幼兒對(duì)舞蹈有一種天生的沖動(dòng)和喜愛(ài)，我們經(jīng)常看到很多幼兒“聞樂(lè)起舞”。只要聽(tīng)到有音樂(lè)響起，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈起來(lái)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈不是單設(shè)的科目，而是藝術(shù)教育中的一部分。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體語(yǔ)言和動(dòng)作節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的，而幼兒正處在特殊的年齡階段，通過(guò)正確的舞蹈教學(xué)能夠使他們?cè)谟邢薜恼n余時(shí)間以及興趣活動(dòng)中，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，塑造健康人格，并促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
首先，我們應(yīng)該以我們的激情來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的熱情，以生動(dòng)活潑、多樣化的教育手段來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。幼兒很容易對(duì)舞蹈活動(dòng)表現(xiàn)出熱情和興趣，但是這種表現(xiàn)是淺層的，比較被動(dòng)。激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，就是要將這種淺層的表現(xiàn)加深，使之更為積極主動(dòng)。例如我們學(xué)過(guò)一個(gè)藏族的舞蹈《小小摔跤手》，節(jié)奏明快、活潑，不僅把孩子們?cè)诠?jié)日摔跤時(shí)的歡快氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，而且舞蹈的故事情節(jié)也能夠?qū)ε囵B(yǎng)孩子們勇敢頑強(qiáng)的品行產(chǎn)生熏陶作用。在學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈的同時(shí)，我還向孩子們介紹了藏族具有代表特色的服飾、飲食和居住特色，另外再配以?xún)商缀?jiǎn)單的藏族幼兒舞蹈組合，盡可能多的展示該民族的文化，同時(shí)也增進(jìn)他們對(duì)舞蹈本身的理解，使他們能夠通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言更完美的進(jìn)行表演。有時(shí)，在舞蹈課上，很多孩子可以自由創(chuàng)編自己的舞蹈動(dòng)作，在輕松明快的音樂(lè)節(jié)奏下，孩子們的審美情趣和創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)迎奧運(yùn)舞蹈《出水芙蓉》中，孩子們先跟隨老師觀看水上芭蕾舞蹈，認(rèn)識(shí)并了解這項(xiàng)體育項(xiàng)目，了解更多的奧林匹克知識(shí)；之后又模仿運(yùn)動(dòng)員們的優(yōu)美舞姿，同時(shí)，孩子們也有對(duì)舞蹈的自由發(fā)揮，這個(gè)說(shuō)，老師你看我做的這個(gè)姿勢(shì)是不是芭蕾？那個(gè)說(shuō)，老師你看這個(gè)動(dòng)作像不像水中的芙蓉……孩子們能夠有機(jī)會(huì)創(chuàng)編屬于自己的動(dòng)作，當(dāng)然就容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
其次，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒自身發(fā)展的影響和促進(jìn)作用，改變舞蹈教育在功能上僅僅作為技能或表演訓(xùn)練的單一性。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈，往往重在看行隊(duì)是否規(guī)整有序、動(dòng)作是否整齊劃一，能從頭到尾完整表演下來(lái)的舞蹈就是很不錯(cuò)的了。但經(jīng)過(guò)這些年的研究以及對(duì)每活動(dòng)的總結(jié)反思，現(xiàn)在我認(rèn)為，一個(gè)舞蹈不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊性，如果一味地強(qiáng)調(diào)整齊性，往往會(huì)為了“動(dòng)作”而動(dòng)作，忽略了孩子們的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而傷害孩子們對(duì)舞蹈的熱情。每當(dāng)參加活動(dòng)時(shí)看到小朋友在臺(tái)上表演，輔導(dǎo)老師在臺(tái)下一板一眼地提示動(dòng)作，我就暗暗下決心，一定要讓我的舞蹈課充滿(mǎn)童趣，給孩子們更多的創(chuàng)造空間。當(dāng)然，在舞蹈教學(xué)中模仿是必要的，它是初的學(xué)習(xí)方式，任何藝術(shù)的審美創(chuàng)造都來(lái)源于生活，模仿著世間萬(wàn)物的千姿百態(tài)。因此培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，但又必須較快地跨越這一階段進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。只要我們能夠同時(shí)從身心兩方面去啟發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，他們本身就能產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
什么樣的舞蹈主題和情節(jié)會(huì)讓孩子們喜歡、接受甚至于容易創(chuàng)造呢？這個(gè)問(wèn)題在我的腦海中一直揮之不去。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，意外的一場(chǎng)雨打開(kāi)了我的創(chuàng)作思路，看到孩子們?cè)谟曛凶分稹⒍惚?、嬉戲的情景，我的腦海中馬上出現(xiàn)了舞臺(tái)情景。于是，我就引導(dǎo)他們?cè)谧匀恢胁杉?，在生活中積累，比如：
