教學(下)
考點1 教學組織形式
教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，按照一定的要求組合起來進行活動的結構。
在教育先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制。班級授課制是我國學校教學的基本組織形式。
班級授課制：是把一定數(shù)量的學生按照年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(重點)
班級授課制的優(yōu)點：有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才+能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點：難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;缺乏靈活性。
考點2 教學工作的基本環(huán)節(jié)
1.備課(鉆研教材;了解學生;設計教法);
2.上課(教學工作的中心環(huán)節(jié)，應注意：目標明確;內(nèi)容正確?，方法得當;組織有效;體驗積極)
3.課外作業(yè)的布置和批改;
4.課外輔導和答疑;
5.學生成績的檢查和評定。
考點1 教學組織形式
教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，按照一定的要求組合起來進行活動的結構。
在教育先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制。班級授課制是我國學校教學的基本組織形式。
班級授課制：是把一定數(shù)量的學生按照年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(重點)
班級授課制的優(yōu)點：有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才+能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點：難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;缺乏靈活性。
考點2 教學工作的基本環(huán)節(jié)
1.備課(鉆研教材;了解學生;設計教法);
2.上課(教學工作的中心環(huán)節(jié)，應注意：目標明確;內(nèi)容正確?，方法得當;組織有效;體驗積極)
3.課外作業(yè)的布置和批改;
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