一、按部就班
事物的展開都有必定的規(guī)則，假如按這些規(guī)則就事，就能順暢到達(dá)意圖，學(xué)習(xí)書法也有必定的規(guī)則，按部就班即是其中之一。按部就班應(yīng)當(dāng)表如今書法教育的全進(jìn)程。
1、由正書下手。我國(guó)書法博學(xué)多才，源源不絕。就書體而言，有篆、隸、行、草、正等各種，初學(xué)者挑選哪一種較為適宜？向來說法許多，有以為從碑下手，有以為從唐人正楷下手，有以為從篆隸下手，也有建議孩童書法孩童化。我以為，從孩童的生理機(jī)能和心理特色動(dòng)身，由正書下手較為適宜
。一來甲骨篆隸距今較遠(yuǎn)，有用性也遠(yuǎn)不及正、行、草書(隸書好些)，正書符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生較易把握，學(xué)行草書如無正書的根底是不容易寫好的；一起從前史的視點(diǎn)來看，由正書下手學(xué)書，從唐至今連續(xù)了千余年。
正書起于漢末，盛于隋而成于唐，歷代正書名家很多，聞名的有鐘繇、王羲之，唐之歐、顏、柳、褚、虞，宋之蘇、黃、米、蔡等，尤以唐楷為最。
當(dāng)學(xué)生有必定的正書根底后，可再學(xué)行、草、隸、篆等。學(xué)生學(xué)習(xí)要鍥而不舍，攫取眾長(zhǎng)有必要先攻一家。
2、從點(diǎn)畫學(xué)起。學(xué)習(xí)書法先學(xué)點(diǎn)畫(點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八種根本點(diǎn)畫)，再進(jìn)行整字結(jié)體操練，結(jié)體教育中按漢字獨(dú)體、左中右、上中下、圍住、半圍住、不規(guī)則等構(gòu)造規(guī)則，先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)雜亂字，遵從由易到難由淺入深，對(duì)格外難寫的字作要點(diǎn)教育。這么的教育能按必定的斜度上升，逐一渙散學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才干，也可使每個(gè)教育內(nèi)容都是前個(gè)內(nèi)容的延伸并能為后個(gè)教育作好襯托。
3、由摹光臨。學(xué)書之初，必經(jīng)描摹，摹與臨是傳統(tǒng)沿用下來的練字必經(jīng)程序，有其科學(xué)性。但一開始就臨，一臨就發(fā)明，是違背孩童實(shí)踐和教育規(guī)則的。在描摹教育中，我采納雙鉤、單鉤、臨寫、背臨四種操練辦法一起并進(jìn)，但又按必定的次第。發(fā)明是教育的要害一環(huán)，是老師教育效果的反響和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。每一次發(fā)明，學(xué)生都格外仔細(xì)，發(fā)明完畢后，書藝都大有前進(jìn)。從這點(diǎn)上說，發(fā)明也是操練，但發(fā)明不是海市蜃樓，它有必要有很多的操練作堆集，因此發(fā)明又要有厚實(shí)的描摹功底。發(fā)明與描摹的聯(lián)系是：先描摹后發(fā)明，邊描摹邊發(fā)明。
二、對(duì)癥下藥
教育要面向整體，提出一致請(qǐng)求，但還要照料個(gè)別差異，把團(tuán)體教育和個(gè)別教導(dǎo)結(jié)合起來，這即是對(duì)癥下藥。書法教育有必要對(duì)癥下藥。假如在教育中不管每個(gè)人的紛歧樣本質(zhì)和實(shí)踐都用同一種形式去套，就必然限制一些人的格外才干，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果?？鬃釉唬骸敖桃舱撸L(zhǎng)善而救其失也。”
書法教育中的對(duì)癥下藥規(guī)模很廣，首要表如今：
1、選帖。紛歧樣的學(xué)生有紛歧樣的特性。孩童學(xué)書時(shí)，雖然能放任老師指定字帖，但他們?cè)诿枘r(shí)，會(huì)體現(xiàn)出一種無聲的反響——一種對(duì)紛歧樣碑本的適應(yīng)性，有的開展神速，有的前進(jìn)緩慢。這就請(qǐng)求救師在選帖時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、特性喜好和自身書寫的筆畫特色，有對(duì)于性地因人選帖，如秀逸的、豪宕的、豐腴的、清挺的等等，不必強(qiáng)求全班齊截。
2、操練。操練是學(xué)生學(xué)字的首要手法。按對(duì)癥下藥準(zhǔn)則我對(duì)紛歧樣學(xué)生的操練定出紛歧樣的方針請(qǐng)求，依據(jù)這個(gè)方針定出詳細(xì)的教育辦法，對(duì)紛歧樣學(xué)生操練的質(zhì)和量、速度、時(shí)刻及每周操練的次數(shù)、字?jǐn)?shù)作合理的安排。
