課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗τ谡Z文的興趣。課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務(wù)分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)設(shè)計的。下面是整理分享的五年級語文下冊課件：《兒童詩兩首》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點：
引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩，交流學習
1.再讀詩，把你印象深的地方勾出來
2.指名學生讀自己喜歡的詩
你喜歡哪首詩?為什么?
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3.小組內(nèi)讀詩，
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
五、感情朗讀，背誦詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
六、拓展延伸
1.交流課前搜集的兒童詩。
2.學寫兒童詩
3.辦兒童詩主題手抄報
9兒童詩兩首
我想
小手——安在桃樹枝上
腳丫——接在柳樹根上
眼睛——裝在風箏上
自己——種在土地上
口語交際?習作二
第一課時(口語交際)
教學目的：
1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。
3.培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4.打開學生思路，為后面的習作做準備。
教學準備：
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程：
1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導(dǎo)。
3.全班匯報。
(1)在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
(2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
4.自由組合，深入練說。
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5.課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(習作)
教學目標：
1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象深的事，體現(xiàn)個性化。
3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備：
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2.師準備范文一篇。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3.教師簡要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……)②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
范文略
2.教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視
1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文
1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后學生第二次作文。
回顧?拓展二
教學目標：
1.對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。
2.積累名言警句。
3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間：一課時
教學過程：
一、交流平臺
1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。
2.學生匯報：略。
3.教師引導(dǎo)學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4.生再交流。師生共同評議。
5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2.指名朗讀、齊讀。
3.比賽：看誰在短的時間里，背的句子多。交流評比。
4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里見過這些詞句?我曾經(jīng)用過這些詞句嗎?師生集體評議。
6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎?引導(dǎo)學生誦讀。
7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。
2.師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧!
3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四-五則精彩片段。
4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5.待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導(dǎo)學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
【篇二】
教材分析
人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
設(shè)計理念
《兒童詩兩首》是作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。引導(dǎo)學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學生情況分析：
本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。
教學目標
1.知識和技能目標
(1)通過自學，認識本課生字。
(2)鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。
(3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標
(1)通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。
(2)能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
感受童年生活的快樂。激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學重點：引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：試寫兒童詩。
課前準備：布置學生預(yù)習兒童詩。
課時安排一課時
教學過程
一、談話引入，板書課題
1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽，一起分享一下吧!(學生暢所欲言)
設(shè)計意圖從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發(fā)學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀文)
2.先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩歌，進入情境
(一)讀詩文，曉詩意
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情?
(生配樂朗讀后交流體會，師根據(jù)學生的回答，板書：美好的愿望童年生活的快樂)
〔設(shè)計意圖〕
這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。
(二)品詩歌，悟?qū)懛?BR> 1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點?
(1)說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
②每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
(2)讀一讀：指導(dǎo)學生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進一步融情會意。
師：那么多愿望中，哪一個令你神往?說說理由。
(3)讀出喜歡的畫面，師生評一評。
(4)師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子?
(是個有豐富想象力的孩子師板書：豐富的想象)
(5)引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。
設(shè)計意圖
新課標提倡讀寫結(jié)合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。
(6)學生自由創(chuàng)作，表情達意。
(7)交流作品，師生互動點評。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問，
牽著自己的夢想。
沖啊，沖??
沖上太空探究奧妙。
我想把耳朵，
裝在風箏上。
聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。
聽呀，聽??
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風箏上。
和風兒一起閑聊，
和小鳥一起歌唱。
晃啊，晃??
嘗嘗白云像不像棉花糖。
(8)師生共同評一評，讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
(預(yù)設(shè)學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)
(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?
(師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)
(2)再讀詩歌，感受詩意。
(3)品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?BR> ②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！?BR> ③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
(4)畫一畫：
師：把你喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡?
設(shè)計意圖
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。
(5)展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，
那遙遠的地方，/
有一群樹葉說：我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說:我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說：我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進圓圓夢里面??/
一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設(shè)計
兒童詩兩首
我想童年的水墨畫
美好的愿望街頭閱讀
豐富的想象溪邊釣魚
江上戲水
快樂童年
教學目標：
1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點：
引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩，交流學習
1.再讀詩，把你印象深的地方勾出來
2.指名學生讀自己喜歡的詩
你喜歡哪首詩?為什么?
