《小喜鵲的兩個家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標：
1. 結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。
2. 選擇3、5 段中的一段背誦。
3.學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
4.通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)重點：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)難點：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)策略：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)詞語。
媒體出示詞語：自讀、指名讀。
小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
【為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。】
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
媒體出示：狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
【回顧課文主要內(nèi)容?！?BR> （二）細讀感悟
學(xué)習(xí)第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱看圖理解。
媒體出示：柔弱（出圖理解）
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評價學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生所說進行適當評價。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點詞，有感情朗讀。
重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個會學(xué)習(xí)的孩子！
出示：
（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思？
1、展開想象，體會感情。
【展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至?！?BR> 師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—
媒體出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
有感情朗讀本段。媒體使用：配樂。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段：
1、 根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。
師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好，這回請你根據(jù)自學(xué)提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。
媒體出示：自學(xué)提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
【通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學(xué)生體會到語言的魅力?！?BR> 根據(jù)交流的情況，展開教學(xué)
①第一句話
抓重點詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？
師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學(xué)習(xí)第三句。（一…就）
③這段話都是圍繞著那個意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
【運用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文?！?BR> （三）整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？
師：正因為郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。
板書：愛
師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情?！?BR> 媒體配樂 出示：人與動物關(guān)系的資料。
其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。
【使學(xué)生知道動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護小動物?！?BR> 篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?BR> 5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。
3、自選句子讀一讀，寫一寫。
4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點：寫字。
教學(xué)難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文：
1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2、說說你怎樣記住這些生字。（困）
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3、指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。后兩筆是撇、捺。
存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4、寫生字。
要求：
A、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習(xí)題：
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了13個生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。
六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書： 11、小喜鵲的兩個家
展 撒
課后反思：生字掌握的較好。
第二課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程理念：課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)期的方法。
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4、體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個家
師：同學(xué)們你們有幾個家呀？
生：一個
二、 整體感知
師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）
三、 細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會怎么做呢？
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：①買漂亮的鳥籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？ 在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？（困）
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會小喜鵲對人的友好
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
１、〔出示課件〕
讀一讀，比一比，體會他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
２、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）
３、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
４、同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）
５、我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）
五、總結(jié)全文
師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因為郭家母女對小喜鵲的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
七、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢？請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數(shù)（３００字左右）。
六、 板書
11、小喜鵲的兩個家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
板書：在教學(xué)中，我選擇了恰當?shù)臅r機，對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，達到了較好的效果。
篇三
教學(xué)目標：
知識目標：
1.學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2.通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
能力目標：
1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?BR> 情感目標：
了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。
3.自選句子讀一讀，寫一寫。
4.激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點：寫字。
教學(xué)難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文。
1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2.檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2.說說你怎樣記住這些生字。（困）
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3.指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。后兩筆是撇、捺。
存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4.寫生字。
要求：
A.從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B.寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習(xí)題。
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了13個生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。
六、作業(yè)。
抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書：
11 小喜鵲的兩個家
展 撒
課后反思：生字掌握的較好。
第二課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程理念：
課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)時給學(xué)生足夠的時間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4.體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個家
師：同學(xué)們你們有幾個家呀？
生：一個
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）
三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會怎么做呢？
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：1.買漂亮的鳥籠；2.每天用小米、雞蛋喂它；3.把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會小喜鵲對人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
（出示課件）
1.讀一讀，比一比，體會他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）
3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因為郭家母女對小喜鵲的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、寫作。
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢？請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數(shù)（300字左右）。
板書：
11 小喜鵲的兩個家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
教學(xué)反思：在教學(xué)中，我選擇了恰當?shù)臅r機，對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，達到了較好的效果。
篇一
教學(xué)目標：
1. 結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。
2. 選擇3、5 段中的一段背誦。
3.學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
4.通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)重點：
1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)難點：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。
教學(xué)策略：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)詞語。
媒體出示詞語：自讀、指名讀。
小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
【為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。】
二、講授：
(一)整體感知
師：請你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
媒體出示：狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
【回顧課文主要內(nèi)容?！?BR> （二）細讀感悟
學(xué)習(xí)第二段：
師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱看圖理解。
