一、單項(xiàng)選擇題。每題1分，共30題。
1、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（?。?BR> A．刺激情境
B．即定疑問
C．思維狀態(tài)
D．思維起點(diǎn)
2、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ?。?。
A．生產(chǎn)力
B．科學(xué)技術(shù)
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．文化
3、教師職業(yè)的大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（ ）。
A．合理化
B．示范化
C．多樣化
D．個(gè)別化
4、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（?。?BR> A．條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成
C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D．強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
5、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（?。?。
A．下位學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
6、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能的學(xué)習(xí)、言語信息學(xué)習(xí)等五種類型的依據(jù)是（?。?BR> A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B．學(xué)習(xí)層次的高低
C．學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
7、在教學(xué)過程中。學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?（ ?。?BR> A．直接經(jīng)驗(yàn)
B．間接經(jīng)驗(yàn)
C．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
D．生活經(jīng)驗(yàn)
8、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．元認(rèn)識(shí)策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．認(rèn)知策略
9、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于（ ）。
A．直接強(qiáng)化
B．間接強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
10、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（?。?BR> A．負(fù)遷移
B．正遷移
C．橫向遷移
D．縱向遷移11、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ?。?BR> A．精神性
B．示范性
C．主觀能動(dòng)性
D．復(fù)雜性
12、當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是（ ）。
A．個(gè)體本能
B．外在環(huán)境
C．機(jī)體成熟
D．基因復(fù)制
13、在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程稱之為（?。?BR> A．原型啟發(fā)
B．原型定向
C．原型操作
D．原型內(nèi)化
14、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ?。?。
A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．鞏固知識(shí)
C．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
D．運(yùn)用知識(shí)
15、教育發(fā)展水平的終決定性因素是（ ?。?BR> A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力
16、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．辨別學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
17、對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴，取決于個(gè)人的稟賦。在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是（?。?。
A．晶體智力
B．流體智力
C．創(chuàng)造智力
D．操作智力
18、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（?。?。
A．學(xué)生的智力水平
B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D．學(xué)習(xí)的方法
19、 “孟母三遷”的故事反映了（ ?。?duì)人的重要影響。
A．教育
B．環(huán)境
C．遺傳
D．家庭教育
20、新老師一般處于（?。╇A段。
A．關(guān)注情境
B．關(guān)注生存
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注發(fā)展21、現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第（ ?。┐握n程改革。
A．七
B．八
C．九
D．三
22、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。
A．階段性
B．不平衡性
C．個(gè)別差異性
D．順序性
23、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義。下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（?。?BR> A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
24、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）。
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．興趣
25、教師的道德修養(yǎng),只有在（?。┲胁拍艿玫讲粩喑鋵?shí)、提高和完善。
A．學(xué)習(xí)
B．交往
C．思考
D．實(shí)踐
26、強(qiáng)而有力，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（?。?。
A．熱情
B．心境
C．激情
D．應(yīng)激
27、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
28、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。
A．言語直觀
B．形象直觀
C．模象直觀
D．實(shí)物直觀
29、如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（?。┯袡?quán)予以勸阻、或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A．父母或其他監(jiān)護(hù)人
B．國(guó)家機(jī)關(guān)
C．任何組織或個(gè)人
D．學(xué)校教職員工
30、后繼學(xué)習(xí)對(duì)先行學(xué)習(xí)的影響叫（?。?。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移二、多項(xiàng)選擇題。
31、下面屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（?。?BR> A．斯金納
B．苛勒
C．布魯納
D．奧蘇伯爾
32、桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（?。?。
A．準(zhǔn)備律
B．因果律
C．練習(xí)律
D．效果律
33、下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（?。?BR> A．材料本身必須具有邏輯意義
B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性．并使兩者相互作用
D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
34、下列屬于道德情感的是（ ）。
A．愛國(guó)主義情感
B．集體主義
C．義務(wù)感
D．責(zé)任感
E．事業(yè)感
35、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（?。?BR> A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨(dú)創(chuàng)性
E．發(fā)散性
36、學(xué)生文化的成因有（ ?。?。
A．學(xué)生個(gè)人的身心特征
B．同伴群體的影響
C．師生的交互作用
D．家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
E．社區(qū)的影響
37、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（?。?。
A．家庭教養(yǎng)方式
B．道德認(rèn)知
C．社會(huì)風(fēng)氣
D．態(tài)度定勢(shì)
E．同伴群體
38、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（?。?BR> A．用途擴(kuò)散
B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C．方法擴(kuò)散
D．形態(tài)擴(kuò)散
E．集體討論
39、元認(rèn)知知識(shí)包括（?。?。
A．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)
D．對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)
E．對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
40、大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即（?。?。
A．給定的條件
B．要達(dá)到的目標(biāo)
C．存在的限制或障礙
D．存在的疑點(diǎn)三、名詞解釋。每題4分，共4題。
41、操作技能
42、課堂講授
43、啟發(fā)式提問
44、試卷分析四、簡(jiǎn)答題。每題5分，共2題。
45、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。
46、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
