一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們都寫過數(shù)學(xué)日記，我們來欣賞一篇：
【課件出示數(shù)學(xué)日記前半部分，播放錄音，圖文并茂?！?BR> 晚上吃飯時，爸爸高興地說：“你們知道嗎？今天凌晨5時30分，我們國家又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)衛(wèi)星?！?聽到這個消息，我興奮地說：“科學(xué)家們太棒了！” 爸爸說：“是啊！這些衛(wèi)星能夠成功發(fā)射，和科學(xué)家們準(zhǔn)確無誤的計算是分不開的。你一定要從小把計算學(xué)好??！”
師：怎么樣同學(xué)們我們也來練練計算吧！請大家直接說出得數(shù)！
【課件出示口算練習(xí)】
（1）8×9 （2）8×90 （3）23×2
（4）203×2 （5）14×5 （6）140×5 （劃線題目要說出口算過程。）
師：請看下面這道豎式計算的題：【課件出示】
（學(xué)生思考并完成填空。）
師：（評價）……讓我們接著欣賞日記！
【課件出示數(shù)學(xué)日記后半部分，播放錄音，圖文并茂?！?BR> 我聽了爸爸的話點點頭接著問：“那我國發(fā)射的第一顆衛(wèi)星是什么呢？”爸爸上網(wǎng)查了資料然后告訴我：“1970年4月24日，我國成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星——“東方紅一號”，它繞地球轉(zhuǎn)1圈需要114分。這顆衛(wèi)星的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國在征服太空的道路上邁出了巨大的一步?！闭f完爸爸又問我：“你知道這顆衛(wèi)星繞地球2圈需要多長時間嗎？”我想了想說：“2圈就是2個114分相加，是228分?！卑职致犃它c點頭，夸我真聰明。
師：這位同學(xué)在日記中解決了一個數(shù)學(xué)問題。那我們也來解決一些和“衛(wèi)星運行時間”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！景鍟n題】
【設(shè)計意圖：以圖文音并茂的形式欣賞數(shù)學(xué)日記以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且在無形中達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的光去觀察生活并記錄生活的意識。舊知復(fù)習(xí)為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，此很長一段時間都沒有與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)?？谒愕?道題類型各異：第一道8×9是表內(nèi)乘法，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道8×90也相對簡單，但和第一道的對比有利于突破難點；第三道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第四道在前一道的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，并讓學(xué)生說出算法，有利于突破本課乘數(shù)中間有0的教學(xué)難點；第五道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第六道140×5同樣在第四道的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生說出算法利于突破本課乘數(shù)末尾有0 的難點。面對學(xué)生會算不會說的情況，接著設(shè)計了復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的填空題，讓學(xué)生在說算法的過程中鞏固理解算理，以便更好地遷移理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。此外由于“東方紅一號”學(xué)生很陌生，故通過日記直接介紹，在日記中解決的“2圈”問題在復(fù)習(xí)乘法意義的同時為后面解決“21圈”的問題奠定基礎(chǔ)。】
二、合作交流，探索新知。
1、審題。
師：同學(xué)們請看！【課件出示：“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分?！焙汀袄@地球圈需要多少時間？”】誰能把這個數(shù)學(xué)題完整地敘述一遍？
預(yù)設(shè)：
①如果學(xué)生只讀出“這顆衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？”
教師應(yīng)對“這只是問題，一個完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一？”
②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。這顆衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？”
教師要肯定其非常完整。
【設(shè)計意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地敘述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地敘述一遍，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣?！?BR> 2、列式。
師：解決這個問題要怎樣列式呢？
預(yù)設(shè)：114×21或21×114
師：你知道這個算式表示的意義嗎？
（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時間是21個114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）
師：適當(dāng)評價學(xué)生回答。
【設(shè)計意圖：教材關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的?！?BR> 3、估算。
師：在計算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長時間？先自己想一想然后和同桌說說。
預(yù)設(shè)：
①把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，估計：比2000分多一些。
②把114看作110，把21看作20，110×20=2200，估計：比2200分多一些。
③把114看作120，把21看做20，120×20=2400，估計：約2400分。
師：我們估計出了積的大致范圍。
【設(shè)計意圖：學(xué)生的估算能力不強(qiáng)，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力的同時為后面練習(xí)中運用“估算”檢驗埋下筆】
4、精算。
（1）探索交流多種算法。
師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！
寫完的孩子在小組內(nèi)交流你們的方法。
預(yù)設(shè)：
①114×20=2280
114×1=114
2280＋114=2394
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。
②114×21
=114×7×3
=798×3
=2394
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。
③（豎式）
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其利用舊知遷移的能力。
④（表格法）
應(yīng)對：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。
（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請其介紹并恰當(dāng)評價。）
（2）探究算法，理解算理。
【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究算法的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解算理。】
（3）和估算結(jié)果對比。
師：這是我們計算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？
（4）補(bǔ)充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計算的過程中要注意什么？
（教師心中要明確的重點：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對齊。）
（5）補(bǔ)充答語規(guī)范書寫。
