環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M(jìn)的建議，促進(jìn)自身的進(jìn)步。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。
論文修改的方法篇一
(1)感情色彩不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。分析：“效尤”是“學(xué)壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)關(guān)聯(lián)詞用錯。歸類聯(lián)想句：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。
2.搭配不當(dāng)。
(1)主謂搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質(zhì)”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”，把“隊(duì)伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。
3.成分殘缺。
(1)缺主語。歸類聯(lián)想句：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。(2)缺賓語。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。
4.語序不當(dāng)。
(1)邏輯語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。(2)關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如a句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如b句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。
一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認(rèn)識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)?！边@個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。
二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補(bǔ)語、狀語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。如：“兩隊(duì)的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群。”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當(dāng)。
三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面進(jìn)行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃?！边@個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因?yàn)槌墒炝说摹案吡弧备静皇恰敖瘘S”，而應(yīng)該是紅色的。
四、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價(jià)錢便宜了近三分之二?！边@個句子是否有錯誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個句子，讀起來有點(diǎn)別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時，同學(xué)們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的?！薄耙路玫氖遣甲龅??！边@兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。
修改時可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(修改使其簡要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：
1.補(bǔ)充法。
多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補(bǔ)主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。
2.替換法。
將感到有問題的地方從句子里面取出來，用其他詞語進(jìn)行替換，看是不是合適。
例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識和敢于斗爭的精神。(應(yīng)把“熟練”取出來，改為“豐富”，句子也就通順了)。
3.類比法。
發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時可以造出幾個結(jié)構(gòu)相似的句子或短語進(jìn)行類比，容易發(fā)現(xiàn)語病。
例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個相似的語段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實(shí)際上是把關(guān)于同一意思的兩種說法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了)。
4.縮句法。
就是運(yùn)用對復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補(bǔ)等)，來檢查句子的正確與否。
例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。
論文修改的方法篇二
論文開題報(bào)告或論文寫好了，我們應(yīng)該怎樣更好的讓自己的論文更加完美呢?人寫出的材料，本身有作者的思維，不管你怎么去看怎么去改，總會看漏一些毛病，因?yàn)槟切┒际亲约旱膽T性思維，一時間是改不過來的。
而每個人的優(yōu)缺點(diǎn)都不一樣，別人看到的東西你不一定能了解，他沒看到的也許你早就知道了，不同的個體聚在一起就形成了優(yōu)勢互補(bǔ)。
所以盡可能多的讓你的同學(xué)朋友老師看你的文章，指出你文章中存在的問題，每些人提點(diǎn)意見，你的論文也就perfect了。
【二】冷熱交替修改。
在修改論文的時候，我們應(yīng)該采用不同的方法，“熱改法”顧名思義是當(dāng)你的文章創(chuàng)作完成后，立馬對其進(jìn)行修改，有種乘熱打鐵的感覺，這時你還能清晰的記住每一章節(jié)敘述的'內(nèi)容，整個脈絡(luò)也了然于胸，可以從整體上對不協(xié)調(diào)的部分進(jìn)行調(diào)整，把整個框架做牢。
熱改法適用于對整體框架的系統(tǒng)性修改，但會忽略很多細(xì)小的問題。
“冷改法”也就應(yīng)運(yùn)而生了，人的大腦存在遲滯性，當(dāng)論文剛完成，大腦還處于興奮狀態(tài)，對于細(xì)小的東西會一帶而過，很容易忽視。
冷改法即是將寫好的論文放一段時間，待基本上過了興奮期以后，大概三天以后，然后再去細(xì)細(xì)的查看自己的文章，這種感覺就像讀他人的文章一樣，從另一角度來改自己的文章。
【三】通過朗讀，錘煉字句。
初稿完成后，誦讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題，然后修改。
這種修改方法，對論文中存在的一些毛病，如語句不通、銜接不緊、缺詞漏字、不相稱等語言表達(dá)方面的問題，光看不容易發(fā)現(xiàn)，但一誦讀就讀出來了，甚至有時僅憑“語感”也能發(fā)現(xiàn)不妥之處。
古代一些詩人寫作讀文，總是反復(fù)吟唱，直改到順口為止。
杜甫是“新詩改罷自長吟”的。
他詩寫完了，要反復(fù)長吟誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后再改。
寫詩如此，作文也需如此。
一些有經(jīng)驗(yàn)的作家很重視這種修改文章的方法。
老舍說：“文章寫完之后，可以念給別人聽聽。
念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改，文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”
大學(xué)生寫畢業(yè)論文，語言運(yùn)用還不太熟練，運(yùn)用這種方法發(fā)現(xiàn)問題，是值得提倡的。
論文修改的方法篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
十分文章七分改。沒有改不動、改不好的文章，只有不想改、不肯改、不會改的人。學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會修改是必不可少的。掌握了修改之法，就意味著多了一項(xiàng)寫文章的本領(lǐng)，多了不少出精品的可能。
文章的修改方法、修改習(xí)慣往往因人而異，很難說誰的方法、誰的習(xí)慣最好。但是，多數(shù)人采用的方法肯定是好方法，反復(fù)修改的習(xí)慣肯定是好習(xí)慣。
這里，介紹4種經(jīng)過我反復(fù)驗(yàn)證的好方法。
回放修改法。就是稿子寫出來以后，自己平心靜氣，找個最舒服的姿勢坐下來，把整篇文稿從頭到尾在腦子里過過“電影”，重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)部位還可以調(diào)慢鏡頭，在緩緩回放、來回倒帶中看一看還有什么毛病。這種脫稿式的“回頭看”，速度必定比拿著稿子看要慢上不少，因?yàn)槁鸥欣诎l(fā)現(xiàn)問題，同時還能加深對稿子的印象，增強(qiáng)自己的記憶力，可以說是一舉多得。
朗讀修改法。元代文學(xué)家元好問有詩云：“文須字字作，亦須字字讀。咀嚼有余味，百過良未足?！保ā杜c張仲杰郎中論文》）語感是檢查語病的最好工具，朗讀對于發(fā)現(xiàn)文章中不通順的句子、不妥當(dāng)?shù)淖衷~極為有效。從古到今，很多大家都采用這種方法來修改詩文。比如：古代的杜甫、歐陽修、磨子西，現(xiàn)代的魯迅、吳晗、艾青、秦牧、俞伯平，等等。采用讀改法，可以自讀自改，也可以一人讀、大家改。詩歌、散文等講究節(jié)奏韻律的文章，以及講話稿、演講稿等用于口頭表達(dá)的文稿，尤其適合采用這種辦法。
冷卻修改法。打鐵要趁熱，打磨要降溫。在高度緊張的“熱運(yùn)行”之后，讓頭腦冷卻一下、休息一下、放松一下，甚至加點(diǎn)油、充點(diǎn)電，再回過頭來重新審視修改自己的稿子，效果往往比連續(xù)作戰(zhàn)要好很多。
