想要一舉拿下教師資格考試，光看書(shū)還是不夠的，誠(chéng)意整理了2017年小學(xué)教師資格證《教育心理學(xué)》模擬單選題及答案，希望大家喜歡。
一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案， 錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1 一般說(shuō)來(lái)，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.交往動(dòng)機(jī)
B.外在動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。
2 ( )是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試新型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
A.觀摩教學(xué)
B.分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
C.開(kāi)展微格教學(xué)
D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
參考答案：C
參考解析：
由微格教學(xué)的定義可知。
3 人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為( )。
A.心智技能
B.表演技能
C.寫(xiě)作技能
D.操作技能
參考答案：D
參考解析：
題干是對(duì)操作技能的解釋。
4 下列選項(xiàng)中屬于程序性知識(shí)的是( )。
A.水果的定義
B.產(chǎn)品的使用說(shuō)明
C.成語(yǔ)的定義
D.雷鋒精神的內(nèi)容
參考答案：B
參考解析：
四個(gè)選項(xiàng)中只有“產(chǎn)品的使用說(shuō)明”解決了“做什么…‘怎么做”這兩個(gè)問(wèn)題，屬于程序性知識(shí)。其他三項(xiàng)都屬于陳述性知識(shí)。
5 得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是根據(jù)( )進(jìn)行的。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
參考答案：C
參考解析：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
6 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的(、)?！?BR> A.外部行為
B.心理變化
C.目標(biāo)活動(dòng)
D.操作技能
參考答案：B
參考解析：
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
7 智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類(lèi)而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出( )。
A.男性與女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.與性別無(wú)關(guān)
參考答案：B
參考解析：
智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類(lèi)而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出男性多于女性，但這兩個(gè)極端上的人數(shù)很少，只能認(rèn)為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。
8 屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是( )。
A.問(wèn)題解決
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.信號(hào)學(xué)習(xí)
參考答案：A
參考解析：
根據(jù)加涅的理論，問(wèn)題解決需根據(jù)過(guò)去習(xí)得的規(guī)則，經(jīng)過(guò)內(nèi)在思考過(guò)程而創(chuàng)造新的或更高級(jí)的或更高層次的原則，故選A。
9 在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的高目標(biāo)是( )。
A.運(yùn)用
B.分析
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
參考答案：D
參考解析：
布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，故認(rèn)知的高目標(biāo)是評(píng)價(jià)。
10 日常生活經(jīng)驗(yàn)中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，這種想象可能的解釋是( )。
A.雙重編碼理論
B.深度加工說(shuō)
C.圖式理論
D.知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論
參考答案：A
參考解析：
雙重編碼理論是指識(shí)記一件具體事物時(shí)，可以采用語(yǔ)義和表象的雙重編碼。抽象材料難以用表象編碼去表征它，而形象材料可以用語(yǔ)義和表象的雙重編碼去記憶，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。
11 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是( )。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
參考答案：D
參考解析：
強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
12 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。
A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
參考答案：D
參考解析：
能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
13 個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是( )。
A.0～6歲
B.6～9歲
C.9～16歲
D.16歲～成年
參考答案：C
參考解析：
個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲);(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲);(3)遵從集體階段(9歲～16歲);(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲～成年);(5)民主平等階段(成年)。
14 “教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是( )的觀點(diǎn)。
A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
參考答案：A
15 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.華生
參考答案：B
參考解析：
經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
16 表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
參考答案：C
參考解析：
在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
17 柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
參考答案：C
參考解析：
柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。
18 瞬時(shí)記憶又稱作為( )。
A.知覺(jué)記憶
B.短時(shí)記憶
C.感覺(jué)記憶
D.視覺(jué)記憶
參考答案：C
參考解析：
客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶的開(kāi)始階段。
19 ( )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到小。
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
參考答案：D
參考解析：
是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。
20 以下哪種關(guān)于師生關(guān)系的特點(diǎn)的表述是不正確的?( )
A.師生關(guān)系是一種多重角色的人際關(guān)系
B.師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系
C.師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系
D.師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系
參考答案：A
參考解析：
師生關(guān)系所具有的特點(diǎn)：師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系;師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系;師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系。
21 ( )是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠(chéng)
D.同感
參考答案：D
參考解析：
題干是對(duì)同感的解釋。
22 衡量品德的一個(gè)重要的標(biāo)志是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德行為
D.道德意志
參考答案：C
參考解析：
道德行為是衡量品德重要的標(biāo)志。
23 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的( )。
A.面向全體學(xué)生原則
B.發(fā)展性原則
C.尊重與理解學(xué)生原則
D.尊重學(xué)生主體性原則
參考答案：C
24 把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方法是( )。
A.算法式
B.啟發(fā)式
C.綜合式
D.概括式
參考答案：A
參考解析：
算法式是問(wèn)題解決的策之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。
25 兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是( )。
A.缺少學(xué)習(xí)技能
B.過(guò)度焦慮
C.注意力缺陷
D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣
參考答案：D
參考解析：
對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
26 ( )階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：D
參考解析：
形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴，以命題形式進(jìn)行。
27 對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的是( )。
A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
參考答案：A
參考解析：
程序教學(xué)的通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的卻是斯金納。
28 一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求( )。
A.高
B.低
C.一樣
D.因個(gè)體的差異而不同
參考答案：A
參考解析：
在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時(shí)，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。
29 小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )。
A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)
B.小學(xué)教育情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律
C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律
D.小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律
參考答案：B
參考解析：
小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
