教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助！
【篇一】
教材分析：
這是篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀課文時，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，重在強調(diào)自讀自悟。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。
設(shè)計意圖：
1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。
2、識字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
3、教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、整體感知是重點品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
5、“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。
6、讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。
7、寫字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學(xué)會鑒賞美。
8、師生共同對著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。
教學(xué)過程
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學(xué)生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習(xí)“泉”字。
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、C，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時隨時調(diào)用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè)C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。)
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學(xué)詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀好與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。
預(yù)設(shè)二:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別！
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學(xué)生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學(xué)生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________?！?
(2)用上“先，接著，然后，后”等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。(學(xué)生大面積地練說，幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
師:細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？
①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
三、在潛心品讀中體驗快樂之情
1.觀看課件:請同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點撥。)
2.交流，反饋。
3.朗讀指導(dǎo)。一問一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗到的情感。
四、在觀察與評價中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。
①這3個字有什么共同點？(月字旁。)
②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。
五、課堂總結(jié)
小朋友，剛才我們隨著音樂學(xué)會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學(xué)會了3個要求會寫的字。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2.通過數(shù)正方體等操作活動，認(rèn)識計數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。
3.通過多種活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析
本課是“生活中的大數(shù)”的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對“千”“萬”的計數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個計數(shù)單位。教材還安排了“說一說”的活動，通過具體情境，使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、題卡片、晚報一張。
〖教學(xué)設(shè)計
(一)收集信息，進行交流
1.課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。
2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進行研究。
(二)自主探究，認(rèn)識大數(shù)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(10×10格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個一是一十，10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“百”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10×100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“千”。
師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?
3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100×100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“萬”。
師：請看這張，這樣的一版大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?
(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表
(四)
1.每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
2.有多少小格?
出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我?，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。
(五)總結(jié)
1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?
2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請你選一個喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個數(shù)量的意義。
〖教學(xué)反思
二年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大。我注重讓學(xué)生實際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成，進一步體會數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1.收集信息，進行交流
課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯(lián)系，感受其“大”。
(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位“千”“萬”。
2.學(xué)具操作，自主探究
我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了“百”“千”“萬”的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數(shù)學(xué)模型。
3.聯(lián)系實際，感受大數(shù)
在學(xué)生自主探究的同時，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進一步加深學(xué)生對“千”“萬”的具體感受。
如，教學(xué)“千”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時的情境，說明操場生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)“萬”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說明一版約有一萬字。
4.以少見多
要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了“以少見多”的想像。
“以少見多”是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。
【篇三】
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.第25和第26課單詞卡片(教師和學(xué)生均準(zhǔn)備)。
5.課堂學(xué)習(xí)評價表。
教學(xué)內(nèi)容
A Look, listen and say.
1.本部分提供了一幅街上的場景圖畫。
2.學(xué)生借助圖畫和錄音,復(fù)習(xí)在第25課和第26課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
3.在本部分練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)聽到和看到的,對圖畫進行描述。教師可以根據(jù)第25課和第26課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用組合圖片,將街道布置得更豐富些。
4.本部分涉及到的復(fù)習(xí)內(nèi)容有:How many... ? What colour... ? Where is... ? There is....
B Let's talk.
1.學(xué)生在B部分學(xué)習(xí)3組與街道有關(guān)的情景對話。對話涉及的內(nèi)容分別是:(1)簡單的問地點及回答。(2)問某人正要去哪兒及回答。(3)提醒別人注意交通安全,不要在馬路上玩耍。
2.在這三組對話中,新的語句是:Excuse me.Look out! Don't play in the street.