如果距離成稿時間太近，不容易跳出原來的思維定勢，很難發(fā)現(xiàn)問題。至于唐代詩人白居易所說的“舊句時時改，無妨悅性情”（《詩解》），那已經(jīng)不是實(shí)用主義的修改了，而是一種愛好、一種樂趣、一種境界。
會診修改法。可以由寫作小組集體討論修改，也可以邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起來“三堂會審”。對一些內(nèi)容復(fù)雜、事關(guān)重大的領(lǐng)導(dǎo)講話稿，例如《政府工作報(bào)告》等，還可以邀請有關(guān)方面的代表集思廣益、共同修改，或者在一定范圍內(nèi)印發(fā)文稿，書面征求意見，這樣可以突破個人能力上的局限或認(rèn)識上的偏執(zhí)，依靠集體智慧和外腦外力提升文稿質(zhì)量。
論文修改的方法篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
行內(nèi)人大都聽過這句話，好文章是改出來的。關(guān)于文章修改，古人有過很多精辟論述，比如，“大凡文字不厭改，患改之不多耳。惟改方能到妙處”，“草就篇章只等閑，作詩容易改詩難。玉經(jīng)雕琢方成器，句要豐腴字要安”，“改章難于造篇，易字難于代句”，等等。
果戈理給自己規(guī)定“每寫一篇稿子要修改八次”；
葉圣陶說“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)”；
郭沫若談及自己的寫作“訣竅”更是直接，一連七個“改，改，改……”。就像胡喬木這樣的大手筆，文章也是一次次修改才得以完成，有時直到送去排印時還在修改，幾乎沒有最后定稿的時候。
這些都充分印證一個道理：文章不厭百回改，千錘百煉佳作來。公文材料的寫作也是如此。一篇好文稿，必定是不厭其煩、反復(fù)修改的結(jié)果。那么，文稿如何來修改？依自己的體會，可把握五個字：
一、“調(diào)”
看觀點(diǎn)正確不正確，是否符合客觀實(shí)際、符合黨的路線方針政策，分析問題有無片面性或絕對化，否則，則要堅(jiān)決糾正調(diào)整。同時，還應(yīng)審核文稿的布局結(jié)構(gòu)，看是否眉目清晰、前后呼應(yīng)、層次井然、渾然一體，對結(jié)構(gòu)畸輕畸重、脈絡(luò)若隱若現(xiàn)、條理枝蔓糾纏的，從邏輯上予以調(diào)整，使之更加勻稱精干。
二、“換”
“換”，就是變換方式、更換素材。水無常形，文無定式。匠心獨(dú)運(yùn)、別出心裁的行文方式，會賦予文稿以生機(jī)和活力，產(chǎn)生“凌煙功臣少顏色，將軍下筆開生面”的效果。所以，在修改文稿時，應(yīng)勇于突破老套路、跳出舊框框，善于變換行文角度和方式，盡可能給人耳目一新之感。同時，應(yīng)審核選用的素材，看其是否與文稿的主題相吻合、與主旨觀點(diǎn)相呼應(yīng)，是否具有典型性和代表性，是否能夠有力有效地說明問題，如若不然，則要進(jìn)行更換，以求得虛實(shí)結(jié)合、有血有肉之結(jié)果。
三、“改”
“改”，就是改正錯誤、改進(jìn)文風(fēng)。寫干凈、寫準(zhǔn)確，是文稿寫作的基本要求。修改文稿，須有“啄木鳥”的精神，以錙銖必較的態(tài)度認(rèn)真審核，對語言表述不貼切、不嚴(yán)謹(jǐn)、不恰當(dāng)，文中出現(xiàn)的錯句、錯詞、錯別字、錯誤標(biāo)點(diǎn)，以及似是而非的數(shù)據(jù)，都應(yīng)切實(shí)加以改正，使之能經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。同時，還應(yīng)審核文風(fēng)是否做到“短實(shí)新”，堅(jiān)決杜絕“文字游戲”，改變穿靴戴帽、四六對仗、辭藻堆砌、刻意拼湊等華而不實(shí)的習(xí)氣，力求通俗易懂、質(zhì)樸自然。
四、“增”
“增”，就是增添內(nèi)容、增補(bǔ)要素。完整的文稿，應(yīng)該是“提出問題——分析問題——解決問題”的閉環(huán)，不能有頭無尾、有始無終。所以，修改文稿時，應(yīng)審核內(nèi)容是否完整，有無缺東少西、殘缺不全的問題。否則，就要予以增添，使之更加飽滿。另外，還應(yīng)檢視文稿的要素是否齊全，尤其是對法定公文來說，一些必備要素絕不可少，如果缺失，則務(wù)必予以增補(bǔ)，比如相關(guān)的文字、圖表等。
五、“刪”
一則容易把人繞暈，使人失去閱讀的耐心。所以，修改文稿時，應(yīng)本著“能精則精、能簡則簡”的原則，盡可能地簡化層次、壓縮篇幅，對一些重復(fù)內(nèi)容須毫不留情地刪減，力求簡短精練。同時，在語言表述上應(yīng)撈干貨，刪除那些可有可無的修飾性話語，那些錯也未錯、用也無用的大話、套話、空話，那些眾人皆知、老生常談的口水話、車轱轆話，使之更加簡明扼要、簡潔明快。
論文修改的方法篇五
一直以來，在中國的影視界，影視作品是否應(yīng)完全忠于劇本是一個充滿爭議的話題。導(dǎo)演和演員認(rèn)為，劇本只是一個綱，他們可以根據(jù)劇本進(jìn)行合理的想象、演繹和自由的發(fā)揮。而劇作家則認(rèn)為，導(dǎo)演和演員不經(jīng)過編劇本人同意，對劇本的情節(jié)和臺詞進(jìn)行改變，不僅是對自己著作權(quán)的侵害，是對自己辛苦勞動的不尊重，而且很有可能違背了作者的原意。
20xx年上映的熱播歷史大劇《楚漢傳奇》在各大衛(wèi)視播出后爭議不斷。在渲染秦始皇焚書坑儒的一場戲之中，儒生們集體朗讀三字經(jīng)，因其違背歷史常識，遭到了不少網(wǎng)友的吐槽和詬?。骸度纸?jīng)》成書于宋朝之后，秦漢時期的人物怎么可能朗讀此書呢？當(dāng)網(wǎng)友們開足馬力炮轟編劇不夠?qū)I(yè)時，編劇站了出來，在網(wǎng)上曬出了原劇本。人們這才驚訝地發(fā)現(xiàn)：原劇本中并沒有儒生朗讀《三字經(jīng)》的情節(jié)，這個情節(jié)是導(dǎo)演根據(jù)自己的理解臨時加上去的。而導(dǎo)演在細(xì)化這場戲的時候，并沒有征求編劇的意見，也沒有請示相關(guān)的專家，于是鬧出了這樣的笑話。
在我們的鄰國韓國，導(dǎo)演擅自修改劇本的事情是絕對不允許發(fā)生的。編劇甚至有權(quán)力和導(dǎo)演一起參與選角，這就使演員的氣質(zhì)和角色的氣質(zhì)更好地契合在一起。這就保證了《大長今》這樣的歷史題材電視劇沒有史學(xué)常識上的錯誤。但是，也正因?yàn)橐浞肿鹬鼐巹〉脑?，?dǎo)演缺乏足夠的創(chuàng)作空間，無權(quán)修改臺詞，韓國的電視劇總是拍的非常細(xì)膩，情節(jié)冗長而拖沓，畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力略顯單薄和不足。
所以，無論是導(dǎo)演和演員根據(jù)拍攝或演繹的需要修改劇本，還是編劇才有權(quán)力修改劇本，這兩種做法中，單純的任意一種都不能使一部電視劇盡善盡美。一部好的影視作品，只有編劇、導(dǎo)演、演員共同商議，共同參與，才能讓這部影視作品在真、善、美各個層面趨于完美。
世事如棋，人生如劇。如果把我們的社會生活看做是一幕大劇，那么劇本就是我們的社會規(guī)則。簡而言之，世間的社會規(guī)則有三類：情、理、法，但最具有強(qiáng)制性和約束力的就是法律、法規(guī)。所以，我們的人大代表和行政法規(guī)的制定者實(shí)際上就是社會這幕大劇劇本的編寫者，由他們負(fù)責(zé)從社會現(xiàn)象中抽取出情和理，形成強(qiáng)制性的法律來對人們的行為進(jìn)行約束。而我們的行政者和社會主義公民，正是這幕大戲中的導(dǎo)演和演員：行政者像導(dǎo)演一樣，追求的是更好的執(zhí)行效果；公民像演員一樣，希望能在規(guī)則的約束下更好地演繹好自己的社會角色。既然劇本的修改需要由導(dǎo)演、編劇和演員來共同完成，那么社會規(guī)則這個大劇本的修改，也必須由立法者、執(zhí)政者和社會主義公民共同參與，才能保證我們的法律更加完備、更加健全，執(zhí)行效果才會更好。
而在當(dāng)今的中國，法律的制定和完善，還有很多不盡如人意的地方。以“是否應(yīng)該體罰學(xué)生”為例，教育專家、法律專家和人大代表作為法律的制定者，多堅(jiān)持自己的教育價(jià)值理念，主張循循善誘的教育方式，不主張?bào)w罰學(xué)生，因此把“教育工作者不允許體罰或變相體罰學(xué)生”寫入了法律；而在執(zhí)行的層面上，孩子的天性中都有不符合社會規(guī)則的一面，有時候孩子的認(rèn)知能力有限，沒有暴力威懾作為后盾，單獨(dú)講道理，教育的效果往往大打折扣。而一旦進(jìn)行體罰，教育工作者們就極為容易觸及到法律的邊緣。這樣一來，法律難以約束執(zhí)行，執(zhí)行往往不依法律，一旦法律作為顯性的社會規(guī)則不起作用，那么隱性的潛規(guī)則便會甚囂塵上。
我們再來看看，同樣是面對“孩子應(yīng)不應(yīng)該面臨體罰的問題”，英國人是怎么解決的呢？和中國的專家學(xué)者一樣，英國的教育專家們最初也堅(jiān)決主張不實(shí)行體罰；可是很快就發(fā)現(xiàn)既有的教育理念執(zhí)行不下去。于是，議員、教育領(lǐng)域和法律領(lǐng)域的專家和學(xué)者，以及來自教學(xué)一線的校長和老師們坐在一起，共同探討有效解決問題的方式：他們對體罰進(jìn)行了更加嚴(yán)格的限制，制定了更加細(xì)致的實(shí)施細(xì)則，比如，工作不滿三年的教師沒有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行體罰；對學(xué)生進(jìn)行體罰的工具的長度、寬度、材料等等都有嚴(yán)格的限定；每次對學(xué)生體罰之前都要通知家長和校長批準(zhǔn)。這樣一來，既忠于了法律這個社會生活的“劇本”，貫徹了正確的教育理念和價(jià)值追求，又使社會成員作為“導(dǎo)演和演員”在執(zhí)行的層面起到了良好的教育效果，較為有效地約束了孩子不符合社會規(guī)則的天性。
英國人解決問題的思路對我國具有寶貴的`借鑒意義。一個現(xiàn)代民主國家，社會規(guī)則這個“劇本”的修改，一定不是作為“編劇”的專家學(xué)者、法律制定者或者作為“導(dǎo)演”的政策執(zhí)行者單獨(dú)就能夠說了算的，一定是“編劇”“導(dǎo)演”和“演員”共同協(xié)商的結(jié)果，這樣制定出來的政策才能既符合價(jià)值追求，又具有實(shí)際效果，充分照顧到各方的利益，使我們的社會生活這幕劇更加豐富多彩，更有時代氣息。
論文修改的方法篇六
1、在教學(xué)中，通過講古今中外文學(xué)家修改反復(fù)文稿的故事，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生當(dāng)小老師修改自己的作文，感受修改作文的樂趣。
2、每周開展病文修改活動。在教室開展一些作文修改興趣活動。如設(shè)立文章病院，在“門診。專欄內(nèi)每日張貼作業(yè)中的錯字、錯詞，日記中的一些有語病的句、段激勵學(xué)生試著改；在“住院”專欄內(nèi)張貼課堂作文中出現(xiàn)的病文片段，讓學(xué)生修改，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
