課件是教師在講授新課之前有目的，有計劃并依一定方法所設(shè)計的簡練、概括的教學(xué)語言，對激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。下面是整理分享的語文S版小學(xué)五年級下冊語文《格薩爾王的故事》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
⑴會認(rèn)“酥”等七個字。
⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。
⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。
2．過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。后引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。
3．情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
⑵培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。
重難點與關(guān)鍵
1．重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
2．關(guān)鍵：本課篇幅很長，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課
1．教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個簡要介紹：
格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個部落，嶺國領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。
他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在10至ll世紀(jì)，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。
2．教師談話，導(dǎo)人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對格薩爾王的整體認(rèn)知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）
二、初讀課文，整體感知
1．教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？
傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的的故事。
2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。
（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）
三、集體反饋，掌握生字
1．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。
2．反饋分段的情況。
第一段（1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二段（2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。
（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體．教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）
四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象
1．教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？
2．交流反饋。
⑴他非常勇敢，為民除害。
覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財物。
⑵他非常善良，造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。
覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護(hù)你們的。”
由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。
當(dāng)嶺地的人畜難以存活時，覺如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。
他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。）
五、朗讀唱詞，體會比興用法
1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。
2．朗讀兩段唱詞。
3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?
（嘉察唱“野?！薄袄匣ⅰ笔墙枰芭！⒗匣肀扔魍g血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）
4．教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強(qiáng)了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。
七、布置作業(yè)
1．多音字組詞。興哈覺
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
好漢們四下尋找，后發(fā)現(xiàn)了一個地方，那里山坡（），平原（），草尖上開著美麗的（），草腰里沾著（），草根里聚著（）。在那里，有英雄馳騁的（），有男女購物的（），有賽馬休息的（）……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。
3．抄寫詞語。曠野荒郊喜氣洋洋日夜不停昂首挺胸震耳欲聾富麗堂皇神采飛揚足智多謀
4．選詞填空。
興盛興隆
①由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很（興?。?。
②爸爸的事業(yè)正值（興盛）時期。
連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)
①要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。
②早晨，同學(xué)們（陸續(xù)）來到學(xué)校。
③大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。
5．搜集和閱讀其他神話或傳說故事。
附：板書設(shè)計
格薩爾王的故事
消滅地鼠惡魔殺死強(qiáng)盜保護(hù)商人
同意嶺地部落遷移到玉隆分配領(lǐng)地
（贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）
【篇二】
教材分析
本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。
課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。
第二部分（第2自然段）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分（第3—15自然段）詳細(xì)寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。這一部分寫了三層意思：
第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如，決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。
第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達(dá)玉隆，遭到覺如阻攔。當(dāng)覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時，高興地答應(yīng)了他們的請求。
嘉察一行人來到玉隆，覺如以為是強(qiáng)盜來犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當(dāng)他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來意時，便熱情款待了他們，并“高興地答應(yīng)了他們移居的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護(hù)百姓，愛憎分明。
第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語。
2.以較快的速度默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。感受格薩爾的勇敢、善良，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點
以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解為民除害造福百姓的故事。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
1.識字：注意“繳”字的讀音，要讀“jiǎo”，不能讀成“jiāo”。
2.關(guān)于“用較快的速度默讀課文”。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是：（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述；（4）評價。其中“理解”是默讀技能基本的也是重要的標(biāo)志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給予具體的指導(dǎo)。
3.你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？請把相關(guān)的句子畫上橫線。
（1）他非常勇敢，為民除害；
覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財物。
（2）他非常善良，熱愛人民，造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他。
覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保佑你們的?！?BR> 由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。
他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地，但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。
（3）指導(dǎo)朗讀所劃句子。
4.本課可安排1—2課時。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。
教學(xué)重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹格薩爾王：
同學(xué)們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）
今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標(biāo)
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學(xué)習(xí)，小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認(rèn)字詞認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字：h?。ü罚?BR> 哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ（哈達(dá)）
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護(hù)。（）
指意外的不幸事件。（）
奔馳。（）
饑饉、饑荒的意思。（）
奴隸社會、封建社會中領(lǐng)主所占的土地。（）
不熟悉，或沒見過。（）
裝飾得很華麗，很氣派。（）
什么味道都有。（）
昂著頭挺著胸，指很神氣。（）
冷落偏僻，人煙稀少。（）
五、初讀課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）
六、匯報交流：
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分：（②）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分：（③——⒗）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、快速默讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、讀一讀二類字：
哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復(fù)述課文。
師指導(dǎo)：A、默讀的技巧：
（1）、理解；（2）、速度；
（3）、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復(fù)述。
B、理內(nèi)容(見板書設(shè)計)
C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述
2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
（你認(rèn)為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關(guān)語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說）
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。（指導(dǎo)朗讀）
4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充）
四、匯報交流，達(dá)標(biāo)檢測：
1、填空：
曠野（）（）山坡（）（）平原（）（）
神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）
長（）百（）妖（）鬼（）富麗（）（）
百味（）（）喜氣（）（）神采（）（）
（）智（）謀
2、近義詞：
陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)
3、反義詞：陌生——熟悉
五、完成相應(yīng)的題（《作業(yè)本》）。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。
板書設(shè)計：
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強(qiáng)盜
格薩爾王保護(hù)商人
同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領(lǐng)地
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
⑴會認(rèn)“酥”等七個字。
⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。
⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。
2．過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。后引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。
3．情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
⑵培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。
重難點與關(guān)鍵
1．重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。
2．關(guān)鍵：本課篇幅很長，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課
1．教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個簡要介紹：
格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個部落，嶺國領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。
他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在10至ll世紀(jì)，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。
2．教師談話，導(dǎo)人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對格薩爾王的整體認(rèn)知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）
二、初讀課文，整體感知
1．教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。
⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？
傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的的故事。
2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。
（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）
三、集體反饋，掌握生字
1．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。
2．反饋分段的情況。
第一段（1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二段（2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。
（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體．教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）
四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象
1．教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？
2．交流反饋。
⑴他非常勇敢，為民除害。
覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財物。
⑵他非常善良，造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。
覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護(hù)你們的。”
由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。
當(dāng)嶺地的人畜難以存活時，覺如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。
他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。）
五、朗讀唱詞，體會比興用法
1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。
2．朗讀兩段唱詞。
3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?