如何用肢體表現(xiàn)下雨的情景、如何用肢體表現(xiàn)害怕、驚嚇、高興等……生活中積累的各種舞蹈語(yǔ)匯加上正確的引導(dǎo)，使他們不僅能夠用舞蹈表現(xiàn)生活，而且通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠積極并自覺(jué)地隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編并表演各種舞蹈動(dòng)作。每次面對(duì)他們稚拙的創(chuàng)造，我都加以肯定并努力引導(dǎo)他們當(dāng)眾表演。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的積累，我們自己完成了舞蹈《雨中樂(lè)》的整體創(chuàng)作。而孩子們不僅不再拘泥于動(dòng)作模仿，更是表演出了自己的風(fēng)格。
首先，我們應(yīng)該以我們的激情來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的熱情，以生動(dòng)活潑、多樣化的教育手段來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。幼兒很容易對(duì)舞蹈活動(dòng)表現(xiàn)出熱情和興趣，但是這種表現(xiàn)是淺層的，比較被動(dòng)。激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，就是要將這種淺層的表現(xiàn)加深，使之更為積極主動(dòng)。例如我們學(xué)過(guò)一個(gè)藏族的舞蹈《小小摔跤手》，節(jié)奏明快、活潑，不僅把孩子們?cè)诠?jié)日摔跤時(shí)的歡快氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，而且舞蹈的故事情節(jié)也能夠?qū)ε囵B(yǎng)孩子們勇敢頑強(qiáng)的品行產(chǎn)生熏陶作用。在學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈的同時(shí)，我還向孩子們介紹了藏族具有代表特色的服飾、飲食和居住特色，另外再配以?xún)商缀?jiǎn)單的藏族幼兒舞蹈組合，盡可能多的展示該民族的文化，同時(shí)也增進(jìn)他們對(duì)舞蹈本身的理解，使他們能夠通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言更完美的進(jìn)行表演。有時(shí)，在舞蹈課上，很多孩子可以自由創(chuàng)編自己的舞蹈動(dòng)作，在輕松明快的音樂(lè)節(jié)奏下，孩子們的審美情趣和創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)迎奧運(yùn)舞蹈《出水芙蓉》中，孩子們先跟隨老師觀看水上芭蕾舞蹈，認(rèn)識(shí)并了解這項(xiàng)體育項(xiàng)目，了解更多的奧林匹克知識(shí)；之后又模仿運(yùn)動(dòng)員們的優(yōu)美舞姿，同時(shí)，孩子們也有對(duì)舞蹈的自由發(fā)揮，這個(gè)說(shuō)，老師你看我做的這個(gè)姿勢(shì)是不是芭蕾？那個(gè)說(shuō)，老師你看這個(gè)動(dòng)作像不像水中的芙蓉……孩子們能夠有機(jī)會(huì)創(chuàng)編屬于自己的動(dòng)作，當(dāng)然就容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
其次，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒自身發(fā)展的影響和促進(jìn)作用，改變舞蹈教育在功能上僅僅作為技能或表演訓(xùn)練的單一性。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)舞蹈，往往重在看行隊(duì)是否規(guī)整有序、動(dòng)作是否整齊劃一，能從頭到尾完整表演下來(lái)的舞蹈就是很不錯(cuò)的了。但經(jīng)過(guò)這些年的研究以及對(duì)每活動(dòng)的總結(jié)反思，現(xiàn)在我認(rèn)為，一個(gè)舞蹈不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊性，如果一味地強(qiáng)調(diào)整齊性，往往會(huì)為了“動(dòng)作”而動(dòng)作，忽略了孩子們的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而傷害孩子們對(duì)舞蹈的熱情。每當(dāng)參加活動(dòng)時(shí)看到小朋友在臺(tái)上表演，輔導(dǎo)老師在臺(tái)下一板一眼地提示動(dòng)作，我就暗暗下決心，一定要讓我的舞蹈課充滿(mǎn)童趣，給孩子們更多的創(chuàng)造空間。當(dāng)然，在舞蹈教學(xué)中模仿是必要的，它是初的學(xué)習(xí)方式，任何藝術(shù)的審美創(chuàng)造都來(lái)源于生活，模仿著世間萬(wàn)物的千姿百態(tài)。因此培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，但又必須較快地跨越這一階段進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。只要我們能夠同時(shí)從身心兩方面去啟發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒，他們本身就能產(chǎn)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。
什么樣的舞蹈主題和情節(jié)會(huì)讓孩子們喜歡、接受甚至于容易創(chuàng)造呢？這個(gè)問(wèn)題在我的腦海中一直揮之不去。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，意外的一場(chǎng)雨打開(kāi)了我的創(chuàng)作思路，看到孩子們?cè)谟曛凶分稹⒍惚?、嬉戲的情景，我的腦海中馬上出現(xiàn)了舞臺(tái)情景。于是，我就引導(dǎo)他們?cè)谧匀恢胁杉?，在生活中積累，比如：
如何用肢體表現(xiàn)下雨的情景、如何用肢體表現(xiàn)害怕、驚嚇、高興等……生活中積累的各種舞蹈語(yǔ)匯加上正確的引導(dǎo)，使他們不僅能夠用舞蹈表現(xiàn)生活，而且通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠積極并自覺(jué)地隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編并表演各種舞蹈動(dòng)作。每次面對(duì)他們稚拙的創(chuàng)造，我都加以肯定并努力引導(dǎo)他們當(dāng)眾表演。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的積累，我們自己完成了舞蹈《雨中樂(lè)》的整體創(chuàng)作。而孩子們不僅不再拘泥于動(dòng)作模仿，更是表演出了自己的風(fēng)格。