由于不同年齡幼兒的認(rèn)知、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力與水平不同，教師要不斷地記錄觀察，小編整理了小班幼兒觀察記錄，希望對(duì)你有幫助。
幼兒園小班觀察記錄一
觀察對(duì)象：小班幼兒小沈
觀察時(shí)間：
小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，因此每一天來(lái)園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō)：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō)：“小沈早上要跟老師怎樣說(shuō)呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說(shuō)：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他母親嘆口氣說(shuō)：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說(shuō)話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說(shuō)話時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。
幼兒園小班觀察記錄二
看到一個(gè)畫面，記錄下來(lái)。
場(chǎng)景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾。“怎么回事?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：緣說(shuō)讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調(diào)羹，幾根面就這樣掉了出來(lái)。
場(chǎng)景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的!”緣看著恬，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。
反思：
從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來(lái)，因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子的成長(zhǎng)片段，他們的真實(shí)想法。
這從案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤?這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開始聊天、說(shuō)熱鬧。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是場(chǎng)景一的畫面就出現(xiàn)了。
這個(gè)案例給我大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友。
原來(lái)，孩子的矛盾里也有學(xué)問(wèn)。
幼兒園小班觀察記錄三
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對(duì)我喊道：“老師，我不會(huì)?！蔽移鹣仁怯幸稽c(diǎn)疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個(gè)是簡(jiǎn)單地直線條剪，他怎么會(huì)不會(huì)?我鼓勵(lì)他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去。”我握著辰辰的手，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導(dǎo)了。繞了一圈回來(lái)，辰辰居然一動(dòng)都沒動(dòng)，他還是哭著說(shuō)“不會(huì)”。我就奇怪了，我問(wèn)辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個(gè)怎么不會(huì)剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的手和他一起剪，剪了一會(huì)，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯(cuò)事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來(lái)的東西也很光滑平整，因此我要做的是幫助他克服心理障礙。所以，我?guī)е匠揭黄鸺?，讓他感受到新的東西也并沒有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒有關(guān)系，在他逐漸適應(yīng)了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，平時(shí)也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來(lái)增強(qiáng)他對(duì)新事物的適應(yīng)能力，同時(shí)，也充分利用家長(zhǎng)資源，共同來(lái)幫助辰辰增強(qiáng)自信心，克服恐懼感。