【設(shè)計意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時借助學(xué)生的豎式先來初步體會算理，之后重點研究本節(jié)課的教學(xué)重點——豎式計算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在探究算法的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰算理，以出教學(xué)重點；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對比，以體現(xiàn)估算的價值；后交流乘法豎式計算要注意什么，旨在提高計算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用?！?BR> 三、鞏固算法，技能拓展。
1、鞏固算法。
師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面的題！比比看誰是計算小能手？
試一試：135×45、54×312
（1）學(xué)生完成上面題目并指名板書。
（2）展示交流。
135×45注意連續(xù)進(jìn)位；54×312注意通過乘數(shù)54寫在上面的情況和乘數(shù)312寫在上面的情況進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)兩個數(shù)相乘，第一個乘數(shù)的位數(shù)比第二個乘數(shù)的位數(shù)少時，在筆算時可以交換一下他們的位置來計算。
2、技能拓展。
師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，大家可要更加認(rèn)真??！
試一試：408×25、47×210。
（1）學(xué)生完成上面題目并指名板書。
（2）展示交流。
408×25（注意在辨析中提醒學(xué)生乘數(shù)中間的0不能忘記乘。）
47×210（通過對不同筆算情況的對比，明確乘數(shù)末尾有0時可以簡便計算。）
師小結(jié)：大家的計算能力有了提高。
【設(shè)計意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時比較容易出錯，這些學(xué)生容易出錯的典型題目，其實仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強(qiáng)化重點突破難點。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道相對簡單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計算起來難度不大，因此排在第一道旨為學(xué)生樹立信心，54×312的重點是通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時的計算要點，這是學(xué)生易錯的地方也是本節(jié)課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析中將難點突破。另外將“試一試”的要求改為“我是計算小能手”，減少了計算的枯燥提高學(xué)生的積極性。】
四、知識應(yīng)用，辨析改錯。
師：下面請你當(dāng)當(dāng)小老師用估算的結(jié)果來檢驗下面這兩道題的計算正確嗎？
教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。
【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗后出示相應(yīng)豎式辨析錯誤原因?！?BR> 【設(shè)計意圖：面對學(xué)生估算意識不強(qiáng)的情況在引出“改錯辨析”時先出示相應(yīng)橫式，因為學(xué)生直接看到
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1、回顧總結(jié)。
師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？
教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評價并進(jìn)行總結(jié)提出希望。
2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。
【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對本課重難點布置作業(yè)。】
師：同學(xué)們都寫過數(shù)學(xué)日記，我們來欣賞一篇：
【課件出示數(shù)學(xué)日記前半部分，播放錄音，圖文并茂?！?BR> 晚上吃飯時，爸爸高興地說：“你們知道嗎？今天凌晨5時30分，我們國家又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)衛(wèi)星?！?聽到這個消息，我興奮地說：“科學(xué)家們太棒了！” 爸爸說：“是啊！這些衛(wèi)星能夠成功發(fā)射，和科學(xué)家們準(zhǔn)確無誤的計算是分不開的。你一定要從小把計算學(xué)好??！”
師：怎么樣同學(xué)們我們也來練練計算吧！請大家直接說出得數(shù)！
【課件出示口算練習(xí)】
（1）8×9 （2）8×90 （3）23×2
（4）203×2 （5）14×5 （6）140×5 （劃線題目要說出口算過程。）
師：請看下面這道豎式計算的題：【課件出示】
（學(xué)生思考并完成填空。）
師：（評價）……讓我們接著欣賞日記！
【課件出示數(shù)學(xué)日記后半部分，播放錄音，圖文并茂?！?BR> 我聽了爸爸的話點點頭接著問：“那我國發(fā)射的第一顆衛(wèi)星是什么呢？”爸爸上網(wǎng)查了資料然后告訴我：“1970年4月24日，我國成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星——“東方紅一號”，它繞地球轉(zhuǎn)1圈需要114分。這顆衛(wèi)星的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國在征服太空的道路上邁出了巨大的一步?！闭f完爸爸又問我：“你知道這顆衛(wèi)星繞地球2圈需要多長時間嗎？”我想了想說：“2圈就是2個114分相加，是228分?！卑职致犃它c點頭，夸我真聰明。
師：這位同學(xué)在日記中解決了一個數(shù)學(xué)問題。那我們也來解決一些和“衛(wèi)星運行時間”有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！景鍟n題】
【設(shè)計意圖：以圖文音并茂的形式欣賞數(shù)學(xué)日記以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且在無形中達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的光去觀察生活并記錄生活的意識。舊知復(fù)習(xí)為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，此很長一段時間都沒有與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)?？谒愕?道題類型各異：第一道8×9是表內(nèi)乘法，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道8×90也相對簡單，但和第一道的對比有利于突破難點；第三道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第四道在前一道的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，并讓學(xué)生說出算法，有利于突破本課乘數(shù)中間有0的教學(xué)難點；第五道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第六道140×5同樣在第四道的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生說出算法利于突破本課乘數(shù)末尾有0 的難點。面對學(xué)生會算不會說的情況，接著設(shè)計了復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的填空題，讓學(xué)生在說算法的過程中鞏固理解算理，以便更好地遷移理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。此外由于“東方紅一號”學(xué)生很陌生，故通過日記直接介紹，在日記中解決的“2圈”問題在復(fù)習(xí)乘法意義的同時為后面解決“21圈”的問題奠定基礎(chǔ)。】
二、合作交流，探索新知。
1、審題。
師：同學(xué)們請看！【課件出示：“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分?！焙汀袄@地球圈需要多少時間？”】誰能把這個數(shù)學(xué)題完整地敘述一遍？