3.對于第一組對話的語句,學(xué)生在第26課學(xué)習(xí)新內(nèi)容時曾有所接觸,此處再次出現(xiàn),因而學(xué)生不會感到陌生。通過第一組對話的練習(xí),學(xué)生對此交際用語的功能又會有新的認(rèn)識。
4.第二組對話是本單元的新內(nèi)容,在這里出現(xiàn)是為了復(fù)習(xí)鞏固。教材中只出現(xiàn)了第26課對話的前兩句,教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時,仍要復(fù)習(xí)第26課的完整對話。
5.這三組對話中的學(xué)習(xí)重點是第一、二組。第三組對話掌握到什么程度要視學(xué)生的接受能力而定,基本要求是學(xué)生能初步認(rèn)識。
教學(xué)建議
1.為活躍課堂氣氛,上課時,教師可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)第25課的歌謠。
2.讓學(xué)生看本課教學(xué)掛圖,教師幫助學(xué)生看圖說話,以下一些步驟供參考:
(1)學(xué)生看教學(xué)掛圖聽錄音。
(2)教師提問:What do you see in the picture? ...,學(xué)生回答。
(3)學(xué)生再看教學(xué)掛圖聽錄音。
(4)學(xué)生看書上圖,分小組進行描述。
(5)學(xué)生以小組為單位,在全班指教學(xué)掛圖進行描述。
3.學(xué)生進行第26課游戲,通過此種方法練習(xí)第二組對話。
4.第一組對話的練習(xí)可以穿插在看圖說話的過程中,比如,當(dāng)學(xué)生看圖問某地點的位置時,教師可以設(shè)置問地點的場景,引導(dǎo)學(xué)生模擬問地點指地點。第一組對話的練習(xí)也可以作為另外一個教學(xué)活動來進行。以下活動供參考:
活動準(zhǔn)備:(1)準(zhǔn)備兩張圖(A圖,B圖),如圖示:
(2)學(xué)生用單詞卡片一套,單詞包括:
subway station, book store, school, zoo, supermarket
(3)把學(xué)生分成6人一組,每組選一位學(xué)生(語言能力較強的學(xué)生S1)看A圖,其他學(xué)生(S2, S3, S4, S5, S6)每人一張單詞卡片,同時看B圖。
活動過程:其他學(xué)生根據(jù)自己手中的圖片問S1,S1根據(jù)A圖來回答,其他學(xué)生根據(jù)S1的回答將圖片放在B圖的相應(yīng)位置。
S2: Excuse me.Where is the subway station?
S1: It's next to the traffic lights.(S2將subway station放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S3: Excuse me.Where is the book store?
S1: It's next to the park.(S3將book store放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S4: Excuse me.Where is the school?
S1: It's next to the zoo.
S5: Excuse me.Where is the zoo?
S1: It's next to the hospital.(S5先將zoo放在B圖中的相應(yīng)位置,然后S4將school放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S6: Excuse me.Where is the supermarket?
S1: It's next to the hospital.(S6將supermarket放在B圖中的相應(yīng)位置。)
5.教師在幫助學(xué)生練習(xí)第三組對話時,建議按以下步驟進行:
(1)讓學(xué)生看錄像(與本課內(nèi)容有關(guān)的錄像),以此來幫助學(xué)生理解對話,同時對學(xué)生 進行安全教育。
(2)讓學(xué)生看教學(xué)掛圖聽錄音,同時學(xué)說話。
(3)教師設(shè)置情景,學(xué)生模擬角色表演。
6.錄音材料:
A項:DIALOGUE
Yaoyao: Hi, Binbin.Where are you going?
Binbin: I'm going to the hospital.
Yaoyao: By bus?
Binbin: No, by subway.
Lily: Excuse me, where is the subway station?
Woman: It is next to the bus stop.
-Andy: Bill! Don't play in the street!
B項:DIALOGUE
Boy: What do you see in the picture?
Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the picture.
Boy: What's in the streets?
p; Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streets.
Boy: What's next to the book store?
Girl: There is a supermarket next to the book store.
Boy: What colour is the bus?
Girl: It's yellow.
Boy: How many boys in the streets?
Girl: Three boys.
Boy: How many girls in the streets?
Girl: Four girls.
