天 窗
教材說明
〔解題〕
《天窗》是中國(guó)現(xiàn)代作家茅盾寫的一篇散文。文章介紹了鄉(xiāng)下屋頂上開的天窗，以及天窗給兒童帶來的慰藉，表達(dá)了對(duì)少年兒童具有豐富的想象力的贊賞，兒童們能從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。
茅盾（１８９６－１９８１），中國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，積極參加革命斗爭(zhēng)，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極參加者和重要組織者。１９２１年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他曾參與組織“文學(xué)研究會(huì)”“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，為發(fā)展革命文藝，反擊國(guó)民黨文化圍剿作出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)后，擔(dān)任全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)文協(xié)（作協(xié)前身）主席、第一任文化部長(zhǎng)，歷屆全國(guó)人大代表、歷屆全國(guó)政協(xié)常委和第xx屆、xx屆全國(guó)政協(xié)副主席。他著有長(zhǎng)篇小說《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》，短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪?zhàn)印?，散文《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等。
“天窗”，房頂上為采光而開的像窗子似的裝置。本文用名詞“天窗”作題目，表明本文主要介紹的是有關(guān)天窗的情況。但作者卻以天窗為由頭，進(jìn)一步寫天窗給兒童帶來的快樂和由天窗而引發(fā)的聯(lián)想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文是按內(nèi)容性質(zhì)來結(jié)構(gòu)的，共９個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第１～３自然段），簡(jiǎn)略介紹天窗的來歷及結(jié)構(gòu)。
第二部分（第４～７自然段），寫天窗給孩子們帶來的慰藉。這部分是從兩方面寫的，一是陣雨來了時(shí)，孩子們被關(guān)在屋里，天窗使孩子想象出雷雨掃蕩世界的情景；二是晚上時(shí)，天窗使孩子們想象出美麗、神奇的夜世界中的一切。
第三部分（第８～９自然段），總寫天窗能激起孩子無盡的想象，應(yīng)感謝發(fā)明天窗的大人們。
〔語意理解〕
“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗?！薄芭鲋箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！?BR> 這３句話介紹天窗的構(gòu)造和功能。第１、２句說鄉(xiāng)下房子的弊端：窗子只一排，風(fēng)雨天及冷天一關(guān)，屋子就沒有光源了。第３句說天窗的構(gòu)造特點(diǎn)。這幾句是下文寫孩子們望天窗去想象的條件。因?yàn)榉孔又挥幸慌糯?，一關(guān)上，屋子就漆黑一片，所以才會(huì)開天窗；因?yàn)殛P(guān)木板窗后只有天窗一處可見外面局部事物，所以才可能引發(fā)一系列神奇的想象。
“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了，這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉?！?BR> 這句寫出天窗給孩子們帶來的快樂。大自然對(duì)孩子們來說，永遠(yuǎn)充滿新奇，永遠(yuǎn)具有吸引力，雷雨天更是這樣。孩子喜歡在雨中玩、雨中看，但大人卻把孩子關(guān)在黑洞似的屋內(nèi)。兒童活潑的天性受到壓抑，這時(shí)就會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的了解大自然的念頭。天窗可以看見雨腳、閃電，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒服、安適。這就叫“的慰藉”。“慰藉”，即安慰，心情感到安適。
“啊唷??！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!”
這３句是作者從兒童的角度抒發(fā)對(duì)天窗的喜愛之情。第１句是獨(dú)詞句，只一個(gè)感嘆詞，前文具體寫出天窗給孩子的巨大慰藉，使孩子在無奈之中意外地得到安慰，于是先感嘆一聲。第２句概括地解釋“啊唷唷”的原因。第３句具體解釋“啊唷唷”的原因，是從“眼看”與“想象”兩方面寫的。這句太長(zhǎng)，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。從整體看，是并列關(guān)系的復(fù)句。每個(gè)分句都是使動(dòng)句。第１分句，主語是“它”，謂語是“使你看見”，賓語是“秘密”。“秘密”前邊有兩個(gè)修飾、限制成分，一是“宇宙”，限定這個(gè)“秘密”是“宇宙”的“秘密”；二是“若不是有了它你就想不起來”，這是假定性詞組，“若不是”，就是“如果不是”，這個(gè)詞組強(qiáng)調(diào)天窗的作用———激發(fā)想象。第２分句也是這樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
〔寫作特點(diǎn)〕
１.全文思路獨(dú)特。
本文題目很像說明文題目。作者在“破題”后即避開對(duì)事物的說明去寫天窗給孩子帶來的神奇的景觀、聯(lián)想、想象。文章最后充滿激情地抒發(fā)喜愛天窗之情，也很獨(dú)到，作者是抒發(fā)孩子的情，是從孩子的視角看事物后產(chǎn)生的情思。獨(dú)特的思路使文章顯得輕松、愉快、很有情趣。
２.有虛有實(shí)，虛實(shí)相映。
想象是依據(jù)實(shí)在事物產(chǎn)生的心理活動(dòng)。扣住這一點(diǎn)，作者以“實(shí)”與“虛”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、相似點(diǎn)為紐帶，把實(shí)在事物與虛擬事物緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情境。比如，寫雷雨天孩子們的想象，先寫從天窗看見的“實(shí)”景：雨腳、閃電。再寫孩子們的想象：從雨腳與大雨的聯(lián)系，想象出大雨傾盆的情景；從閃電與雷的聯(lián)系，想象出電閃雷鳴的情景；再?gòu)挠昱c閃電的聯(lián)系，憑想象勾畫出驟雨掃蕩世界的壯闊畫卷。
教材說明
〔解題〕
