肩負著這樣的榮譽，也意味著我們比別人更加辛苦。在這條路上，沒有樹蔭蔽涼，沒有小鳥為我們唱贊歌，只有一身抖不落的灰塵。
是的，我們的命運被安排了，在這條毫無生趣的小路上，望著車來車往。但是，我們不需要你們的憐憫，這個命運是我們自己選擇的，否則，我們不必接受電能，不必發(fā)亮。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但我們驕傲著，我們能用自己的一份力去幫助人類。
當夜幕降臨時，我們的工作才正式開始。我們聽不見繁弦急管，也看不到燈紅酒綠。只有馬達聲和飛起的塵土。但我們苦熬著，我們要為人類照亮眼前的路。我們咬著牙齦，忍受著泥土的襲擊，直到太陽冉冉升起，我們的工作的才到此結(jié)束。
我們貪婪的曬著太陽，聽著夜行的人贊美著太陽,可我們?nèi)怨虉?zhí)的為人們照亮前方的路。
我們是一列路燈，立在通往鄉(xiāng)下的小路上。我們是固執(zhí)而頑強的路燈。
劉潤婕