課堂學(xué)習(xí)評價
1.引導(dǎo)學(xué)生把掌握對話的情況用 和 記入學(xué)習(xí)檔案?？梢試L試同伴互相評價的方法,如在課堂活動過程中,以小組為單位,對組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)進行評價?？梢蕴顚懺u價表格,并將表格放入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。
【篇一】
教材分析：
這是篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀課文時，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，重在強調(diào)自讀自悟。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。
設(shè)計意圖：
1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。
2、識字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
3、教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、整體感知是重點品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
5、“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法；從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。
6、讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。
7、寫字教學(xué)是2年級教學(xué)的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學(xué)生在美妙的音樂聲中愉悅地學(xué)會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學(xué)會鑒賞美。
8、師生共同對著板書總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。
教學(xué)過程
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學(xué)生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學(xué)生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學(xué)習(xí)“泉”字。
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預(yù)設(shè)了A、B、C，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時隨時調(diào)用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學(xué)的生字新詞。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預(yù)設(shè)B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預(yù)設(shè)C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。)
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學(xué)詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀好與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)
預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。
預(yù)設(shè)二:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別！
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學(xué)生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學(xué)生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________?！?
(2)用上“先，接著，然后，后”等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。(學(xué)生大面積地練說，幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
師:細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？
①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。
④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
三、在潛心品讀中體驗快樂之情
1.觀看課件:請同學(xué)們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點撥。)
2.交流，反饋。
3.朗讀指導(dǎo)。一問一答，讀出預(yù)設(shè)中學(xué)生體驗到的情感。
四、在觀察與評價中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。
①這3個字有什么共同點？(月字旁。)
②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。同時播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業(yè)展示:師生互評，生生互評，并授之方法。
五、課堂總結(jié)
小朋友，剛才我們隨著音樂學(xué)會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學(xué)會了3個要求會寫的字。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2.通過數(shù)正方體等操作活動，認(rèn)識計數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。
3.通過多種活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析
本課是“生活中的大數(shù)”的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對“千”“萬”的計數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個計數(shù)單位。教材還安排了“說一說”的活動，通過具體情境，使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、題卡片、晚報一張。
〖教學(xué)設(shè)計
(一)收集信息，進行交流
1.課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。
2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進行研究。
(二)自主探究，認(rèn)識大數(shù)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(10×10格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個一是一十，10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“百”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10×100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“千”。
師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?
3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100×100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫“萬”。
師：請看這張，這樣的一版大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?
(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表
(四)
1.每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
2.有多少小格?
出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我?，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。
(五)總結(jié)
1.你喜歡大數(shù)嗎?為什么?
2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請你選一個喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個數(shù)量的意義。
〖教學(xué)反思
二年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大。我注重讓學(xué)生實際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成，進一步體會數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1.收集信息，進行交流
課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯(lián)系，感受其“大”。
(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位“千”“萬”。
2.學(xué)具操作，自主探究
我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了“百”“千”“萬”的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數(shù)學(xué)模型。
3.聯(lián)系實際，感受大數(shù)
在學(xué)生自主探究的同時，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進一步加深學(xué)生對“千”“萬”的具體感受。
如，教學(xué)“千”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時的情境，說明操場生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)“萬”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說明一版約有一萬字。
4.以少見多
要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了“以少見多”的想像。
“以少見多”是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。
【篇三】
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.第25和第26課單詞卡片(教師和學(xué)生均準(zhǔn)備)。
5.課堂學(xué)習(xí)評價表。
教學(xué)內(nèi)容
A Look, listen and say.
1.本部分提供了一幅街上的場景圖畫。
2.學(xué)生借助圖畫和錄音,復(fù)習(xí)在第25課和第26課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
3.在本部分練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)聽到和看到的,對圖畫進行描述。教師可以根據(jù)第25課和第26課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用組合圖片,將街道布置得更豐富些。
4.本部分涉及到的復(fù)習(xí)內(nèi)容有:How many... ? What colour... ? Where is... ? There is....
B Let's talk.
1.學(xué)生在B部分學(xué)習(xí)3組與街道有關(guān)的情景對話。對話涉及的內(nèi)容分別是:(1)簡單的問地點及回答。(2)問某人正要去哪兒及回答。(3)提醒別人注意交通安全,不要在馬路上玩耍。
2.在這三組對話中,新的語句是:Excuse me.Look out! Don't play in the street.