3、展示修改后的優(yōu)秀作文。學(xué)生最喜愛向身邊的榜群學(xué)習(xí)，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們修改作文的興趣，老師經(jīng)常展示修改后有進(jìn)步的作文和優(yōu)秀作文。
二、教給方法提高能力。
（1）明確要求。對于學(xué)生自改作文。教師應(yīng)從整體著眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；五看書寫是否正確規(guī)范；六看標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。
（2）掌握要領(lǐng)。針對文章中心突出，層次紊亂、語句不通順、遣詞造句等項(xiàng)寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增添重要細(xì)節(jié)。刪去無關(guān)緊要的材料，調(diào)整文章的.段落層次、語句或字詞的先后順序。換掉不恰當(dāng)?shù)淖衷~、標(biāo)點(diǎn)，更好的表情達(dá)意。
（3）下水示范。在修改作文的初始階段，教師要下水示范。具體做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的選若干個學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評改。教師的示范修改，可以使學(xué)生具體而直觀地感知改文的一般方法和道理，提高學(xué)生自改作文的能力。
三、優(yōu)化訓(xùn)練促進(jìn)提高。
1、自讀自改。學(xué)生自改作文可分為寫前修改和寫后修改兩個階段。寫前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學(xué)生習(xí)作前一周布置作文題目，讓學(xué)生有充分的思考時間進(jìn)行寫作準(zhǔn)備，編寫作文提綱，選擇作文材料，打好作文腹稿。在作文課上，先采用“以讀助醵的方法”進(jìn)行修改。分三步自改。第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。第二步，反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲。檢查語句是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，細(xì)致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著手，查缺補(bǔ)漏。這一步，學(xué)生通過對自己作文中出現(xiàn)的錯字、別字，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號、詞句等細(xì)致修改。
2、組內(nèi)評改。小組內(nèi)進(jìn)行評議、修改，有利于集思廣益。圍繞寫作主題，把中心模糊的改鮮明，把敘述雜亂的改得有條理，把題目不合適的改恰當(dāng)；然后，疏導(dǎo)思路，幫助學(xué)生把內(nèi)容定具體，把段落不合理的安排妥當(dāng)。最后，個人在對自己的作文進(jìn)行細(xì)致而反復(fù)的修改，直到寫出好作文來。老師要參與其中了解作文中存在的多種問題，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
3集體評改。老師批改后，選出問題很多的作文印發(fā)給每個學(xué)生，教師提出適當(dāng)?shù)男薷囊螅缓髣邮指?，老師再對修改的情況，進(jìn)行評講，隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。二是利用電教方法，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見。進(jìn)行口頭修改。教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的評改環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與評改活動。
4平時試改。由于學(xué)生的寫作水平是有限的，寫作層次也千差萬別，所以即使是對參考了修改意見以后寫出的習(xí)作，還是會在課堂作文中出現(xiàn)各種各樣的病處。老師選取典型問題的段落貼在“住院”欄內(nèi)一周，讓同學(xué)們繼續(xù)修改。講評課上教師把某次習(xí)作的主要問題梳成辮子，進(jìn)行講評。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出該怎樣改的道理，這種評講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度。
四、合理安排循序漸進(jìn)。
作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和階段性。要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的時間長短；完成一項(xiàng)后在進(jìn)行另一項(xiàng)，從易到難，一步一個腳印。要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。才能提高學(xué)生修改作文的積極性。
教師通過對學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極修改的好習(xí)慣，學(xué)生的作文能力自然而然得到提高。
論文修改的方法篇七
1.主謂搭配不當(dāng)。
例：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時時出現(xiàn)在我眼前。
【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語中心語“教導(dǎo)”和謂語中心語“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。
2.動賓搭配不當(dāng)。
例：我們參觀了這個學(xué)校開展學(xué)英雄活動的經(jīng)驗(yàn)。
【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當(dāng)，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。
3.主賓搭配不當(dāng)。
例：冬天的濟(jì)南是晴朗無云的季節(jié)。
【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語中心語“濟(jì)南”和賓語中心語“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。
4.修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。
例：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。
【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。
5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。
例：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。
【解析】這句話的病因在于關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。
6.兩面與一面搭配不當(dāng)。
例：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。
成分殘缺。
1.缺少主語。
例：通過討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。
2.缺少謂語。
例：春天來了，校園中的花草樹木。
【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。
3.缺少賓語。
例：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠實(shí)守信。
【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。
成分冗余。
1.重復(fù)多余。
例1：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。
【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！胺駝t”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。
例2：只有密切接觸社會，聯(lián)系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。
【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔姟焙汀耙庖姟敝貜?fù)。
2.否定多余。
例1：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。
【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。
例2：我們無論如何不能不承認(rèn)，太陽不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。
3.約數(shù)多余。
例：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬元以上。
【解析】這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。
其他常見類型。
1.語序不當(dāng)。
例：這個問題對我印象很深刻。
【解析】這句話的病因在于語序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對這個問題印象很深刻”。
2.結(jié)構(gòu)混亂。
例：牧童牽著牛在山坡上吃草。
【解析】“牽”和“吃”不是同一個主語發(fā)出的，不應(yīng)該寫成一個單句。
3.理解歧義。
例：桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。
【解析】可以改成這兩種：
(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。
(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。
論文修改的方法篇八
一小伙子因無顏見父母就ps一張存單，對此眾說紛紜。在我看來，其心可憫，其行可悲。
何謂“憫其心”?