（嘉察唱“野?！薄袄匣ⅰ笔墙枰芭！⒗匣肀扔魍g血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）
4．教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強(qiáng)了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。
七、布置作業(yè)
1．多音字組詞。興哈覺
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
好漢們四下尋找，后發(fā)現(xiàn)了一個地方，那里山坡（），平原（），草尖上開著美麗的（），草腰里沾著（），草根里聚著（）。在那里，有英雄馳騁的（），有男女購物的（），有賽馬休息的（）……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。
3．抄寫詞語。曠野荒郊喜氣洋洋日夜不停昂首挺胸震耳欲聾富麗堂皇神采飛揚足智多謀
4．選詞填空。
興盛興隆
①由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很（興?。?。
②爸爸的事業(yè)正值（興盛）時期。
連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)
①要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。
②早晨，同學(xué)們（陸續(xù)）來到學(xué)校。
③大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。
5．搜集和閱讀其他神話或傳說故事。
附：板書設(shè)計
格薩爾王的故事
消滅地鼠惡魔殺死強(qiáng)盜保護(hù)商人
同意嶺地部落遷移到玉隆分配領(lǐng)地
（贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）
教材分析
本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。
課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。
第二部分（第2自然段）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分（第3—15自然段）詳細(xì)寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的。這一部分寫了三層意思：
第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如，決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。
第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達(dá)玉隆，遭到覺如阻攔。當(dāng)覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時，高興地答應(yīng)了他們的請求。
嘉察一行人來到玉隆，覺如以為是強(qiáng)盜來犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當(dāng)他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來意時，便熱情款待了他們，并“高興地答應(yīng)了他們移居的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護(hù)百姓，愛憎分明。
第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語。
2.以較快的速度默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。感受格薩爾的勇敢、善良，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點
以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解為民除害造福百姓的故事。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
1.識字：注意“繳”字的讀音，要讀“jiǎo”，不能讀成“jiāo”。
2.關(guān)于“用較快的速度默讀課文”。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是：（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述；（4）評價。其中“理解”是默讀技能基本的也是重要的標(biāo)志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給予具體的指導(dǎo)。
3.你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？請把相關(guān)的句子畫上橫線。
（1）他非常勇敢，為民除害；
覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財物。
（2）他非常善良，熱愛人民，造福百姓。
商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他。
覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保佑你們的?！?BR> 由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。
他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地，但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。
（3）指導(dǎo)朗讀所劃句子。
4.本課可安排1—2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。
教學(xué)重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹格薩爾王：
同學(xué)們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿、蒙、回、藏）
今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標(biāo)
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會7個會認(rèn)字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學(xué)習(xí)，小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認(rèn)字詞認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字：h?。ü罚?BR> 哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ（哈達(dá)）
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護(hù)。（）
指意外的不幸事件。（）
奔馳。（）
饑饉、饑荒的意思。（）
奴隸社會、封建社會中領(lǐng)主所占的土地。（）
不熟悉，或沒見過。（）
裝飾得很華麗，很氣派。（）
什么味道都有。（）
昂著頭挺著胸，指很神氣。（）
冷落偏僻，人煙稀少。（）
五、初讀課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）
六、匯報交流：
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分：（②）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分：（③——⒗）詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、快速默讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、讀一讀二類字：
哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復(fù)述課文。
師指導(dǎo)：A、默讀的技巧：
（1）、理解；（2）、速度；
（3）、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復(fù)述。
B、理內(nèi)容(見板書設(shè)計)
C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述
2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
（你認(rèn)為格薩爾王是個怎樣的人？從什么地方可以看出來？畫出相關(guān)語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說）
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野?！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。（指導(dǎo)朗讀）
4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充）
四、匯報交流，達(dá)標(biāo)檢測：
1、填空：
曠野（）（）山坡（）（）平原（）（）
神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）
長（）百（）妖（）鬼（）富麗（）（）
百味（）（）喜氣（）（）神采（）（）
（）智（）謀
2、近義詞：
陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)
3、反義詞：陌生——熟悉
五、完成相應(yīng)的題（《作業(yè)本》）。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。
板書設(shè)計：
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強(qiáng)盜
格薩爾王保護(hù)商人
同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領(lǐng)地