1、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（?。?BR> A．刺激情境
B．即定疑問
C．思維狀態(tài)
D．思維起點(diǎn)
2、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ?。?。
A．生產(chǎn)力
B．科學(xué)技術(shù)
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．文化
3、教師職業(yè)的大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（ ）。
A．合理化
B．示范化
C．多樣化
D．個(gè)別化
4、區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（?。?BR> A．條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成
C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D．強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
5、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（?。?。
A．下位學(xué)習(xí)
B．上位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
6、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能的學(xué)習(xí)、言語信息學(xué)習(xí)等五種類型的依據(jù)是（?。?BR> A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B．學(xué)習(xí)層次的高低
C．學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
7、在教學(xué)過程中。學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?（ ?。?BR> A．直接經(jīng)驗(yàn)
B．間接經(jīng)驗(yàn)
C．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
D．生活經(jīng)驗(yàn)
8、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．元認(rèn)識(shí)策略
B．精細(xì)加工策略
C．資源管理策略
D．認(rèn)知策略
9、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為屬于（ ）。
A．直接強(qiáng)化
B．間接強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．替代性強(qiáng)化
10、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（?。?BR> A．負(fù)遷移
B．正遷移
C．橫向遷移
D．縱向遷移11、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ?。?BR> A．精神性
B．示范性
C．主觀能動(dòng)性
D．復(fù)雜性
12、當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是（ ）。
A．個(gè)體本能
B．外在環(huán)境
C．機(jī)體成熟
D．基因復(fù)制
13、在心智技能形成過程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程稱之為（?。?BR> A．原型啟發(fā)
B．原型定向
C．原型操作
D．原型內(nèi)化
14、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ?。?。
A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．鞏固知識(shí)
C．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
D．運(yùn)用知識(shí)
15、教育發(fā)展水平的終決定性因素是（ ?。?BR> A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力
16、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．辨別學(xué)習(xí)
B．符號(hào)學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí)
D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
17、對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴，取決于個(gè)人的稟賦。在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出的能力是（?。?。
A．晶體智力
B．流體智力
C．創(chuàng)造智力
D．操作智力
18、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（?。?。
A．學(xué)生的智力水平
B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D．學(xué)習(xí)的方法
19、 “孟母三遷”的故事反映了（ ?。?duì)人的重要影響。
A．教育
B．環(huán)境
C．遺傳
D．家庭教育
20、新老師一般處于（?。╇A段。
A．關(guān)注情境
B．關(guān)注生存
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注發(fā)展21、現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第（ ?。┐握n程改革。
A．七
B．八
C．九
D．三
22、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。
A．階段性
B．不平衡性
C．個(gè)別差異性
D．順序性
23、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義。下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（?。?BR> A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
24、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）。
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．興趣
25、教師的道德修養(yǎng),只有在（?。┲胁拍艿玫讲粩喑鋵?shí)、提高和完善。
A．學(xué)習(xí)
B．交往
C．思考
D．實(shí)踐
26、強(qiáng)而有力，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（?。?。
A．熱情
B．心境
C．激情
D．應(yīng)激
27、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A．教材
B．情境
C．生存
D．學(xué)生
28、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。
A．言語直觀
B．形象直觀
C．模象直觀
D．實(shí)物直觀
29、如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（?。┯袡?quán)予以勸阻、或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A．父母或其他監(jiān)護(hù)人
B．國(guó)家機(jī)關(guān)
C．任何組織或個(gè)人
D．學(xué)校教職員工
30、后繼學(xué)習(xí)對(duì)先行學(xué)習(xí)的影響叫（?。?。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移二、多項(xiàng)選擇題。
31、下面屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（?。?BR> A．斯金納
B．苛勒
C．布魯納
D．奧蘇伯爾
32、桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（?。?。
A．準(zhǔn)備律
B．因果律
C．練習(xí)律
D．效果律
33、下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（?。?BR> A．材料本身必須具有邏輯意義
B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性．并使兩者相互作用
D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
34、下列屬于道德情感的是（ ）。
A．愛國(guó)主義情感
B．集體主義
C．義務(wù)感
D．責(zé)任感
E．事業(yè)感
35、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（?。?BR> A．敏感性
B．流暢性
C．靈活性
D．獨(dú)創(chuàng)性
E．發(fā)散性
36、學(xué)生文化的成因有（ ?。?。
A．學(xué)生個(gè)人的身心特征
B．同伴群體的影響
C．師生的交互作用
D．家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
E．社區(qū)的影響
37、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（?。?。
A．家庭教養(yǎng)方式
B．道德認(rèn)知
C．社會(huì)風(fēng)氣
D．態(tài)度定勢(shì)
E．同伴群體
38、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（?。?BR> A．用途擴(kuò)散
B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C．方法擴(kuò)散
D．形態(tài)擴(kuò)散
E．集體討論
39、元認(rèn)知知識(shí)包括（?。?。
A．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)
D．對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)
E．對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
40、大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即（?。?。
A．給定的條件
B．要達(dá)到的目標(biāo)
C．存在的限制或障礙
D．存在的疑點(diǎn)三、名詞解釋。每題4分，共4題。
41、操作技能
42、課堂講授
43、啟發(fā)式提問
44、試卷分析四、簡(jiǎn)答題。每題5分，共2題。
45、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。
46、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。