我們不妨來咬文嚼字一番?！皯憽闭?，心旁開一憐憫之門、人文之門也;“心”者，無顏見父母也。這樣看來，“憫其心”是憐憫其無顏見父母的心態(tài)。他為什么會無顏見父母呢?一個大小伙子，在外一年才存300元錢，確實(shí)無顏見江東父老啊，更不用說是見在家苦苦守候一年之久的父母了。從“顏面”這點(diǎn)上來講，小伙子的做法值得憐憫。
何謂“悲其行”?
首先，這是一種欺騙父母的行為;當(dāng)母親歡天喜地去銀行取錢時，可曾想到銀行職員那看賊一樣的目光?可曾想到會和警察對簿公堂?滿天歡喜之心瞬間化為無地自容之情，傷害何其深也!其次，這是一種違反法律法規(guī)的行為;小伙子或許沒想到，其ps存款單的行為，即使不露餡也是違反法律法規(guī)的行為;一露餡即可能面臨著法律法規(guī)的制裁。再次，想“衣錦還鄉(xiāng)”而不得;假的終歸是假的，就算父母沒有去取款，囊中羞澀卻是不爭的事實(shí);大過年的，人來客往，“毛爺爺”沒有幾張的你“錦”從何來?一旦東窗事發(fā)，即淪為笑柄，豈不悲乎!
當(dāng)然，小伙子無顏見父母還有著深層的文化心理。項(xiàng)羽說：“富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰知之者?”自古以來衣錦還鄉(xiāng)的觀念就深深地烙進(jìn)了我們的血液中。
在衣錦還鄉(xiāng)的心理下，我們見到各式各樣的“ps”,有招租男女朋友應(yīng)付父母的，有租車回家說是自己的來應(yīng)付七大姑八大姨的，有回鄉(xiāng)一擲千金表示其在為混得很好的……這一切都無可厚非;然而，此類行為均有一條底線：不可觸犯法律法規(guī)。很不幸的是，小伙子觸犯了。故從心理層面我們對其表示憐憫，從行為方面卻認(rèn)為其很可悲。
那么，除了“憫”與“悲”，之外，我們從小伙子身上還可以看到什么?
如果小伙子收入還可以，卻是一個“月光族”，那其應(yīng)該學(xué)會規(guī)劃;如果是技術(shù)不過關(guān)導(dǎo)致幾乎沒有收入，那他應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)鉆研，以待來年奮發(fā);如果是單位嫉賢妒能，使其閑置，就應(yīng)該想辦法跳槽，到合適的地方發(fā)展……無論是哪種情況，他都不應(yīng)該去ps存款單，因?yàn)檫@是一種違法行為。
感謝小伙子，他給我上了生動而深刻的一課，讓我深深懂得：無論有著怎樣的愿望，哪怕這個愿望的初衷帶著善意，都不可以通過逾越法律的底線去實(shí)現(xiàn)!
論文修改的方法篇九
好的演講稿不是一氣呵成的，而是反復(fù)修改形成的。修改是演講稿寫作過程中重要的必不可少的一環(huán)，是提高演講稿質(zhì)量的必經(jīng)之路。
美國第16任總統(tǒng)、世界著名演講家林肯就是一個特別講究演講稿修改的典型。林肯在他發(fā)表第一次就職演講前，對草稿進(jìn)行了多次精心地修改。后來，他把這份演講稿拿給國務(wù)卿西華過目。西華坦率地指出：演講稿的結(jié)尾太過于直率，太過于魯莽，太具刺激性。于是林肯又在西華寫的兩種結(jié)尾的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。這樣一來，林肯在第一次就職演說，改變了過去那種刺激性及魯莽的演講習(xí)慣，而呈現(xiàn)出友善的氣氛，得到美國各界人士的一致好感。著名的演講尚且這樣重視，認(rèn)真修改自己的演講稿，那么對于初學(xué)者來說，就更應(yīng)該不厭其煩地對自己的演講稿進(jìn)行認(rèn)真地加工修改。
1、從主題(思想、觀點(diǎn)、意向)著手。首先要看看你確定的主題是否健康、正確、再看看文字是否把你的主題表達(dá)出來，是否充分，是否新穎，有無片面性。有時即使主題正確無誤，在修改時也會出現(xiàn)一些預(yù)想之外的閃光思想和語言，比原來的要深刻和精彩，修改就是彌補(bǔ)和擴(kuò)展發(fā)揮的極好機(jī)會。
2、審視結(jié)構(gòu)。從演講結(jié)構(gòu)的一般模式看，結(jié)構(gòu)不會有什么大問題，開頭、正文、結(jié)尾是比較明確的。修改時主要審視的是正文部分。主題有了變化，結(jié)構(gòu)必須隨之變動，即使主題沒什么變化，由于起草時只是作為一種構(gòu)想寫出來的，一旦落實(shí)在紙上，反復(fù)審視、推敲，就會發(fā)現(xiàn)一些毛病，如邏輯性不強(qiáng)，前后位置不當(dāng)，層次不清，上下文重復(fù)，材料和引文用得不是地方，段落銜接不緊密等，這者需要重新調(diào)整和修改，有時還要“動大手術(shù)”。
3、推敲潤色語言。修改演講稿寫作語言的目的，一是減少語言方面的毛病，二是保持演講語言的'特點(diǎn)。在草稿上，由于當(dāng)時意念完全集中在主題的表現(xiàn)，事件的陳述等方面，往往無暇顧及語言的運(yùn)用，不可避免地會出現(xiàn)句子殘缺、用詞不準(zhǔn)、丟字錯字等，都需要修改，這是其一。其二，按平時定型的習(xí)慣寫稿，容易出現(xiàn)書面語言較多的傾向，如句子太長，詩歌化、散文化等。只有經(jīng)過修改才能保持演講語言的特點(diǎn)。
推敲、潤色語言的主要目的有：
一是把話說得明白。演講是演講與聽眾進(jìn)行交流的過程，一句話表示不明白就有可能使交流中斷，甚至?xí)绊懴旅娴慕涣?。做到明白，首先要做到正確，即選擇意義恰當(dāng)而確定的詞語。其次是用現(xiàn)成的、通行的口語。再次是用簡明易懂的話，方言、術(shù)語盡量少用或不用。
二是把話說得有力。有力是指每句話、每個詞都講得是地方，與語言環(huán)境配合得好。這與思想修養(yǎng)、文字功夫有關(guān)。這就要求我們應(yīng)在怎么講才能把話說得有力上下功夫。
三是把話說得動聽。動聽就是使聽眾愿意聽。這是作用于聽眾感情的結(jié)果。要讓語言動聽，首先應(yīng)該考慮的是用詞造句的感情色彩和韻味，表現(xiàn)出誠懇、熱情、振作的風(fēng)貌，利用詞句自身具有的那種和諧優(yōu)美的韻味，把話說得流暢、響亮、生動。
1、反復(fù)修改。演講稿修改的方法與一般文章的修改方法大致相同，都需要反復(fù)推敲、字斟句酌。但演講稿的修改更應(yīng)該在文字的口語表達(dá)上下功夫。因此，對于比較重要的演講稿不妨多看、多讀、多聽、多改它幾遍，力求文字和語言上都完美無瑕。
修改是一個永無止境的過程，沒有絕對滿意的時候。如果有條件，就應(yīng)爭取一直修改到演講之前，有機(jī)會一邊講，一邊改，使之更加成熟。反復(fù)多次之后，嘴里講的、手中寫的，耳朵聽的就會完全統(tǒng)一了。這樣上臺的時候，就會胸有成竹，臨場不慌，即使有臨場發(fā)揮的成分也能得心應(yīng)口，不會使結(jié)構(gòu)紊亂。
2、邊講邊改。就是一邊講，一邊改;一邊改，一邊講;手、口、耳并用。用嘴講，可以使句子簡潔、順口、有韻味，符合口語特點(diǎn);用手寫，可以去掉口語中羅嗦、重復(fù)等毛病，使之精煉、準(zhǔn)確，達(dá)到文學(xué)化的要求;用耳聽，可以發(fā)現(xiàn)那些紙面上雖然順暢但聽起來費(fèi)解，或者容易產(chǎn)生歧義的字、句，可以發(fā)覺那些意義相近而平、仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改，有助于達(dá)到入耳、動聽的目的。
邊講邊改最大的優(yōu)點(diǎn)是可以免去念稿、背誦之苦，因?yàn)槟阒v的是你寫的，寫的也是你講的，講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣，你才能神情自若，從容不迫地發(fā)揮態(tài)勢的作用，同聽眾進(jìn)行情感交流，保持演講的暢順，提高演講的效果。
講話稿草稿寫好之后，并非就大功告成了，還需要一絲不茍、字斟句酌地做好修改工作。因?yàn)榈谝槐閷懗龅母遄油鶃聿患白屑?xì)推敲，難免有這樣那樣的不足。不少問題是在修改中發(fā)現(xiàn)和訂正的，不少內(nèi)容是在修改中充實(shí)和完善的。
即使起草時字斟句酌，也畢竟只是一時之功力，一人之智慧，仍要進(jìn)行反復(fù)修改。只有經(jīng)過反復(fù)推敲，精雕細(xì)刻，才能成為精品。
正如古人所言：“玉不琢，不成器”，“文字頻改，工夫自出”。修改一遍，就會有一次提高。有人說，“一成文章半成改”，有的甚至說，“好文章是改出來的”。可見修改在寫作中的重要作用。那種“老子的文章天下第一，誰也動不得”和“改我一字，男盜女娼”的態(tài)度，是極其錯誤的，可以說是狂妄自負(fù)、淺薄無知。