《天窗》是中國(guó)現(xiàn)代作家茅盾寫的一篇散文。文章介紹了鄉(xiāng)下屋頂上開的天窗，以及天窗給兒童帶來的慰藉，表達(dá)了對(duì)少年兒童具有豐富的想象力的贊賞，兒童們能從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。
茅盾（１８９６－１９８１），中國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命文藝運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，積極參加革命斗爭(zhēng)，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極參加者和重要組織者。１９２１年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他曾參與組織“文學(xué)研究會(huì)”“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，為發(fā)展革命文藝，反擊國(guó)民黨文化圍剿作出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)后，擔(dān)任全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)文協(xié)（作協(xié)前身）主席、第一任文化部長(zhǎng)，歷屆全國(guó)人大代表、歷屆全國(guó)政協(xié)常委和第xx屆、xx屆全國(guó)政協(xié)副主席。他著有長(zhǎng)篇小說《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》，短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪?zhàn)印?，散文《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等。
“天窗”，房頂上為采光而開的像窗子似的裝置。本文用名詞“天窗”作題目，表明本文主要介紹的是有關(guān)天窗的情況。但作者卻以天窗為由頭，進(jìn)一步寫天窗給兒童帶來的快樂和由天窗而引發(fā)的聯(lián)想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文是按內(nèi)容性質(zhì)來結(jié)構(gòu)的，共９個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第１～３自然段），簡(jiǎn)略介紹天窗的來歷及結(jié)構(gòu)。
第二部分（第４～７自然段），寫天窗給孩子們帶來的慰藉。這部分是從兩方面寫的，一是陣雨來了時(shí)，孩子們被關(guān)在屋里，天窗使孩子想象出雷雨掃蕩世界的情景；二是晚上時(shí)，天窗使孩子們想象出美麗、神奇的夜世界中的一切。
第三部分（第８～９自然段），總寫天窗能激起孩子無盡的想象，應(yīng)感謝發(fā)明天窗的大人們。
〔語意理解〕
“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗?！薄芭鲋箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！?BR> 這３句話介紹天窗的構(gòu)造和功能。第１、２句說鄉(xiāng)下房子的弊端：窗子只一排，風(fēng)雨天及冷天一關(guān)，屋子就沒有光源了。第３句說天窗的構(gòu)造特點(diǎn)。這幾句是下文寫孩子們望天窗去想象的條件。因?yàn)榉孔又挥幸慌糯?，一關(guān)上，屋子就漆黑一片，所以才會(huì)開天窗；因?yàn)殛P(guān)木板窗后只有天窗一處可見外面局部事物，所以才可能引發(fā)一系列神奇的想象。
“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了，這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉?！?BR> 這句寫出天窗給孩子們帶來的快樂。大自然對(duì)孩子們來說，永遠(yuǎn)充滿新奇，永遠(yuǎn)具有吸引力，雷雨天更是這樣。孩子喜歡在雨中玩、雨中看，但大人卻把孩子關(guān)在黑洞似的屋內(nèi)。兒童活潑的天性受到壓抑，這時(shí)就會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的了解大自然的念頭。天窗可以看見雨腳、閃電，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒服、安適。這就叫“的慰藉”。“慰藉”，即安慰，心情感到安適。
“啊唷??！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!”
這３句是作者從兒童的角度抒發(fā)對(duì)天窗的喜愛之情。第１句是獨(dú)詞句，只一個(gè)感嘆詞，前文具體寫出天窗給孩子的巨大慰藉，使孩子在無奈之中意外地得到安慰，于是先感嘆一聲。第２句概括地解釋“啊唷唷”的原因。第３句具體解釋“啊唷唷”的原因，是從“眼看”與“想象”兩方面寫的。這句太長(zhǎng)，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。從整體看，是并列關(guān)系的復(fù)句。每個(gè)分句都是使動(dòng)句。第１分句，主語是“它”，謂語是“使你看見”，賓語是“秘密”。“秘密”前邊有兩個(gè)修飾、限制成分，一是“宇宙”，限定這個(gè)“秘密”是“宇宙”的“秘密”；二是“若不是有了它你就想不起來”，這是假定性詞組，“若不是”，就是“如果不是”，這個(gè)詞組強(qiáng)調(diào)天窗的作用———激發(fā)想象。第２分句也是這樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
〔寫作特點(diǎn)〕
１.全文思路獨(dú)特。
本文題目很像說明文題目。作者在“破題”后即避開對(duì)事物的說明去寫天窗給孩子帶來的神奇的景觀、聯(lián)想、想象。文章最后充滿激情地抒發(fā)喜愛天窗之情，也很獨(dú)到，作者是抒發(fā)孩子的情，是從孩子的視角看事物后產(chǎn)生的情思。獨(dú)特的思路使文章顯得輕松、愉快、很有情趣。
２.有虛有實(shí)，虛實(shí)相映。
想象是依據(jù)實(shí)在事物產(chǎn)生的心理活動(dòng)。扣住這一點(diǎn)，作者以“實(shí)”與“虛”的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、相似點(diǎn)為紐帶，把實(shí)在事物與虛擬事物緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情境。比如，寫雷雨天孩子們的想象，先寫從天窗看見的“實(shí)”景：雨腳、閃電。再寫孩子們的想象：從雨腳與大雨的聯(lián)系，想象出大雨傾盆的情景；從閃電與雷的聯(lián)系，想象出電閃雷鳴的情景；再?gòu)挠昱c閃電的聯(lián)系，憑想象勾畫出驟雨掃蕩世界的壯闊畫卷。