2015年遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘考試
本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)科目組成，共8頁，滿分200分，考試時(shí)間150分鐘。
教育學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.受社會委托對學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的教育影響的權(quán)威機(jī)構(gòu)是
A.學(xué)校
B.企業(yè)
C.機(jī)關(guān)
D.社區(qū)
2.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是
A.人的全面發(fā)展
B.人的片面發(fā)展
C.人的均衡發(fā)展
D.人的差異發(fā)展
3.孟母三遷擇鄰，妙在“選擇”，這種選擇體現(xiàn)了教育孩子的
A.主體性
B.方向性
C.靈活性
D.主導(dǎo)性
4.教育機(jī)會均等的思想古已有之，早在兩千多年前，我國的孔子就曾主張
A.不恥下問
B.學(xué)而不厭
C.有教無類
D.敏而好學(xué)
5.提出教學(xué)的“高難度原則”、“高速度原則”的教育家是
A.贊科夫
B.裴斯泰洛齊
C.布魯納
D.夸美紐斯
6.于18世紀(jì)初建立了世界上第一個(gè)教育學(xué)體系理論的學(xué)者是
A.泰勒
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.洛克
7.“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機(jī)動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”是?
A.抗大的教育方針
B.蘇維埃大學(xué)的教育方針?
C.紅軍大學(xué)的教育方針
D.中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育方針?
8.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式變定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是?
A.課程內(nèi)容
B.課程標(biāo)準(zhǔn)?
C.課程資源
D.課程體系?
9.對整個(gè)教學(xué)過程起著主導(dǎo)的、決定性作用的是?
A.課程結(jié)構(gòu)
B.教師學(xué)歷?
C.教學(xué)目的
D.學(xué)習(xí)動機(jī)?
10.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)?
A.以學(xué)生為主
B.以書本為中心?
C.以教師為主
D.以課堂為中心?
11.通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的教學(xué)方法是?
A.演示法
B.啟發(fā)式談話法?
C.練習(xí)法
D.敘述式講解法?
12.學(xué)校的管理過程的中心環(huán)節(jié)是?
A.計(jì)劃
B.實(shí)行?
C.檢查
D.總結(jié)?
13.學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識和技能的能力是?
A.應(yīng)試能力
B.解題能力
C.自學(xué)能力D.分析能力
14.教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于
A.語言素養(yǎng)
B.教育素養(yǎng)
C.思想素養(yǎng)
D.文化素養(yǎng)
15.教師的教育機(jī)智屬于教師的
A.課堂駕馭能力
B.反思能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.組織教學(xué)能力
16.教育科學(xué)研究屬于
A.自然科學(xué)研究范疇
B.社會科學(xué)研究范疇
C.邊緣學(xué)科研究范疇
D.哲學(xué)研究范疇
17.如果教學(xué)評價(jià)的目的在于了解教師的教學(xué)過程，考察其教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實(shí)踐中的長處和短處，以幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這種評價(jià)是
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.目的性評價(jià)
18.被稱為德國教育“第二根支柱”的是
A.普通教育
B.職業(yè)教育
C.高等教育
D.特殊教育
19.由全國人大及其常委會制定和發(fā)布的教育法規(guī)稱為
A.教育政策
B.教育規(guī)章
C.教育法則
D.教育法律
20.我國自1986年起實(shí)施
A.六年義務(wù)教育
B.八年義務(wù)教育
C.九年義務(wù)教育
D.十二年義務(wù)教育
二．多項(xiàng)選擇題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
21.教育作為相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，包括的要素有
A.教育者
B.受教育者
C.學(xué)校管理者
D.教學(xué)大綱
E.教育措施
22.當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)包括
A.應(yīng)用與分析
B.知識與技能
C.過程與方法
D.模仿操作準(zhǔn)確性
E.情感態(tài)度價(jià)值觀
23.板書設(shè)計(jì)的原則有
A.直觀性原則
B.實(shí)用性原則
C.審美性原則
D.創(chuàng)造性原則
E.普及性原則
24.中小學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度包括
A.教育理念
B.教學(xué)方式
C.專業(yè)情意
D.人際關(guān)系
E.職業(yè)道德
三．判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
25.全國發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個(gè)性的教育。
26.啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行積極思維。
27.黨團(tuán)組織和教工會在管理中主要適用行政方法。
28.任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思維和理論指導(dǎo)下提出來的。
29.我們可以根據(jù)某所中學(xué)當(dāng)年的高考成績對這所學(xué)校的行政管理工作成功與否作出評價(jià)。