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3.小組內(nèi)讀詩，
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
五、感情朗讀，背誦詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
六、拓展延伸
1.交流課前搜集的兒童詩。
2.學寫兒童詩
3.辦兒童詩主題手抄報
9兒童詩兩首
我想
小手——安在桃樹枝上
腳丫——接在柳樹根上
眼睛——裝在風箏上
自己——種在土地上
口語交際?習作二
第一課時(口語交際)
教學目的：
1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。
3.培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4.打開學生思路，為后面的習作做準備。
教學準備：
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程：
1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導(dǎo)。
3.全班匯報。
(1)在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
(2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
4.自由組合，深入練說。
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5.課外延伸，生活中說。
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(習作)
教學目標：
1.學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象深的事，體現(xiàn)個性化。
3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備：
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2.師準備范文一篇。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3.教師簡要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……)②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
范文略
2.教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視
1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文
1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后學生第二次作文。
回顧?拓展二
教學目標：
1.對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。
2.積累名言警句。
3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間：一課時
教學過程：
一、交流平臺
1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。
2.學生匯報：略。
3.教師引導(dǎo)學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4.生再交流。師生共同評議。
5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
二、日積月累
1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2.指名朗讀、齊讀。
3.比賽：看誰在短的時間里，背的句子多。交流評比。
4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里見過這些詞句?我曾經(jīng)用過這些詞句嗎?師生集體評議。
6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎?引導(dǎo)學生誦讀。
7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。
2.師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧!
3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四-五則精彩片段。
4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5.待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導(dǎo)學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
教材分析
人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
設(shè)計理念
《兒童詩兩首》是作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設(shè)計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。引導(dǎo)學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學生情況分析：
本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。
教學目標
1.知識和技能目標
(1)通過自學，認識本課生字。
(2)鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。
(3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標
(1)通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。
(2)能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
感受童年生活的快樂。激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學重點：引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：試寫兒童詩。
課前準備：布置學生預(yù)習兒童詩。
課時安排一課時
教學過程
一、談話引入，板書課題
1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽，一起分享一下吧!(學生暢所欲言)
設(shè)計意圖從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發(fā)學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀文)
2.先小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩歌，進入情境
(一)讀詩文，曉詩意
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情?
(生配樂朗讀后交流體會，師根據(jù)學生的回答，板書：美好的愿望童年生活的快樂)
〔設(shè)計意圖〕
這一設(shè)計意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領(lǐng)悟。
(二)品詩歌，悟?qū)懛?BR> 1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點?
(1)說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
②每一小節(jié)里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
(2)讀一讀：指導(dǎo)學生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進一步融情會意。
師：那么多愿望中，哪一個令你神往?說說理由。
(3)讀出喜歡的畫面，師生評一評。
(4)師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子?
(是個有豐富想象力的孩子師板書：豐富的想象)
(5)引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。
設(shè)計意圖
新課標提倡讀寫結(jié)合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。
(6)學生自由創(chuàng)作，表情達意。
(7)交流作品，師生互動點評。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問，
牽著自己的夢想。
沖啊，沖??
沖上太空探究奧妙。
我想把耳朵，
裝在風箏上。
聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。
聽呀，聽??
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風箏上。
和風兒一起閑聊，
和小鳥一起歌唱。
晃啊，晃??
嘗嘗白云像不像棉花糖。
(8)師生共同評一評，讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺?
(預(yù)設(shè)學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)
(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?
(師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)
(2)再讀詩歌，感受詩意。
(3)品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?BR> ②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！?BR> ③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
(4)畫一畫：
師：把你喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡?
設(shè)計意圖
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。
(5)展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，
那遙遠的地方，/
有一群樹葉說：我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說:我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說：我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進圓圓夢里面??/
一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設(shè)計
兒童詩兩首
我想童年的水墨畫
美好的愿望街頭閱讀
豐富的想象溪邊釣魚
江上戲水
快樂童年