課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的八年級下冊語文《列夫托爾斯泰》課件，歡迎閱讀與借鑒。
教學目的
1.識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。2.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義。3.體會肖像描寫的作用。4.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
重點感知內(nèi)容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。
難點目標2教具多媒體
一、導入請大家說說下面這段文字描繪的人是誰。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略顯方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。(貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪，他的長相又如何呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，去一睹托爾斯泰的肖像，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預習
1、注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無垠尷尬(gāngà)熾(chì)熱
2、釋義犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。器宇：氣概、風度。禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：(神色、態(tài)度)不自然;處境困難，不好處理。滯留：停留不動。誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。愚鈍：愚笨;不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。上課老師修改
3、回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世界文學杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判全面、深刻、有力的一部長篇小說。
三、整體感知指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?②文章為什么重點寫他的眼睛?③文章表達了作者怎樣的思想感情?聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點;6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
四、研讀與賞析再次默讀課文，思考下列問題
①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征?②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法?試說說其作用。(此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。)③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣?
小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”;面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”;總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。②比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。
布置作業(yè)
1.熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
教學目的
1.識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。2.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義。3.體會肖像描寫的作用。4.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
重點感知內(nèi)容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。
難點目標2教具多媒體
一、導入請大家說說下面這段文字描繪的人是誰。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略顯方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。(貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪，他的長相又如何呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，去一睹托爾斯泰的肖像，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預習
1、注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無垠尷尬(gāngà)熾(chì)熱
2、釋義犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。器宇：氣概、風度。禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：(神色、態(tài)度)不自然;處境困難，不好處理。滯留：停留不動。誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。愚鈍：愚笨;不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。上課老師修改
3、回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世界文學杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判全面、深刻、有力的一部長篇小說。
三、整體感知指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?②文章為什么重點寫他的眼睛?③文章表達了作者怎樣的思想感情?聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點;6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
四、研讀與賞析再次默讀課文，思考下列問題
①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征?②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法?試說說其作用。(此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。)③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣?
小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”;面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”;總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。②比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。
布置作業(yè)
1.熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。