30.促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展，早就合格的社會主義的建設(shè)者，是我國教育行政組織及其活動所應(yīng)達(dá)到的目的。
31.義務(wù)教育法是我國建國以來制定的第一部教育根本大法。
32.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的二至三倍。 四．名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 33.教育理念 34.探究學(xué)習(xí) 35.班主任工作反思 36.教師職業(yè)道德
五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
37.新學(xué)期伊始，學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一?一班班主任。開學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會。對學(xué)生們推薦的班干部人選，她認(rèn)為或多或少都有這樣那樣的不足，如，有的學(xué)生雖然組織能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績不太好，有的學(xué)生人際關(guān)系好，但她認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頑皮。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對每個(gè)學(xué)生的品德狀況、學(xué)習(xí)成績、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒有同意學(xué)生們的推薦意見，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長。但班級搞了幾次活動之后，學(xué)生們對這幾個(gè)班干部特別是班長有很多意見，后來索性不支持這幾個(gè)班干部的工作了。小張老師意識到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問題。請結(jié)合教育學(xué)知識，談?wù)勑埨蠋煈?yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。
38.教育，先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育學(xué)孔子。他從自己長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.多元智能理論的提出者是
A.卡特爾
B.霍華德?加德納
C.華生
D.韋克斯勒
2.論斷“健康不僅是沒有疾病”的提出者是
A.巴甫洛夫
B.森田
C.羅杰斯
D.馬斯洛
3.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動向，這是
A.注意的廣度
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定性
4.在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來，這叫做
A.知覺的選擇性
B.知覺的理解性
C.知覺的整體性
D.知覺的恒常性
5.根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于
A.再造想象
B.有意想象
C.無意想象
D.創(chuàng)造想象
6.在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是
A.情景記憶
B.程序性記憶
C.行為記憶
D.語義記憶
7.在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認(rèn)識能力主要內(nèi)容的是
A.觀察力
B.注意力
C.思維力
D.想象力
8.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的
A.行為傾向
B.心理體驗(yàn)
C.認(rèn)知反應(yīng)
D.道德規(guī)范
9.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象，這是
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.科學(xué)想象
D.聯(lián)合想象
10.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方法是
A.意義學(xué)習(xí)
B.范例學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式是
A.學(xué)習(xí)方法
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)計(jì)劃
D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
12.當(dāng)我們以個(gè)體的某一個(gè)特征，如智力、社會活動能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了
A.選擇效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
13.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動機(jī)沖突時(shí)
A.雙趨式?jīng)_突
B.趨避式?jīng)_突
C.多重趨避式?jīng)_突
D.雙避式?jīng)_突
14.一個(gè)人如果學(xué)會了騎自行車，他就更容易學(xué)會騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
15.在無中生有的基礎(chǔ)上對他人產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來并不存在的東西說成像真的一樣，并且誤解越來越深，是指
A.情緒心理
B.嫉妒心理
C.多疑心理
D.孤僻心理
16.個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會規(guī)范時(shí)，常會提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作
A.修飾作用
B.整飾作用
C.掩飾作用
D.文飾作用
17.個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是
A.心理氛圍
B.職業(yè)倦怠
C.人格取向
D.自居作用
18.從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.經(jīng)驗(yàn)思維
D.理論思維