3.對于第一組對話的語句,學(xué)生在第26課學(xué)習(xí)新內(nèi)容時曾有所接觸,此處再次出現(xiàn),因而學(xué)生不會感到陌生。通過第一組對話的練習(xí),學(xué)生對此交際用語的功能又會有新的認(rèn)識。
4.第二組對話是本單元的新內(nèi)容,在這里出現(xiàn)是為了復(fù)習(xí)鞏固。教材中只出現(xiàn)了第26課對話的前兩句,教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時,仍要復(fù)習(xí)第26課的完整對話。
5.這三組對話中的學(xué)習(xí)重點是第一、二組。第三組對話掌握到什么程度要視學(xué)生的接受能力而定,基本要求是學(xué)生能初步認(rèn)識。
教學(xué)建議
1.為活躍課堂氣氛,上課時,教師可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)第25課的歌謠。
2.讓學(xué)生看本課教學(xué)掛圖,教師幫助學(xué)生看圖說話,以下一些步驟供參考:
(1)學(xué)生看教學(xué)掛圖聽錄音。
(2)教師提問:What do you see in the picture? ...,學(xué)生回答。
(3)學(xué)生再看教學(xué)掛圖聽錄音。
(4)學(xué)生看書上圖,分小組進行描述。
(5)學(xué)生以小組為單位,在全班指教學(xué)掛圖進行描述。
3.學(xué)生進行第26課游戲,通過此種方法練習(xí)第二組對話。
4.第一組對話的練習(xí)可以穿插在看圖說話的過程中,比如,當(dāng)學(xué)生看圖問某地點的位置時,教師可以設(shè)置問地點的場景,引導(dǎo)學(xué)生模擬問地點指地點。第一組對話的練習(xí)也可以作為另外一個教學(xué)活動來進行。以下活動供參考:
活動準(zhǔn)備:(1)準(zhǔn)備兩張圖(A圖,B圖),如圖示:
(2)學(xué)生用單詞卡片一套,單詞包括:
subway station, book store, school, zoo, supermarket
(3)把學(xué)生分成6人一組,每組選一位學(xué)生(語言能力較強的學(xué)生S1)看A圖,其他學(xué)生(S2, S3, S4, S5, S6)每人一張單詞卡片,同時看B圖。
活動過程:其他學(xué)生根據(jù)自己手中的圖片問S1,S1根據(jù)A圖來回答,其他學(xué)生根據(jù)S1的回答將圖片放在B圖的相應(yīng)位置。
S2: Excuse me.Where is the subway station?
S1: It's next to the traffic lights.(S2將subway station放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S3: Excuse me.Where is the book store?
S1: It's next to the park.(S3將book store放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S4: Excuse me.Where is the school?
S1: It's next to the zoo.
S5: Excuse me.Where is the zoo?
S1: It's next to the hospital.(S5先將zoo放在B圖中的相應(yīng)位置,然后S4將school放在B圖中的相應(yīng)位置。)
S6: Excuse me.Where is the supermarket?
S1: It's next to the hospital.(S6將supermarket放在B圖中的相應(yīng)位置。)
5.教師在幫助學(xué)生練習(xí)第三組對話時,建議按以下步驟進行:
(1)讓學(xué)生看錄像(與本課內(nèi)容有關(guān)的錄像),以此來幫助學(xué)生理解對話,同時對學(xué)生 進行安全教育。
(2)讓學(xué)生看教學(xué)掛圖聽錄音,同時學(xué)說話。
(3)教師設(shè)置情景,學(xué)生模擬角色表演。
6.錄音材料:
A項:DIALOGUE
Yaoyao: Hi, Binbin.Where are you going?
Binbin: I'm going to the hospital.
Yaoyao: By bus?
Binbin: No, by subway.
Lily: Excuse me, where is the subway station?
Woman: It is next to the bus stop.
-Andy: Bill! Don't play in the street!
B項:DIALOGUE
Boy: What do you see in the picture?
Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the picture.
Boy: What's in the streets?
p; Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streets.
Boy: What's next to the book store?
Girl: There is a supermarket next to the book store.
Boy: What colour is the bus?
Girl: It's yellow.
Boy: How many boys in the streets?
Girl: Three boys.
Boy: How many girls in the streets?
Girl: Four girls.
課堂學(xué)習(xí)評價
1.引導(dǎo)學(xué)生把掌握對話的情況用 和 記入學(xué)習(xí)檔案?？梢試L試同伴互相評價的方法,如在課堂活動過程中,以小組為單位,對組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)進行評價?？梢蕴顚懺u價表格,并將表格放入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。