位置是一個漢語詞匯，讀音為wèi zhì，指所在或所占的地方，所處的方位。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程
教學重點：
根據(jù)行、列確定物體的位置
教學難點：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識？
生：上下、前后、左右
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來看一副圖。（出示主題圖）你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里？
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）
4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，（出示圖片）他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題？
學生提問并回答。
二、 發(fā)展練習
1、 情境說明
課件展示一幢樓房（由P9第7題）
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們?nèi)ネㄖ?、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）
三、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產(chǎn)生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經(jīng)驗的提升。
篇二
教學內(nèi)容：
位置 （第5頁）
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。
教學重點：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖 投影 課件 座次卡
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置
1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。 學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答）
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個站起來！ 第2組第1個拍拍手！ ××在哪里？ 第3組第4個是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋
1、教師談話
在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電*去看看
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電*的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖
（1）情景導入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求
（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做
（3）一個同學做，全班同學說。
篇三
1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。
重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、 課前游戲，導入新課
點指游戲：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰呢？
第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰？（無法確定）
引入今天課題：位置
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩
（1）按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組？習慣上我們從哪里數(shù)起？
（2）聽口令：
請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手
3、猜一猜
（1）近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎？
（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。
（3）向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。
（4）仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？
三、 鞏固練習，加深理解
1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，
誰知道狗在第幾行第幾個？
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電*發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
四、 小結(jié)
你今天有什么收獲？
篇一
教學目標
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程
教學重點：
根據(jù)行、列確定物體的位置
教學難點：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識？
生：上下、前后、左右
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
2、師：真不錯，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來看一副圖。（出示主題圖）你看，這個班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰先來說說講臺在哪里？
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）
4、師：有個小朋友在桌上擺了很多動物卡片，你看，（出示圖片）他還說了猴子在哪里，看到這些動物卡片，你們能提什么問題？
學生提問并回答。
二、 發(fā)展練習
1、 情境說明
課件展示一幢樓房（由P9第7題）
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們?nèi)ネㄖ?、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）
三、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產(chǎn)生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經(jīng)驗的提升。
篇二
教學內(nèi)容：
位置 （第5頁）
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。
教學重點：
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖 投影 課件 座次卡
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置
1、談話引入 師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲 師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。 學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答）
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？ 第6組第3個站起來！ 第2組第1個拍拍手！ ××在哪里？ 第3組第4個是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋
1、教師談話
在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電*去看看
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電*的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖
（1）情景導入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求
（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做
（3）一個同學做，全班同學說。
篇三
1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學。
重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。
難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。
一、 課前游戲，導入新課
點指游戲：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？
從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學習位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰呢？
第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰？（無法確定）
引入今天課題：位置
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩
（1）按我們現(xiàn)在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組？習慣上我們從哪里數(shù)起？
（2）聽口令：
請第一組的同學揮揮手 ，請第二組的同學跺跺腳
請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉(zhuǎn)一圈
請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手
3、猜一猜
（1）近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎？
（2）互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。
（3）向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內(nèi)容填上。
（4）仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？
三、 鞏固練習，加深理解
1、做一做：根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，
誰知道狗在第幾行第幾個？
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電*發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）
學生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第 5題
在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）
四、 小結(jié)
你今天有什么收獲？