19.智力和身體發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生的異質(zhì)群體指的是
A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生
B.調(diào)皮學(xué)生
C.后進(jìn)學(xué)生
D.問題學(xué)生
20.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對親近的人也不能做到毫無保留，有時(shí)可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做
A.不真誠性
B.不友好性
C.不隨和性
D.不談率性
二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
21.提出學(xué)習(xí)“頓悟說”的學(xué)者是羅杰斯。
22.人體的第生長高峰實(shí)在出生后1年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長。
23.構(gòu)成挫折情境的原因，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類。 24.判斷是思維內(nèi)容的基本單位，又是各門學(xué)科的基本要素。
25.人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐過程中逐步形成的。 26.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過度的矛盾性特點(diǎn)。 27.道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動力是自我效能感。 28.學(xué)校中的非正式群體都是對立型、消極型的。 29.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 30.態(tài)度結(jié)構(gòu)中包括認(rèn)知成分、目標(biāo)成分、行為成分。
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
31.學(xué)習(xí)策略
32.道德情感
33.創(chuàng)造力
34.心理健康教育
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
35.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不太對勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來越長，甚至午夜還不睡覺，早晨睡懶覺、不起床。有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長時(shí)間了，小明吞吞吐吐說有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。
媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。那么，媽媽和李老師應(yīng)該采取那些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問題呢？
36.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長短而取決于對復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持呢？
本試卷由教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)科目組成，共8頁，滿分200分，考試時(shí)間150分鐘。
教育學(xué)試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.受社會委托對學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的教育影響的權(quán)威機(jī)構(gòu)是
A.學(xué)校
B.企業(yè)
C.機(jī)關(guān)
D.社區(qū)
2.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是
A.人的全面發(fā)展
B.人的片面發(fā)展
C.人的均衡發(fā)展
D.人的差異發(fā)展
3.孟母三遷擇鄰，妙在“選擇”，這種選擇體現(xiàn)了教育孩子的
A.主體性
B.方向性
C.靈活性
D.主導(dǎo)性
4.教育機(jī)會均等的思想古已有之，早在兩千多年前，我國的孔子就曾主張
A.不恥下問
B.學(xué)而不厭
C.有教無類
D.敏而好學(xué)
5.提出教學(xué)的“高難度原則”、“高速度原則”的教育家是
A.贊科夫
B.裴斯泰洛齊
C.布魯納
D.夸美紐斯
6.于18世紀(jì)初建立了世界上第一個(gè)教育學(xué)體系理論的學(xué)者是
A.泰勒
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.洛克
7.“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，機(jī)動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”是?
A.抗大的教育方針
B.蘇維埃大學(xué)的教育方針?
C.紅軍大學(xué)的教育方針
D.中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的教育方針?
8.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式變定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是?
A.課程內(nèi)容
B.課程標(biāo)準(zhǔn)?
C.課程資源
D.課程體系?
9.對整個(gè)教學(xué)過程起著主導(dǎo)的、決定性作用的是?
A.課程結(jié)構(gòu)
B.教師學(xué)歷?
C.教學(xué)目的
D.學(xué)習(xí)動機(jī)?
10.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)?
A.以學(xué)生為主
B.以書本為中心?
C.以教師為主
D.以課堂為中心?
11.通過教師的口述和示范，向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理或闡明規(guī)律的教學(xué)方法是?
A.演示法
B.啟發(fā)式談話法?
C.練習(xí)法
D.敘述式講解法?
12.學(xué)校的管理過程的中心環(huán)節(jié)是?
A.計(jì)劃
B.實(shí)行?
C.檢查
D.總結(jié)?
13.學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識和技能的能力是?
