課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的滬教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《享受森林》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
學(xué)生分析：
1、學(xué)生40人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1、了解環(huán)保，重視環(huán)保，認(rèn)識(shí)森林，愛(ài)護(hù)森林，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；
2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
（說(shuō)明：在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。）
二、讀懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1．看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2.櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
3．是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
4.櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
（用多種形式來(lái)朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么？）
你讀懂了什么？你有什么要說(shuō)的？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
說(shuō)明：（在教學(xué)的第二板塊，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生感受到大自然的美。從中也愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，了解到樹(shù)木是氧氣制造廠、樹(shù)木是粉塵過(guò)濾器、樹(shù)木還是天然蓄水庫(kù)和天然空調(diào)。樹(shù)木帶給我們無(wú)窮無(wú)盡好處……樹(shù)林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類(lèi)生存和發(fā)展的中起著不可替代的作用。教育學(xué)生向文中的小朋友學(xué)習(xí)，如何照顧小樹(shù)苗的行為。積極參加植樹(shù)，護(hù)綠活動(dòng)之中去。使森林成為人類(lèi)的好朋友。）
三、說(shuō)說(shuō)樹(shù)林對(duì)人類(lèi)的益處，增強(qiáng)護(hù)樹(shù)意識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們討論回答：森林的作用有哪些？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
3.屏幕顯示：涵養(yǎng)水源，保持水土，防風(fēng)固沙，改善水質(zhì)，制造氧氣，降低噪聲，調(diào)節(jié)環(huán)境，美化環(huán)境，提供食物鏈中的第一環(huán)……
師總結(jié)：森林對(duì)于人類(lèi)有非凡的意義，它是人類(lèi)沉默的朋友，愛(ài)護(hù)森林是我們的責(zé)任。
【篇二】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
（補(bǔ)齊課題）讀題
說(shuō)明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。
（二）、初讀課文，整體感知
1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）補(bǔ)充了解樟樹(shù)。
（3）理解積累詞語(yǔ)：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
（4）指導(dǎo)讀句。
你讀懂了什么？
3、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？
交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？
（三）、深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象
1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
（1）自己讀，讀正確、讀流利。
（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。
讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。
（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。
說(shuō)明：
閱讀理解和語(yǔ)文了解知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于這里出現(xiàn)的分號(hào)，可以通過(guò)教師的引讀，使學(xué)生對(duì)句子之間的并列關(guān)系以及分號(hào)的運(yùn)用，有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師不用做過(guò)多的講解，以后，再碰到類(lèi)似情況可以反復(fù)滲透，以求水到渠成。
（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。
說(shuō)明：
這里，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)，再集體交流。讀是積累，說(shuō)就是運(yùn)用；讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托板書(shū)的提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)櫻櫻護(hù)理樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)連貫性。
（5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？
出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，后用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規(guī)范的話(huà)。
（6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林?！?BR> 聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。
3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）
(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。
游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：樟樹(shù)、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級(jí)、枝丫、享受
說(shuō)明：
低年級(jí)的孩子喜歡游戲。形式生動(dòng)多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識(shí)字效率。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生40人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)目標(biāo)：
1、了解環(huán)保，重視環(huán)保，認(rèn)識(shí)森林，愛(ài)護(hù)森林，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；
2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
（說(shuō)明：在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。）
二、讀懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1．看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2.櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
3．是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
4.櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
（用多種形式來(lái)朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么？）
你讀懂了什么？你有什么要說(shuō)的？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
說(shuō)明：（在教學(xué)的第二板塊，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生感受到大自然的美。從中也愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，了解到樹(shù)木是氧氣制造廠、樹(shù)木是粉塵過(guò)濾器、樹(shù)木還是天然蓄水庫(kù)和天然空調(diào)。樹(shù)木帶給我們無(wú)窮無(wú)盡好處……樹(shù)林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類(lèi)生存和發(fā)展的中起著不可替代的作用。教育學(xué)生向文中的小朋友學(xué)習(xí)，如何照顧小樹(shù)苗的行為。積極參加植樹(shù)，護(hù)綠活動(dòng)之中去。使森林成為人類(lèi)的好朋友。）
三、說(shuō)說(shuō)樹(shù)林對(duì)人類(lèi)的益處，增強(qiáng)護(hù)樹(shù)意識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們討論回答：森林的作用有哪些？
1.小組合作討論。
2.大組交流。
3.屏幕顯示：涵養(yǎng)水源，保持水土，防風(fēng)固沙，改善水質(zhì)，制造氧氣，降低噪聲，調(diào)節(jié)環(huán)境，美化環(huán)境，提供食物鏈中的第一環(huán)……
師總結(jié)：森林對(duì)于人類(lèi)有非凡的意義，它是人類(lèi)沉默的朋友，愛(ài)護(hù)森林是我們的責(zé)任。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？讓我們來(lái)想象一下，當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
（補(bǔ)齊課題）讀題
說(shuō)明：
在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè)，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著勃勃生機(jī)。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)淺層次的滲透。
（二）、初讀課文，整體感知
1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
（小組學(xué)習(xí)流程：小組交流學(xué)習(xí)生字）
2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）補(bǔ)充了解樟樹(shù)。
（3）理解積累詞語(yǔ)：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語(yǔ)：枝繁葉茂、枝葉繁茂）
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
（4）指導(dǎo)讀句。
你讀懂了什么？
3、是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(zhǎng)得真好，這樣的森林，應(yīng)該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你讀好句子。
4、質(zhì)疑
讀了以后，你有什么問(wèn)題嗎？
交流：這只是一棵書(shū)，櫻櫻為何說(shuō)它是“我的森林”？
（三）、深入學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象
1、櫻櫻為何說(shuō)是“我的森林”？自由讀課文，找找有關(guān)語(yǔ)句，劃出來(lái)。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
（1）自己讀，讀正確、讀流利。
（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞。
讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)得那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。
（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樹(shù)苗，去護(hù)理那些小樹(shù)苗。作者從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：泥土干了，……長(zhǎng)出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來(lái)了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號(hào)來(lái)間隔。
說(shuō)明：
閱讀理解和語(yǔ)文了解知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于這里出現(xiàn)的分號(hào)，可以通過(guò)教師的引讀，使學(xué)生對(duì)句子之間的并列關(guān)系以及分號(hào)的運(yùn)用，有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師不用做過(guò)多的講解，以后，再碰到類(lèi)似情況可以反復(fù)滲透，以求水到渠成。
（4）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的提示，試著說(shuō)一說(shuō)櫻櫻是如何護(hù)理小樹(shù)苗的。
說(shuō)明：
這里，學(xué)生有充足的時(shí)間先自己準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)，再集體交流。讀是積累，說(shuō)就是運(yùn)用；讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托板書(shū)的提示，連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)櫻櫻護(hù)理樹(shù)苗的經(jīng)過(guò)，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)連貫性。
（5）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：請(qǐng)你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗呢？
出示提示：樹(shù)上有小蟲(chóng)子了，……
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，感悟櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，后用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規(guī)范的話(huà)。
（6）讀一讀爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長(zhǎng)成一片森林?！?BR> 聽(tīng)記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。
3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：‘這是我的森林……’”（指導(dǎo)讀句）
(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、瞧，可愛(ài)的小鳥(niǎo)也來(lái)到這片森林安家落戶(hù)了。
游戲：小鳥(niǎo)銜泥安家，小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：樟樹(shù)、護(hù)理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級(jí)、枝丫、享受
說(shuō)明：
低年級(jí)的孩子喜歡游戲。形式生動(dòng)多樣的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，有效提高學(xué)生課堂內(nèi)的識(shí)字效率。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。