《回顧•拓展三》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
２、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目，提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！
二、讀對話，交流感受
１、分角色讀，學(xué)生評價。
２、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
（教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）
４、全班討論、交流自己的感受：
⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充。
例１：有的同學(xué)說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術(shù)性很高。
例２：有的同學(xué)說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”
……
⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充：
?、佟∽寣W(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情非常舒服?！?BR> ?、凇≡谖覀兊纳町?dāng)中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
⑶ 教師小結(jié)：
語言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。
（請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。）
１、請同學(xué)讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
３、指名讀，評價。
４、快速朗讀，達(dá)到背下來的程度。
二、感悟?qū)β?lián)特點
你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。
２、在小組交流自己的想法。
３、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
４、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
５、全班交流。師適時點撥。
６、課外延伸：
⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點：
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
⑵ 同學(xué)交流課外收集的對聯(lián)：
師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?BR> 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?BR> 回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水?！?BR> 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！?BR> ⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？
可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……
⑷ 背誦以上對聯(lián)。
三、背誦積累
１、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
２、同桌互相背誦。
３、用開火車的形式背誦。
４、背誦課外對聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
１、表演課文中劇本或故事中的片斷。
２、相聲表演。
３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。提高能力。
五、成語故事
１、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。
２、有感情的朗讀這個成語故事。
３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？
５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。
６、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
１、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
２、收集成語故事。
評析：“ 閱讀是學(xué)生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
３、同學(xué)們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：
藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機應(yīng)變、不畏強權(quán)、臨危不懼。
廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。
評析：讓學(xué)生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語言的魅力。
四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造
１、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進(jìn)行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。
２、選擇自己感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。
３、指名學(xué)生朗讀交流。
評析：讓學(xué)生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語言得以砥礪。
【教師總結(jié)】
好，我們通過讀文，交流讀后的感受，以及補充文章的空白，深刻認(rèn)識了藺相如這個人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節(jié)課再去體會。
【反思】
一、在教材處理上，體現(xiàn)整體感知，讀寫結(jié)合，知能并重的教學(xué)理念
鑒于對新課標(biāo)的理解，針對“精講讀練這一研究課題，我們在初的教學(xué)設(shè)計中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計的精巧”這三個方面的目標(biāo)。從教材的整體出發(fā)，分解導(dǎo)讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙基落實，注重發(fā)展學(xué)生能力。這節(jié)課基于學(xué)生了解時代背景基礎(chǔ)上由題眼入手，而后著眼于整體，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，重點突破《完璧歸趙》的故事，通過引讀四次對話，再次感知文章內(nèi)容，注重教給學(xué)生剖析重點詞、句、段的方法及對一些長句子的朗讀指導(dǎo)，體會人物思想品質(zhì)，并運用四字詞語概括，后在充分感知的基礎(chǔ)上，利用文章留白處充實人物形象，讀寫結(jié)合，生成無數(shù)精彩，由知能向技能的轉(zhuǎn)化。
二、在授課方式上，體現(xiàn)讀講精練，個性感悟，實現(xiàn)文本對話的教學(xué)方法
本課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的基礎(chǔ)上加入了重點句段的導(dǎo)讀、和人物模擬讀，賽讀，激活經(jīng)驗，讓學(xué)生感知當(dāng)時的情景；激活斗志，調(diào)動學(xué)生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見悟。讓人物形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，進(jìn)行主體的全方位的感受和體驗。
三、在能力培養(yǎng)上，體現(xiàn)了扎實的雙基訓(xùn)練、在留白處生成無數(shù)精彩
１、關(guān)注識字留白處，把識字與讀書結(jié)合起來，把識字與生活結(jié)合起來。
２、關(guān)注詞語留白處，把詞語積累內(nèi)化與對課文的理解結(jié)合起來
３、關(guān)注課文留白處，注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，把聽說讀寫結(jié)合起來。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特征，在傳授學(xué)法時盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，這樣，學(xué)生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