A.應(yīng)試能力
B.解題能力
C.自學(xué)能力D.分析能力
14.教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于
A.語言素養(yǎng)
B.教育素養(yǎng)
C.思想素養(yǎng)
D.文化素養(yǎng)
15.教師的教育機(jī)智屬于教師的
A.課堂駕馭能力
B.反思能力
C.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
D.組織教學(xué)能力
16.教育科學(xué)研究屬于
A.自然科學(xué)研究范疇
B.社會科學(xué)研究范疇
C.邊緣學(xué)科研究范疇
D.哲學(xué)研究范疇
17.如果教學(xué)評價(jià)的目的在于了解教師的教學(xué)過程，考察其教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，分析教學(xué)實(shí)踐中的長處和短處，以幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這種評價(jià)是
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.目的性評價(jià)
18.被稱為德國教育“第二根支柱”的是
A.普通教育
B.職業(yè)教育
C.高等教育
D.特殊教育
19.由全國人大及其常委會制定和發(fā)布的教育法規(guī)稱為
A.教育政策
B.教育規(guī)章
C.教育法則
D.教育法律
20.我國自1986年起實(shí)施
A.六年義務(wù)教育
B.八年義務(wù)教育
C.九年義務(wù)教育
D.十二年義務(wù)教育
二．多項(xiàng)選擇題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
21.教育作為相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，包括的要素有
A.教育者
B.受教育者
C.學(xué)校管理者
D.教學(xué)大綱
E.教育措施
22.當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)包括
A.應(yīng)用與分析
B.知識與技能
C.過程與方法
D.模仿操作準(zhǔn)確性
E.情感態(tài)度價(jià)值觀
23.板書設(shè)計(jì)的原則有
A.直觀性原則
B.實(shí)用性原則
C.審美性原則
D.創(chuàng)造性原則
E.普及性原則
24.中小學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度包括
A.教育理念
B.教學(xué)方式
C.專業(yè)情意
D.人際關(guān)系
E.職業(yè)道德
三．判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
25.全國發(fā)展教育就是均衡教育，但不是削弱個(gè)性的教育。
26.啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行積極思維。
27.黨團(tuán)組織和教工會在管理中主要適用行政方法。
28.任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思維和理論指導(dǎo)下提出來的。
29.我們可以根據(jù)某所中學(xué)當(dāng)年的高考成績對這所學(xué)校的行政管理工作成功與否作出評價(jià)。
30.促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展，早就合格的社會主義的建設(shè)者，是我國教育行政組織及其活動所應(yīng)達(dá)到的目的。
31.義務(wù)教育法是我國建國以來制定的第一部教育根本大法。
32.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的二至三倍。 四．名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分） 33.教育理念 34.探究學(xué)習(xí) 35.班主任工作反思 36.教師職業(yè)道德
五．案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
37.新學(xué)期伊始，學(xué)校決定小張老師擔(dān)任初一?一班班主任。開學(xué)之初，小張老師決定選拔班干部，組建班委會。對學(xué)生們推薦的班干部人選，她認(rèn)為或多或少都有這樣那樣的不足，如，有的學(xué)生雖然組織能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績不太好，有的學(xué)生人際關(guān)系好，但她認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頑皮。她反復(fù)研究了全班同學(xué)的資料，對每個(gè)學(xué)生的品德狀況、學(xué)習(xí)成績、組織能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行了全面分析，沒有同意學(xué)生們的推薦意見，自己選了幾個(gè)她心目中的好學(xué)生做班干部，指定了班長。但班級搞了幾次活動之后，學(xué)生們對這幾個(gè)班干部特別是班長有很多意見，后來索性不支持這幾個(gè)班干部的工作了。小張老師意識到，自己選拔班干部方法出現(xiàn)了問題。請結(jié)合教育學(xué)知識，談?wù)勑埨蠋煈?yīng)該如何做好這項(xiàng)工作。
38.教育，先突出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育學(xué)孔子。他從自己長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“不憤不啟，不惟不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中也提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。德國教育家第斯多惠在提倡啟發(fā)式教學(xué)上也有，他的名言是：一個(gè)壞的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這些教學(xué)思想對于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。那么，什么是啟發(fā)性原則？作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則呢？
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。
1.多元智能理論的提出者是
A.卡特爾
B.霍華德?加德納
C.華生
D.韋克斯勒
2.論斷“健康不僅是沒有疾病”的提出者是
A.巴甫洛夫
B.森田
C.羅杰斯
D.馬斯洛
3.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生的動向，這是
A.注意的廣度
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定性
4.在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來，這叫做
A.知覺的選擇性
B.知覺的理解性
C.知覺的整體性
D.知覺的恒常性
5.根據(jù)有關(guān)資料對北極的描繪而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光，這屬于
A.再造想象
B.有意想象
C.無意想象