事物的展開都有必定的規(guī)則，假如按這些規(guī)則就事，就能順暢到達(dá)意圖，學(xué)習(xí)書法也有必定的規(guī)則，按部就班即是其中之一。按部就班應(yīng)當(dāng)表如今書法教育的全進(jìn)程。
1、由正書下手。我國(guó)書法博學(xué)多才，源源不絕。就書體而言，有篆、隸、行、草、正等各種，初學(xué)者挑選哪一種較為適宜？向來說法許多，有以為從碑下手，有以為從唐人正楷下手，有以為從篆隸下手，也有建議孩童書法孩童化。我以為，從孩童的生理機(jī)能和心理特色動(dòng)身，由正書下手較為適宜
。一來甲骨篆隸距今較遠(yuǎn)，有用性也遠(yuǎn)不及正、行、草書(隸書好些)，正書符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生較易把握，學(xué)行草書如無正書的根底是不容易寫好的；一起從前史的視點(diǎn)來看，由正書下手學(xué)書，從唐至今連續(xù)了千余年。
正書起于漢末，盛于隋而成于唐，歷代正書名家很多，聞名的有鐘繇、王羲之，唐之歐、顏、柳、褚、虞，宋之蘇、黃、米、蔡等，尤以唐楷為最。
當(dāng)學(xué)生有必定的正書根底后，可再學(xué)行、草、隸、篆等。學(xué)生學(xué)習(xí)要鍥而不舍，攫取眾長(zhǎng)有必要先攻一家。
2、從點(diǎn)畫學(xué)起。學(xué)習(xí)書法先學(xué)點(diǎn)畫(點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八種根本點(diǎn)畫)，再進(jìn)行整字結(jié)體操練，結(jié)體教育中按漢字獨(dú)體、左中右、上中下、圍住、半圍住、不規(guī)則等構(gòu)造規(guī)則，先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)雜亂字，遵從由易到難由淺入深，對(duì)格外難寫的字作要點(diǎn)教育。這么的教育能按必定的斜度上升，逐一渙散學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才干，也可使每個(gè)教育內(nèi)容都是前個(gè)內(nèi)容的延伸并能為后個(gè)教育作好襯托。
3、由摹光臨。學(xué)書之初，必經(jīng)描摹，摹與臨是傳統(tǒng)沿用下來的練字必經(jīng)程序，有其科學(xué)性。但一開始就臨，一臨就發(fā)明，是違背孩童實(shí)踐和教育規(guī)則的。在描摹教育中，我采納雙鉤、單鉤、臨寫、背臨四種操練辦法一起并進(jìn)，但又按必定的次第。發(fā)明是教育的要害一環(huán)，是老師教育效果的反響和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。每一次發(fā)明，學(xué)生都格外仔細(xì)，發(fā)明完畢后，書藝都大有前進(jìn)。從這點(diǎn)上說，發(fā)明也是操練，但發(fā)明不是海市蜃樓，它有必要有很多的操練作堆集，因此發(fā)明又要有厚實(shí)的描摹功底。發(fā)明與描摹的聯(lián)系是：先描摹后發(fā)明，邊描摹邊發(fā)明。
二、對(duì)癥下藥
教育要面向整體，提出一致請(qǐng)求，但還要照料個(gè)別差異，把團(tuán)體教育和個(gè)別教導(dǎo)結(jié)合起來，這即是對(duì)癥下藥。書法教育有必要對(duì)癥下藥。假如在教育中不管每個(gè)人的紛歧樣本質(zhì)和實(shí)踐都用同一種形式去套，就必然限制一些人的格外才干，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果?？鬃釉唬骸敖桃舱撸L(zhǎng)善而救其失也。”
書法教育中的對(duì)癥下藥規(guī)模很廣，首要表如今：
1、選帖。紛歧樣的學(xué)生有紛歧樣的特性。孩童學(xué)書時(shí)，雖然能放任老師指定字帖，但他們?cè)诿枘r(shí)，會(huì)體現(xiàn)出一種無聲的反響——一種對(duì)紛歧樣碑本的適應(yīng)性，有的開展神速，有的前進(jìn)緩慢。這就請(qǐng)求救師在選帖時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、特性喜好和自身書寫的筆畫特色，有對(duì)于性地因人選帖，如秀逸的、豪宕的、豐腴的、清挺的等等，不必強(qiáng)求全班齊截。
2、操練。操練是學(xué)生學(xué)字的首要手法。按對(duì)癥下藥準(zhǔn)則我對(duì)紛歧樣學(xué)生的操練定出紛歧樣的方針請(qǐng)求，依據(jù)這個(gè)方針定出詳細(xì)的教育辦法，對(duì)紛歧樣學(xué)生操練的質(zhì)和量、速度、時(shí)刻及每周操練的次數(shù)、字?jǐn)?shù)作合理的安排。