很多名人都很注重文章的修改。曹雪芹著《紅樓夢》時曾“披閱十載”、“增刪五次”;列夫?托爾斯泰一部《戰(zhàn)爭與和平》竟然重寫了八遍!《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中國文學(xué)史上占有一席之地的文學(xué)名著，也都是作者花了五六年的時間，幾易其稿，經(jīng)過逐章逐節(jié)逐段逐句反復(fù)修改，用筆蘸著“心血”寫成的。
王安石的《泊船瓜洲》一詩：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”其中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字原是先用“到”字，再用“過”字，又換“人”、“滿”等10余字，最后才選定為“綠”字。一個“綠”字使春風(fēng)有了顏色。還有“紅杏枝頭春意鬧”一句中，一個“鬧”字動感十足，據(jù)說也是經(jīng)過多次改動才定下來的。其實(shí)“綠”字也好，“鬧”字也罷，其妙處就在于準(zhǔn)確、鮮明、生動，在人們面前呈現(xiàn)出一幅春的畫卷，動態(tài)地刻畫了春天蓬勃、盎然的生機(jī)，而其他的字就沒有這個效果。但也不是說今不如昔。
偉大領(lǐng)袖毛主席不但是舉世公認(rèn)的政治家、革命家、軍事家、思想家，還是一位曠世少有的文學(xué)巨匠和語言大師，他就特別注重對文章的修改。他的七律《登廬山》：“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋。冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。云橫九派浮黃河，浪下三吳起白煙。陶令不知何處去，桃花園里可耕田?！薄八陌傩遍_始用的是“盤”字，發(fā)表時主席將它改為“旋”字，這既與出句“飛”相呼應(yīng)，又突出了動態(tài)，“四百旋”比“四百盤”生動多了，更把廬山寫活了。還有“不周山下紅旗亂”一句中的“亂”字，都是深思熟慮的結(jié)晶，和剛才說過的“綠”字、“鬧”字一樣，均屬絕妙之字。這些，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
論文修改的方法篇十
二、通過審核可以減少發(fā)文數(shù)量。把好文稿審核這一關(guān)，不該發(fā)的公文堅(jiān)決不發(fā)，從源頭上減少發(fā)文數(shù)量，是解決“文山”問題的有效措施之一。
原《條例》規(guī)定“公文文稿在送領(lǐng)導(dǎo)同志審批簽發(fā)之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行校核”，沒有明確審核的主體。經(jīng)反復(fù)研究，新《條例》確定由“有關(guān)部門”負(fù)責(zé)審核。這樣表述是從我軍各級機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況考慮的。一般來說，公文文稿審核應(yīng)由機(jī)關(guān)文秘部門負(fù)責(zé)。但我軍各級各類機(jī)關(guān)的部門設(shè)置不一，有的機(jī)關(guān)沒有設(shè)文秘部門。鑒于這種情況，新《條例》原則規(guī)定“有關(guān)部門”負(fù)責(zé)公文文稿審核，具體執(zhí)行中，各級機(jī)關(guān)可根據(jù)實(shí)際情況，指定履行相應(yīng)職能的部門或人員負(fù)責(zé)文稿審核。
古往今來的大手筆，都十分注意文章的修改。拉法格在《回憶馬克思》一文中說：“馬克思決不出版一本沒有經(jīng)他仔細(xì)加工和認(rèn)真琢磨的作品。他不能忍受把未成的東西公之大眾的這種思想?！泵珴蓶|同志是對文章修改談過自己的見解：“文章寫好之后，也不多看幾遍，像洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出來，其結(jié)果‘下筆千言，離題萬里’，仿佛像個才子，實(shí)則到處害人?！碧瞥笪膶W(xué)家歐陽修寫完作品，貼在墻上，不斷讀，不斷改，因?yàn)樗f不把文章改完美“非謂先生嗔。畏后生耳”。魯迅先生也曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼羞@些教誨都說為了讀者，為了后人，要把文章改好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)。初完成的文章稿子不過是“毛坯”。經(jīng)過精雕細(xì)琢才能成為精美的“產(chǎn)品”。公文、機(jī)關(guān)應(yīng)用文都是辦理公務(wù)的重要工具，更要反復(fù)修改。
修改是對初稿進(jìn)行審查，予以推敲、調(diào)整、核實(shí)、刪改、增補(bǔ)，直至定稿的一種思維活動和行為過程。
寫而不改，寫得再多，等于沒寫。在修改的過程中，大腦得到反饋信息，知道了這次寫得好的.地方是怎樣寫好的，寫得差的地方是怎樣寫差的，怎樣寫又是要不得的。下次再寫時，這次寫得好的辦法就可以發(fā)揚(yáng)，寫得不好的就設(shè)法避免重犯。
初稿，大致可分：雛形式初稿和定局式初稿。
所謂“雛形式初稿”，就是根據(jù)提綱，把自己的構(gòu)思草創(chuàng)成文，通常稱之為“草稿”，它存在著較多較大的“病癥”，需要進(jìn)行修改的“大手術(shù)”，有時甚至需要全部推倒重來。其原因不是自己的認(rèn)識水平與領(lǐng)導(dǎo)意圖不符，就是寫作水平與自己的愿望有著較大的距離。
所謂“定局式初稿”，就是文章材料的處理、安排和對寫作竭力的表述已基本定局，毋需進(jìn)行“大手術(shù)”，只需對存在的疏漏、表述不周等進(jìn)行推敲、修正和增補(bǔ)。
修改程度，因文而宜，因人而宜。一切根據(jù)寫作的難度和寫作水平而決定。文章修改，實(shí)際反映作者思維領(lǐng)域的認(rèn)識深化和完善。凡寫作高手，都非常重視修改。清代文學(xué)家、書畫家鄭燮《詞鈔自序》云：“為文須千斟萬酌，以求一是”，講的就是這個道理?！扒д迦f酌”，指修改階段的思維活動，“以求一是”，指的是寫作思維力求達(dá)到的完善境地。
修改公文主要從主題、觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、語言五個方面認(rèn)真推敲。
觀點(diǎn)是否正確：修改文章要注意文稿的基本觀點(diǎn)是否符合客觀規(guī)律。如有片面的、絕對化的，務(wù)必要糾正。
主題是否明確：一篇公文在制寫前就必須有十分明確的目的，要說明和解決什么問題，務(wù)必表述清楚。要想檢驗(yàn)是否明確主題，首先看文稿是否抓住了重點(diǎn)問題，并對針對重點(diǎn)問題做出了明確的回答，全文是否句句段段都圍繞這一重點(diǎn)問題展開。這是大問題，如果文稿中這方面有問題，一定要全面認(rèn)真改稿。其次要注意一篇公文只能有一個中心，不能什么都寫，并列一起，什么問題都想一起解決，這樣會貽誤主要問題的解決。因此，發(fā)現(xiàn)這樣的問題要刪去多余的，堅(jiān)持只在主要問題上下功夫。第三要注意考慮所選材料是否能說明問題，如果材料與主題不符將會鬧笑話，會大大減弱文章的說服力，因此所選材料要典型，否則就必須更換。有了重點(diǎn)問題，有了充分的能說明問題的材料，還要有充分的科學(xué)的分析論證，使觀點(diǎn)與材料融為一體，使材料、事例緊扣觀點(diǎn)，充分論證，觀點(diǎn)鮮明有論有據(jù)。
材料是否可靠：公文中的材料必須確鑿，公文不是小說，材料與實(shí)際情況必須完全吻合。因?yàn)楣闹械牟牧鲜怯^點(diǎn)賴以生存的關(guān)鍵，材料不實(shí)，觀點(diǎn)站不住腳，文稿也就全軍覆沒了。因此，文稿寫前就必須審查材料的真實(shí)、確切程度，寫完后還必須再三審核，否則文筆再精彩，公文也無法產(chǎn)生說服力和權(quán)威性。
結(jié)構(gòu)是否清晰：修改公文要注意公文格式是否正確、完整。各文種的不同特點(diǎn)是否抓準(zhǔn)確，并在文中體現(xiàn)出來了。除此外還要檢查公文層次是否清楚。是否符合大多數(shù)人的思維習(xí)慣;段與段的聯(lián)系是否緊密;首尾是否照應(yīng);過渡是否自然;有沒有重復(fù)或與全文中心脫節(jié)之處，如有以上結(jié)構(gòu)上問題，必須逐一改正。