D.創(chuàng)造想象
6.在一場籃球賽中，知道籃球比賽規(guī)則或在什么情況下罰球3次，涉及的是
A.情景記憶
B.程序性記憶
C.行為記憶
D.語義記憶
7.在學(xué)生智力的諸要素中處于核心地位，構(gòu)成認(rèn)識能力主要內(nèi)容的是
A.觀察力
B.注意力
C.思維力
D.想象力
8.情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的
A.行為傾向
B.心理體驗(yàn)
C.認(rèn)知反應(yīng)
D.道德規(guī)范
9.一位演員根據(jù)劇本的描述而在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動形象，這是
A.再造想象
B.創(chuàng)造想象
C.科學(xué)想象
D.聯(lián)合想象
10.不將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的背景資料，由學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作而習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方法是
A.意義學(xué)習(xí)
B.范例學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
11.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式是
A.學(xué)習(xí)方法
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)計(jì)劃
D.學(xué)習(xí)習(xí)慣
12.當(dāng)我們以個(gè)體的某一個(gè)特征，如智力、社會活動能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了
A.選擇效應(yīng)
B.投射效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
13.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)，這種動機(jī)沖突時(shí)
A.雙趨式?jīng)_突
B.趨避式?jīng)_突
C.多重趨避式?jīng)_突
D.雙避式?jīng)_突
14.一個(gè)人如果學(xué)會了騎自行車，他就更容易學(xué)會騎摩托車，這種先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
15.在無中生有的基礎(chǔ)上對他人產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來并不存在的東西說成像真的一樣，并且誤解越來越深，是指
A.情緒心理
B.嫉妒心理
C.多疑心理
D.孤僻心理
16.個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會規(guī)范時(shí)，常會提出可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作
A.修飾作用
B.整飾作用
C.掩飾作用
D.文飾作用
17.個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是
A.心理氛圍
B.職業(yè)倦怠
C.人格取向
D.自居作用
18.從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.經(jīng)驗(yàn)思維
D.理論思維
19.智力和身體發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生的異質(zhì)群體指的是
A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生
B.調(diào)皮學(xué)生
C.后進(jìn)學(xué)生
D.問題學(xué)生
20.青少年的閉鎖性表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對親近的人也不能做到毫無保留，有時(shí)可能以各種形式做回答或拒絕回答，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)叫做
A.不真誠性
B.不友好性
C.不隨和性
D.不談率性
二、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷每題正誤，并將結(jié)果在“答題卡”的相應(yīng)位置涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。
21.提出學(xué)習(xí)“頓悟說”的學(xué)者是羅杰斯。
22.人體的第生長高峰實(shí)在出生后1年內(nèi)，然后發(fā)展速度減慢，到初中階段進(jìn)入第二個(gè)高峰，身高和體重迅速增長。
23.構(gòu)成挫折情境的原因，大致可以分為環(huán)境原因和個(gè)人原因兩類。 24.判斷是思維內(nèi)容的基本單位，又是各門學(xué)科的基本要素。
25.人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐過程中逐步形成的。 26.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過度的矛盾性特點(diǎn)。 27.道德責(zé)任心形成的前提條件和升華責(zé)任感的內(nèi)在動力是自我效能感。 28.學(xué)校中的非正式群體都是對立型、消極型的。 29.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 30.態(tài)度結(jié)構(gòu)中包括認(rèn)知成分、目標(biāo)成分、行為成分。
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
31.學(xué)習(xí)策略
32.道德情感
33.創(chuàng)造力
34.心理健康教育
四、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
35.小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的要求，在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余，也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不太對勁，每天在網(wǎng)上時(shí)間越來越長，甚至午夜還不睡覺，早晨睡懶覺、不起床。有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質(zhì)問他這么做多長時(shí)間了，小明吞吞吐吐說有兩個(gè)月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也想不玩了，但就是控制不住。
媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與初中生好奇心強(qiáng)、渴望交往、自控能力低等心理密切相關(guān)。那么，媽媽和李老師應(yīng)該采取那些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問題呢？
36.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長短而取決于對復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識的保持呢？