預(yù)設(shè)：
①如果學(xué)生只讀出“這顆衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？”
教師應(yīng)對“這只是問題，一個完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一？”
②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。這顆衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？”
教師要肯定其非常完整。
【設(shè)計意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地敘述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地敘述一遍，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣?！?BR> 2、列式。
師：解決這個問題要怎樣列式呢？
預(yù)設(shè)：114×21或21×114
師：你知道這個算式表示的意義嗎？
（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時間是21個114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）
師：適當(dāng)評價學(xué)生回答。
【設(shè)計意圖：教材關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的?！?BR> 3、估算。
師：在計算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長時間？先自己想一想然后和同桌說說。
預(yù)設(shè)：
①把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，估計：比2000分多一些。
②把114看作110，把21看作20，110×20=2200，估計：比2200分多一些。
③把114看作120，把21看做20，120×20=2400，估計：約2400分。
師：我們估計出了積的大致范圍。
【設(shè)計意圖：學(xué)生的估算能力不強(qiáng)，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力的同時為后面練習(xí)中運用“估算”檢驗埋下筆】
4、精算。
（1）探索交流多種算法。
師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！
寫完的孩子在小組內(nèi)交流你們的方法。
預(yù)設(shè)：
①114×20=2280
114×1=114
2280＋114=2394
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。
②114×21
=114×7×3
=798×3
=2394
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。
③（豎式）
應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其利用舊知遷移的能力。
④（表格法）
應(yīng)對：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。
（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請其介紹并恰當(dāng)評價。）
（2）探究算法，理解算理。
【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究算法的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解算理。】
（3）和估算結(jié)果對比。
師：這是我們計算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？
（4）補(bǔ)充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計算的過程中要注意什么？
（教師心中要明確的重點：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對齊。）
（5）補(bǔ)充答語規(guī)范書寫。
【設(shè)計意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時借助學(xué)生的豎式先來初步體會算理，之后重點研究本節(jié)課的教學(xué)重點——豎式計算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在探究算法的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰算理，以出教學(xué)重點；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對比，以體現(xiàn)估算的價值；后交流乘法豎式計算要注意什么，旨在提高計算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用?！?BR> 三、鞏固算法，技能拓展。
1、鞏固算法。
師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面的題！比比看誰是計算小能手？
試一試：135×45、54×312
（1）學(xué)生完成上面題目并指名板書。
（2）展示交流。
135×45注意連續(xù)進(jìn)位；54×312注意通過乘數(shù)54寫在上面的情況和乘數(shù)312寫在上面的情況進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)兩個數(shù)相乘，第一個乘數(shù)的位數(shù)比第二個乘數(shù)的位數(shù)少時，在筆算時可以交換一下他們的位置來計算。
2、技能拓展。
師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，大家可要更加認(rèn)真??！
試一試：408×25、47×210。
（1）學(xué)生完成上面題目并指名板書。
（2）展示交流。
408×25（注意在辨析中提醒學(xué)生乘數(shù)中間的0不能忘記乘。）
47×210（通過對不同筆算情況的對比，明確乘數(shù)末尾有0時可以簡便計算。）
師小結(jié)：大家的計算能力有了提高。
【設(shè)計意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時比較容易出錯，這些學(xué)生容易出錯的典型題目，其實仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強(qiáng)化重點突破難點。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道相對簡單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計算起來難度不大，因此排在第一道旨為學(xué)生樹立信心，54×312的重點是通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時的計算要點，這是學(xué)生易錯的地方也是本節(jié)課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析中將難點突破。另外將“試一試”的要求改為“我是計算小能手”，減少了計算的枯燥提高學(xué)生的積極性。】
四、知識應(yīng)用，辨析改錯。
師：下面請你當(dāng)當(dāng)小老師用估算的結(jié)果來檢驗下面這兩道題的計算正確嗎？
教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。
【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗后出示相應(yīng)豎式辨析錯誤原因?！?BR> 【設(shè)計意圖：面對學(xué)生估算意識不強(qiáng)的情況在引出“改錯辨析”時先出示相應(yīng)橫式，因為學(xué)生直接看到
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1、回顧總結(jié)。
師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？
教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評價并進(jìn)行總結(jié)提出希望。
2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。
【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對本課重難點布置作業(yè)。】