語言是否準(zhǔn)確、簡練、流暢：公文語言首先要準(zhǔn)確，模棱兩可的公文讓人看了不知所從。因此，在修改時發(fā)現(xiàn)有概念含混不清，容易產(chǎn)生歧意的必須修改。比如“免職”不含貶寫成含貶意等。再比如公文中的數(shù)量詞要準(zhǔn)確，如果把樹的粗細(xì)寫成“碗口粗”或“兩抱粗”都不行，必須寫成幾年生的樹，按年輪科學(xué)計(jì)算。在語言運(yùn)用上限制要明確，比如“學(xué)生會必須支持學(xué)生的要求，”對“要求”不加限制這不行，應(yīng)限制為“合理要求”。其次公文用語要得體，如修改時發(fā)現(xiàn)在各文種中出現(xiàn)與該文種口氣、提法、感***彩不適宜，不得體的必須修改，公文語言要樸實(shí)，不趕時髦，不濫用修飾語，注意正文。在使用專用名詞、時間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字時要注意規(guī)范，不可以亂用簡稱，比如公文中用“法大”、“民大”都不行，要用“中國政法大學(xué)”、“中央民族大學(xué)”。“市人大”、“市政協(xié)”也應(yīng)用“北京市人民代表大會”、“北京市政治協(xié)商會議”。用到時間的表述務(wù)必用“×年×月×日”、“上午×點(diǎn)×分”、“下午×點(diǎn)×分”或以每日24小時計(jì)寫作“×日×點(diǎn)”的形式。
如何修改文章，沒有固定不變的方法，不能強(qiáng)求一律。不要一邊寫一邊改，寫完之后再改;不要剛寫完就改，放上三五天之后再改;改的時候，要先從全局著眼，從整個文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)上看，要核對引文，然后再在語言文字上斟酌。根據(jù)古今中外作家在修改中所積累的經(jīng)驗(yàn)，一般有如下三種方法：
(1)讀改法
讀改法，就是通過朗讀或默讀，邊讀邊思索，遇有語意不暢的地方，隨手改正，這是一種自我移位體驗(yàn)。有精耳明神的作用。文章中的毛病，光靠目閱，有時不容易發(fā)現(xiàn)，一讀，別扭而不暢達(dá)的地方，就立即出現(xiàn)。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中，強(qiáng)調(diào)通過朗讀修改文章的重要性，他說“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到了口頭說說看……一路念下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)。下一句跟上一句不接氣啊，后一段跟前一段連不緊啊，詞和詞的配合照應(yīng)不對頭啊，句子的成份多點(diǎn)兒或者少點(diǎn)兒啊，諸如此類的毛病都可以發(fā)現(xiàn)。同時，也很容易發(fā)現(xiàn)該怎么說才接氣，才緊密，才對頭，才不多不少，而這些發(fā)現(xiàn)正是修改的辦法”。魯迅對讀改法很重視，也常用它，他在《我怎么做起小說來》一文中寫道：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口”。公文是實(shí)用文，使用范圍廣泛，總要使人讀起來順暢、明白，否則，會影響工作效率。
(2)暫擱法
暫擱法，就是寫好初稿后，不立即修改，而是暫時放一放，過些時候再修改。因?yàn)閯傄煌旮澹髡叩乃枷敫星橥€處在興奮的狀態(tài)之中，思路還停留在原有的基礎(chǔ)上，這時忙于提筆修改，也難于發(fā)現(xiàn)問題。而在放一放的過程中，作者對所寫的東西，就能作出進(jìn)一步思考，智力得到時間的調(diào)節(jié)，又提高了。由于這種方法能使作者的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使頭腦能冷靜下來，這時，對初稿再檢查、審定，就會逐漸發(fā)現(xiàn)問題，也就容易改好。清代唐彪在《讀書作文譜》中就說：“當(dāng)其甫做就時，疵病亦不能自見……若使當(dāng)時即知，則亦不下筆矣。故當(dāng)時能確見，當(dāng)改則改之，不然且置之，俟遲數(shù)月，取出一觀，妍丑了然于心，改這自易”。萬壘賽耶夫在《果戈理是怎樣寫作的》中介紹戈果理的修改文章經(jīng)驗(yàn)時說：“……隨后，過一個月，過兩個月，有時候也許還要久些，你再拿出你所寫的東西來讀一讀吧：你會發(fā)現(xiàn)有許多不對的，很多多余的，和很多沒有達(dá)到的地方……你拿起它，讀一遍，用同樣的方法改一改……據(jù)我的主見，應(yīng)該這樣做八次”。擱多久，當(dāng)然要看發(fā)文的時間要求和文書的內(nèi)在容量大小及篇幅長短而有所不同。
清代唐彪說：“作文有深造之法。如文章一次做不佳，遲數(shù)月將此題再為之，必有勝境出矣。再作復(fù)不佳，遲數(shù)月又將此題為之，必有勝境出矣。蓋作文如攻玉數(shù)，今日攻擊石一層，而玉微見，明日又攻去石一層，而玉更見，再攻不已，石盡而玉全出矣。亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造?！?BR> (3)求助法
求助法，就是將自己的初稿拿給別人看，并請別人提出修改意見。自己寫的文章，思想與表達(dá)已定型化，往往處在“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，難于突破;請別人幫助修改，則“旁觀者清”，易于發(fā)現(xiàn)新問題。徐遲的報(bào)告文學(xué)《在湍流的旋渦中》就是在臧克家的幫助下修改完成的。徐遲寫這篇文章，當(dāng)時已寫了三遍，越寫越長，都不成功，最后把它放下，到云南去了。后來，臧克家了解到他寫作的情況，指出他寫得“太不精煉了”，并給他選了方苞的《左忠毅公逸事》和另一篇文章要他讀。在臧老的幫助下，徐遲對原先寫的稿子來了一個大的改動，重新進(jìn)行了構(gòu)思，結(jié)果只用了七千多字就把周培源的一生很好地反映了出來，這說明在修改中，虛心聽取別人的意見，就能增加知識，開拓智力，提高水平。
4. 修改的技術(shù)
增。凡文中內(nèi)容不夠全面、充分，文字上有疏漏之處，都應(yīng)加以增補(bǔ)，如增補(bǔ)觀點(diǎn)、材料、文字、圖表、標(biāo)點(diǎn)等。
刪：凡文中內(nèi)容和文字表達(dá)上的贅余，應(yīng)當(dāng)一概刪削，如刪削觀點(diǎn)、段落，刪削材料、字句等。說不清楚的，刪掉。
改：凡文中不夠正確、嚴(yán)謹(jǐn)、恰當(dāng)之處，應(yīng)加以改動。改有大改、中改、小改。大改，就是對文章進(jìn)行一次性大手術(shù)，改換體裁，變動結(jié)構(gòu)，推倒重寫;中改，增刪材料，改動格局，增減一些內(nèi)容文字;小改，僅就文章進(jìn)行“小修小補(bǔ)”。一般集中錘煉字句，潤飾語言，檢查文面，修改病句，改換標(biāo)點(diǎn)等。
調(diào)：對文中材料、句子、文字等，進(jìn)行順序上的調(diào)整，使文章明晰，條理清楚。例：
青島大學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的能力;遵從規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，走厚基礎(chǔ)、高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路;實(shí)施教學(xué)立校、科研興校、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，努力把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力;堅(jiān)持“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，貫徹規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路;堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力推進(jìn)教學(xué)水平提升、學(xué)科品牌建設(shè)、科研振興、人才強(qiáng)校、國際化發(fā)展和管理創(chuàng)新等六大辦學(xué)戰(zhàn)略，全面建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，為把學(xué)校建設(shè)成國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)而努力奮斗。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路。以人才培養(yǎng)為根本，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識，牢固確立教學(xué)工作的中心地位，實(shí)施教學(xué)水平提升、學(xué)科品牌建設(shè)、科研振興、人才強(qiáng)校、國際化發(fā)展和管理創(chuàng)新等六大辦學(xué)戰(zhàn)略，全面建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，為把學(xué)校建設(shè)成國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)而努力奮斗。