２、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目，提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！
二、讀對話，交流感受
１、分角色讀，學(xué)生評價。
２、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
（教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）
４、全班討論、交流自己的感受：
⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充。
例１：有的同學(xué)說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術(shù)性很高。
例２：有的同學(xué)說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”
……
⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充：
?、佟∽寣W(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情非常舒服?！?BR> ?、凇≡谖覀兊纳町?dāng)中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
⑶ 教師小結(jié)：
語言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。
（請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。）
１、請同學(xué)讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
３、指名讀，評價。
４、快速朗讀，達(dá)到背下來的程度。
二、感悟?qū)β?lián)特點
你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
１、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。
２、在小組交流自己的想法。
３、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
４、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
５、全班交流。師適時點撥。
６、課外延伸：
⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點：
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
⑵ 同學(xué)交流課外收集的對聯(lián)：
師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?BR> 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?BR> 回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水?！?BR> 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！?BR> ⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？
可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……
⑷ 背誦以上對聯(lián)。
三、背誦積累
１、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
２、同桌互相背誦。
３、用開火車的形式背誦。
４、背誦課外對聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
１、表演課文中劇本或故事中的片斷。
２、相聲表演。
３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> ４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。提高能力。
五、成語故事
１、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。
２、有感情的朗讀這個成語故事。
３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？
５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。
６、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
１、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
２、收集成語故事。
評析：“ 閱讀是學(xué)生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
３、同學(xué)們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：
藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機應(yīng)變、不畏強權(quán)、臨危不懼。
廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。
評析：讓學(xué)生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語言的魅力。
四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造
１、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進(jìn)行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。
２、選擇自己感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。
３、指名學(xué)生朗讀交流。
評析：讓學(xué)生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語言得以砥礪。
【教師總結(jié)】
好，我們通過讀文，交流讀后的感受，以及補充文章的空白，深刻認(rèn)識了藺相如這個人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節(jié)課再去體會。
【反思】
一、在教材處理上，體現(xiàn)整體感知，讀寫結(jié)合，知能并重的教學(xué)理念
鑒于對新課標(biāo)的理解，針對“精講讀練這一研究課題，我們在初的教學(xué)設(shè)計中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計的精巧”這三個方面的目標(biāo)。從教材的整體出發(fā)，分解導(dǎo)讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙基落實，注重發(fā)展學(xué)生能力。這節(jié)課基于學(xué)生了解時代背景基礎(chǔ)上由題眼入手，而后著眼于整體，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，重點突破《完璧歸趙》的故事，通過引讀四次對話，再次感知文章內(nèi)容，注重教給學(xué)生剖析重點詞、句、段的方法及對一些長句子的朗讀指導(dǎo)，體會人物思想品質(zhì)，并運用四字詞語概括，后在充分感知的基礎(chǔ)上，利用文章留白處充實人物形象，讀寫結(jié)合，生成無數(shù)精彩，由知能向技能的轉(zhuǎn)化。
二、在授課方式上，體現(xiàn)讀講精練，個性感悟，實現(xiàn)文本對話的教學(xué)方法
本課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的基礎(chǔ)上加入了重點句段的導(dǎo)讀、和人物模擬讀，賽讀，激活經(jīng)驗，讓學(xué)生感知當(dāng)時的情景；激活斗志，調(diào)動學(xué)生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見悟。讓人物形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，進(jìn)行主體的全方位的感受和體驗。
三、在能力培養(yǎng)上，體現(xiàn)了扎實的雙基訓(xùn)練、在留白處生成無數(shù)精彩
１、關(guān)注識字留白處，把識字與讀書結(jié)合起來，把識字與生活結(jié)合起來。
２、關(guān)注詞語留白處，把詞語積累內(nèi)化與對課文的理解結(jié)合起來
３、關(guān)注課文留白處，注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，把聽說讀寫結(jié)合起來。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特征，在傳授學(xué)法時盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，這樣，學(xué)生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。