媒體出示：柔弱（出圖理解）
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。
師：請把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評價學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象，體會情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生所說進行適當評價。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點詞，有感情朗讀。
重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個會學(xué)習(xí)的孩子！
出示：
（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思？
1、展開想象，體會感情。
【展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至?！?BR> 師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—
媒體出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
有感情朗讀本段。媒體使用：配樂。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段：
1、 根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。
師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好，這回請你根據(jù)自學(xué)提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。
媒體出示：自學(xué)提示：
1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？
2、互相說說自己的體會。
出示：對比句。
【通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學(xué)生體會到語言的魅力?！?BR> 根據(jù)交流的情況，展開教學(xué)
①第一句話
抓重點詞語：跳躍不止、立即等。
對比句子體會。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？
師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學(xué)習(xí)第三句。（一…就）
③這段話都是圍繞著那個意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
【運用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文?！?BR> （三）整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？
師：正因為郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。
板書：愛
師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情?！?BR> 媒體配樂 出示：人與動物關(guān)系的資料。
其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。
【使學(xué)生知道動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護小動物?！?BR> 篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?BR> 5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。
3、自選句子讀一讀，寫一寫。
4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點：寫字。
教學(xué)難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文：
1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2、檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2、說說你怎樣記住這些生字。（困）
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3、指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。后兩筆是撇、捺。
存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4、寫生字。
要求：
A、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習(xí)題：
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了13個生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。
六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書： 11、小喜鵲的兩個家
展 撒
課后反思：生字掌握的較好。
第二課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程理念：課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)期的方法。
教學(xué)目標：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4、體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個家
師：同學(xué)們你們有幾個家呀？
生：一個
二、 整體感知
師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）
三、 細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會怎么做呢？
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：①買漂亮的鳥籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？ 在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？（困）
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會小喜鵲對人的友好
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
１、〔出示課件〕
讀一讀，比一比，體會他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
２、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）
３、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
４、同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）
５、我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）
五、總結(jié)全文
師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因為郭家母女對小喜鵲的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
七、寫作
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢？請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數(shù)（３００字左右）。
六、 板書
11、小喜鵲的兩個家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
板書：在教學(xué)中，我選擇了恰當?shù)臅r機，對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，達到了較好的效果。
篇三
教學(xué)目標：
知識目標：
1.學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2.通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。
能力目標：
1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?BR> 情感目標：
了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)會11個生字及新詞，認讀2個字。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。
3.自選句子讀一讀，寫一寫。
4.激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點：寫字。
教學(xué)難點：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文。
1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。
2.檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛護小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名讀生字。
狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋
2.說說你怎樣記住這些生字。（困）
學(xué)生匯報，教師適時點撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3.指導(dǎo)書寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。后兩筆是撇、捺。
存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4.寫生字。
要求：
A.從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B.寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習(xí)題。
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了13個生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。
六、作業(yè)。
抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書：
11 小喜鵲的兩個家
展 撒
課后反思：生字掌握的較好。
第二課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程理念：
課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)時給學(xué)生足夠的時間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標：
1.能正確朗讀本課的生字和詞語。
2.了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4.體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)重點：體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。
教學(xué)難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個家
師：同學(xué)們你們有幾個家呀？
生：一個
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）
三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的？
生：特別傷心、特別難過
師：那接下來你會怎么做呢？
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰來給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰來說說。
生：1.買漂亮的鳥籠；2.每天用小米、雞蛋喂它；3.把長大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個漂亮？
師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？
生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）
師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰來說說你怎么理解“關(guān)懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺得誰對你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會小喜鵲對人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒有
師：你們怎么知道的呀？同學(xué)們快來讀讀第五自然段。
（出示課件）
1.讀一讀，比一比，體會他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
2.讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）
3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？
生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。
師：還有沒有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?
生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。
生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。
……
師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!
4.同學(xué)們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）
5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？
師總結(jié)：就是因為郭家母女對小喜鵲的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。
六、寫作。
在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢？請你以《關(guān)愛----》為題，范圍：關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數(shù)（300字左右）。
板書：
11 小喜鵲的兩個家
關(guān)愛
郭奶奶一家 小喜鵲一家
友好相處
教學(xué)反思：在教學(xué)中，我選擇了恰當?shù)臅r機，對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，達到了較好的效果。