論文修改的方法篇十一
管理會計(jì)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為最終目的的會計(jì)信息處理系統(tǒng)，它運(yùn)用一系列方法，通過確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等工作，為管理者和決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理。它是一門吸收了現(xiàn)代行為科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)理論的學(xué)科，是適應(yīng)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高企業(yè)競爭力的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它的最終目標(biāo)是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
2、應(yīng)用現(xiàn)狀。
我國對管理會計(jì)的研究和應(yīng)用起步較晚，約開始于20世紀(jì)70年代。目前管理會計(jì)中的一些方法如全面預(yù)算、變動成本法等已經(jīng)有不少企業(yè)在采用，但像本量利分析、彈性預(yù)算、零基預(yù)算和作業(yè)成本法等應(yīng)用情況卻不太樂觀。雖然管理會計(jì)進(jìn)入我國后一些專家學(xué)者對其進(jìn)行了研究，但是并未形成一套完整的適合我國國情的體系，在很多方面只是進(jìn)行了定性的分析，這樣使得管理會計(jì)在我國企業(yè)中可操作性較差，而且沒有具有示范性的典型案例作支撐，更沒有相應(yīng)的會計(jì)原則做指導(dǎo)，使得管理會計(jì)的應(yīng)用有著先天不足。同時，我國沒有相關(guān)的會計(jì)師資格考試，更沒有一個職業(yè)化的管理會計(jì)師隊(duì)伍，會計(jì)人員掌握的管理會計(jì)知識十分有限，缺乏管理會計(jì)基本觀念，而且很多管理者對管理會計(jì)并不重視，企業(yè)當(dāng)中沒有專門的機(jī)構(gòu)和管理會計(jì)人員，這些也制約了管理會計(jì)在我國的推廣應(yīng)用。我國是以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)形勢并存的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，在市場中存在著資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的現(xiàn)象，需要所有者加強(qiáng)對資產(chǎn)的監(jiān)控，管理會計(jì)正好具有這個功能。同時在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程中，加強(qiáng)治理結(jié)構(gòu)的工作是勢在必行，這也要求管理者加強(qiáng)對資產(chǎn)的監(jiān)控，所以應(yīng)用管理會計(jì)是十分有必要的，它可以促進(jìn)企業(yè)完善治理結(jié)構(gòu)，推動公司治理水平的提高。隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，對我國企業(yè)的管理水平也有了更高的要求，普及管理會計(jì)知識，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，增強(qiáng)國際競爭力勢在必行。
3、在我國推廣運(yùn)用管理會計(jì)的措施。
管理會計(jì)的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上是貫徹管理思想的表現(xiàn)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是提高管理會計(jì)的應(yīng)用水平的一個關(guān)鍵因素。如果領(lǐng)導(dǎo)沒有管理會計(jì)的意識，他們便不會考慮到會計(jì)人員預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的作用，那樣即使會計(jì)人員有著很高的水平也難以發(fā)揮出來，所以領(lǐng)導(dǎo)者具有管理會計(jì)意識是十分重要的。領(lǐng)導(dǎo)者不妨從企業(yè)文化入手，結(jié)合成本、銷售額、客戶滿意度、邊際收益等因素組織企業(yè)文化體系，以價(jià)值最大化為目標(biāo)，最終體現(xiàn)管理會計(jì)管理的思想。
論文修改的方法篇十二
作為一名學(xué)生，修改論文是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這里我想分享我在修改論文中的一些心得體會，希望對大家有所幫助。本文將從初次修改的困難、論文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、參考文獻(xiàn)以及修改的重要性五個方面來談?wù)撔薷恼撐牡男牡皿w會。
一、初次修改的困難。
初次修改論文是一個比較艱難的過程，一開始會感覺到很煩躁，甚至想要放棄。但是，如果你能夠全神貫注地閱讀自己的論文，并且注重每一個細(xì)節(jié)，那么你就會發(fā)現(xiàn)初次修改不僅僅是修改，而是一個提升自己的機(jī)會。通過檢查語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號等方面，你能夠不斷提升自己的寫作水平。所以，不要怕困難，勇敢去修改吧。
二、論文結(jié)構(gòu)。
一個好的論文結(jié)構(gòu)可以讓讀者一目了然地了解你的思路。在修改論文時，你需要檢查一下是否有明確的論點(diǎn)和清晰的段落結(jié)構(gòu)。另外，你還需要確保論文的開頭和結(jié)尾都充分表達(dá)了你的觀點(diǎn)。如果你發(fā)現(xiàn)論文結(jié)構(gòu)不太完整，那么你需要重新考慮一下如何安排你的論點(diǎn)，以及如何更好地組織論文結(jié)構(gòu)。
三、語言表達(dá)。
語言表達(dá)是論文中非常重要的一個方面。如果你的語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔，那么你的論文會讓人感到舒適和易懂。在修改語言表達(dá)時，你需要注意以下幾點(diǎn)：一，想清楚要表達(dá)的意思，寫什么、怎么寫；二，檢查單詞是否拼寫正確、是否使用正確的詞匯和語言風(fēng)格；三，檢查句子是否符合語法規(guī)則，是否能夠清晰表達(dá)你的意思。如果你能夠做到以上三點(diǎn)，那么你的語言表達(dá)就會更加精彩。
四、參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是論文中重要的一部分，可以讓你的論文更有說服力。修改參考文獻(xiàn)時，你需要確保參考文獻(xiàn)的格式和樣式都符合學(xué)術(shù)要求。此外，你還需要注意參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性和完整性。如果你遇到了參考文獻(xiàn)的困難，可以尋求幫助，例如請教導(dǎo)師或者向?qū)I(yè)的論文修改機(jī)構(gòu)咨詢。
五、修改的重要性。
