1.( )被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。
A.《大教學論》
B.《普通教育學》
C.《民主主義與教育》
D.《康德論教育》
2.教育學萌芽的標志是( )的提出。
A.教育價值
B.教育規(guī)律
C.教育問題
D.教育現(xiàn)象
3.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產生于生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是( )的認識。
A.實用主義教育學
B.制度教育學
C.實驗教育學
D.馬克思主義教育學
4.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即( )。
A.教育
B.教學
C.德育
D.智育
5.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費擴大的生產，是今日的消費明日的生產”，這一認識表明現(xiàn)代教育具有( )的特征。
A.科學性
B.價值性
C.生產性
D.未來性
6.評價學?？冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領導機構決策領導能力為衡量標準的，屬( )。
A.目標模式
B.需求滿足模式
C.環(huán)境適應模式
D.學校內質優(yōu)化模式
7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?( )
A.教育教學督導委員會
B.互訪
C.家長會
D.家長委員會
8.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
9.教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為( )。
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
10.( )是自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金納
D.杜威
A.《大教學論》
B.《普通教育學》
C.《民主主義與教育》
D.《康德論教育》
2.教育學萌芽的標志是( )的提出。
A.教育價值
B.教育規(guī)律
C.教育問題
D.教育現(xiàn)象
3.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產生于生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是( )的認識。
A.實用主義教育學
B.制度教育學
C.實驗教育學
D.馬克思主義教育學
4.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即( )。
A.教育
B.教學
C.德育
D.智育
5.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費擴大的生產，是今日的消費明日的生產”，這一認識表明現(xiàn)代教育具有( )的特征。
A.科學性
B.價值性
C.生產性
D.未來性
6.評價學?？冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領導機構決策領導能力為衡量標準的，屬( )。
A.目標模式
B.需求滿足模式
C.環(huán)境適應模式
D.學校內質優(yōu)化模式
7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?( )
A.教育教學督導委員會
B.互訪
C.家長會
D.家長委員會
8.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
9.教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為( )。
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
10.( )是自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金納
D.杜威