30 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)
參考答案：A
參考解析：
兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案， 錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1 一般說(shuō)來(lái)，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.交往動(dòng)機(jī)
B.外在動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。
2 ( )是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試新型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
A.觀摩教學(xué)
B.分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
C.開(kāi)展微格教學(xué)
D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
參考答案：C
參考解析：
由微格教學(xué)的定義可知。
3 人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為( )。
A.心智技能
B.表演技能
C.寫(xiě)作技能
D.操作技能
參考答案：D
參考解析：
題干是對(duì)操作技能的解釋。
4 下列選項(xiàng)中屬于程序性知識(shí)的是( )。
A.水果的定義
B.產(chǎn)品的使用說(shuō)明
C.成語(yǔ)的定義
D.雷鋒精神的內(nèi)容
參考答案：B
參考解析：
四個(gè)選項(xiàng)中只有“產(chǎn)品的使用說(shuō)明”解決了“做什么…‘怎么做”這兩個(gè)問(wèn)題，屬于程序性知識(shí)。其他三項(xiàng)都屬于陳述性知識(shí)。
5 得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是根據(jù)( )進(jìn)行的。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
參考答案：C
參考解析：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
6 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的(、)?！?BR> A.外部行為
B.心理變化
C.目標(biāo)活動(dòng)
D.操作技能
參考答案：B
參考解析：
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
7 智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類(lèi)而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出( )。
A.男性與女性相等
B.男性多于女性
C.男性少于女性
D.與性別無(wú)關(guān)
參考答案：B
參考解析：
智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類(lèi)而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出男性多于女性，但這兩個(gè)極端上的人數(shù)很少，只能認(rèn)為男性在智愚上較為懸殊，女性在智力發(fā)展上較為均勻。
8 屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是( )。
A.問(wèn)題解決
B.概念學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.信號(hào)學(xué)習(xí)
參考答案：A
參考解析：
根據(jù)加涅的理論，問(wèn)題解決需根據(jù)過(guò)去習(xí)得的規(guī)則，經(jīng)過(guò)內(nèi)在思考過(guò)程而創(chuàng)造新的或更高級(jí)的或更高層次的原則，故選A。
9 在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的高目標(biāo)是( )。
A.運(yùn)用
B.分析
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
參考答案：D
參考解析：
布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，故認(rèn)知的高目標(biāo)是評(píng)價(jià)。
10 日常生活經(jīng)驗(yàn)中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，這種想象可能的解釋是( )。
A.雙重編碼理論
B.深度加工說(shuō)
C.圖式理論
D.知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論
參考答案：A
參考解析：
雙重編碼理論是指識(shí)記一件具體事物時(shí)，可以采用語(yǔ)義和表象的雙重編碼。抽象材料難以用表象編碼去表征它，而形象材料可以用語(yǔ)義和表象的雙重編碼去記憶，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。
11 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是( )。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
參考答案：D
參考解析：
強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
12 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。
A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
參考答案：D
參考解析：
能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
13 個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是( )。
A.0～6歲
B.6～9歲
C.9～16歲
D.16歲～成年
參考答案：C
參考解析：
個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲);(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲);(3)遵從集體階段(9歲～16歲);(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲～成年);(5)民主平等階段(成年)。
14 “教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是( )的觀點(diǎn)。
A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
參考答案：A
15 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.華生
參考答案：B
參考解析：
經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。
16 表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
參考答案：C
參考解析：
在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”。
17 柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
參考答案：C
參考解析：
柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。
18 瞬時(shí)記憶又稱作為( )。
A.知覺(jué)記憶
B.短時(shí)記憶
C.感覺(jué)記憶
D.視覺(jué)記憶
參考答案：C
參考解析：
客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶的開(kāi)始階段。
19 ( )可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到小。
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
參考答案：D
參考解析：
是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。
20 以下哪種關(guān)于師生關(guān)系的特點(diǎn)的表述是不正確的?( )
A.師生關(guān)系是一種多重角色的人際關(guān)系
B.師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系
C.師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系
D.師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系
參考答案：A
參考解析：
師生關(guān)系所具有的特點(diǎn)：師生關(guān)系是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系;師生關(guān)系是一種雙向性的人際關(guān)系;師生關(guān)系是一種互動(dòng)性的人際關(guān)系。
21 ( )是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠(chéng)
D.同感
參考答案：D
參考解析：
題干是對(duì)同感的解釋。
22 衡量品德的一個(gè)重要的標(biāo)志是( )。
A.道德情感
B.道德信念
C.道德行為
D.道德意志
參考答案：C
參考解析：
道德行為是衡量品德重要的標(biāo)志。
23 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的( )。
A.面向全體學(xué)生原則
B.發(fā)展性原則
C.尊重與理解學(xué)生原則
D.尊重學(xué)生主體性原則
參考答案：C
24 把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)逐一嘗試，這種解決問(wèn)題的方法是( )。
A.算法式
B.啟發(fā)式
C.綜合式
D.概括式
參考答案：A
參考解析：
算法式是問(wèn)題解決的策之一，是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。
25 兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是( )。
A.缺少學(xué)習(xí)技能
B.過(guò)度焦慮
C.注意力缺陷
D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣
參考答案：D
參考解析：
對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
26 ( )階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：D
參考解析：
形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴，以命題形式進(jìn)行。
27 對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的是( )。
A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
參考答案：A
參考解析：
程序教學(xué)的通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)大的卻是斯金納。
28 一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求( )。
A.高
B.低
C.一樣
D.因個(gè)體的差異而不同
參考答案：A
參考解析：
在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時(shí)，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。
29 小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )。
A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)
B.小學(xué)教育情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律
C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律
D.小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律
參考答案：B
參考解析：
小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
30 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)
參考答案：A
參考解析：
兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。