最后，需要明確的是，修改是論文寫作不可缺少的一環(huán)。通過修改論文，你可以提升自己的寫作和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)論文的邏輯性和說服力。另外，修改還有利于保證論文的準(zhǔn)確性和優(yōu)秀性。所以，無論你是初次修改還是多次修改，都要認(rèn)真對待，從中不斷汲取提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
總之，修改論文并不是一件容易的事，但是它是必要的。通過修改，你能夠找到論文中的問題、增強(qiáng)論文的說服力、提升自己的寫作能力。因此，我認(rèn)為，修改論文是一種非常有價(jià)值和必要的過程。希望以上的五點(diǎn)心得體會能夠?qū)Υ蠹以谛薷恼撐臅r提供一些幫助。
論文修改的方法篇十三
有些駕駛員為了節(jié)油，在高速行駛或下坡時，將換擋桿撥到n擋(空擋)滑行，這很可能燒壞變速器。因?yàn)榇藭r變速器輸出軸轉(zhuǎn)速很高，而發(fā)動機(jī)怠速運(yùn)轉(zhuǎn)，變速器油泵供油不足，潤滑狀況惡化，而且對變速器內(nèi)部的多片離合器來說，雖然動力已經(jīng)切斷，但其被動片在車輪帶動下高速運(yùn)轉(zhuǎn)，容易引起共振和打滑現(xiàn)象，產(chǎn)生不良后果。當(dāng)下長坡確需滑行時，可將換擋桿保持在d擋滑行，但不可使發(fā)動機(jī)熄火。
長時間停車時仍掛d擋。
在p或n以外擋位誤啟發(fā)動機(jī)。
有些駕駛員在p擋或n擋以外擋位啟動發(fā)動機(jī)，雖然發(fā)動機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)(因?yàn)檫B鎖機(jī)構(gòu)保護(hù)，只能在p和n擋才能啟動)，但有可能燒壞變速器的空擋啟動開關(guān)。因?yàn)樽詣幼兯倨魃涎b有空擋啟動開關(guān)。使得變速器只能在p或n擋才能啟動發(fā)動機(jī)，避免在其他擋位誤啟動時使汽車立刻起步往前竄。因此，啟動發(fā)動機(jī)前一定要確認(rèn)換擋桿是否在p或n擋。
加大油門就可換到高速擋。
有些駕駛員認(rèn)為只要d擋起步，一直加大油門就可以換到高速擋，殊不知這種做法是錯誤的。因?yàn)閾Q擋操作應(yīng)是“收油門提前升擋，踩油門提前降擋”。也就是在d擋起步后，保持節(jié)氣門開度5%，加速到40km/h，快松油門，能提高到一個擋位，再加速到75km/h，松油門又能提高一個擋位。降低時按行車車速，稍踩油門，即回到低擋。但必須注意，油門不能踩到底。否則，會強(qiáng)行掛入低速擋，可能造成變速器損壞。
論文修改的方法篇十四
摘要：文章通過對當(dāng)前高?！肮芾頃?jì)學(xué)”課程存在的問題的分析，探討了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校“管理會計(jì)學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考，即加強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系建設(shè)，完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容，提升教師的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；管理會計(jì)學(xué)；課程改革。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理會計(jì)也已從傳統(tǒng)會計(jì)中逐步獨(dú)立出來，成為了會計(jì)領(lǐng)域中的一門新學(xué)科，其作用已從純粹的報(bào)賬、記賬、核算延伸到借助相關(guān)信息來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策等方面。在歐美發(fā)達(dá)國家有一定規(guī)模的公司都設(shè)置了管理會計(jì)職位，管理會計(jì)人員主要負(fù)責(zé)管理會計(jì)事務(wù)，其主要任務(wù)是為公司管理決策提供支持。黨的十八大后，我國經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度逐步回落，現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的地位不斷提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，都需要管理會計(jì)的支持。推進(jìn)管理會計(jì)改革，提高企業(yè)效益，為企業(yè)加強(qiáng)管理、提高效益作貢獻(xiàn)，才能確保經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下穩(wěn)定發(fā)展。為此，政府高度重視管理會計(jì)工作，《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》顯示，政府對管理會計(jì)指引體系建設(shè)與應(yīng)用、管理工作效能等方面都作了進(jìn)一步的規(guī)劃要求。這對加快我國管理會計(jì)理論研究，構(gòu)建中國特色的管理會計(jì)理論體系、推動財(cái)政制度現(xiàn)代化、加強(qiáng)國家治理能力、建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)制度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、防范企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、提高財(cái)政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下重新審視“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中面臨的問題，研究和改進(jìn)“管理會計(jì)學(xué)”課程體系建設(shè)，探討如何提高“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)效果，向企業(yè)輸送適應(yīng)市場需求的管理會計(jì)人員，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求。
一、當(dāng)前“管理會計(jì)學(xué)”課程中存在的主要問題。
（一）理論研究相對落后。
管理會計(jì)的主要職能是滿足公司內(nèi)部管理需要。它通過充分利用企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理決策、質(zhì)量監(jiān)控和績效評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用。相對財(cái)務(wù)會計(jì)，其主要任務(wù)是為公司內(nèi)部管理人員提供最優(yōu)化決策與有效運(yùn)營的各種財(cái)務(wù)管理信息，為加強(qiáng)公司內(nèi)部管理、提升運(yùn)營效益服務(wù)，屬于“對內(nèi)報(bào)告會計(jì)”。在工作重心方面，管理會計(jì)的工作重心主要為面向未來，積極利用有關(guān)信息，制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策，屬于“經(jīng)營管理型會計(jì)”。在過程與方式方面，管理會計(jì)對公司自我服務(wù)的方式可選擇性較大。我國在會計(jì)理論研究方面注重記賬類會計(jì)和鑒證類會計(jì)，主要是為外部相關(guān)企業(yè)和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計(jì)較多，但利用相關(guān)信息參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、決策等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于管理會計(jì)自身在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實(shí)踐上的問題等，我國對會計(jì)管理理論研究不夠，理論體系缺乏。
（二）“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容陳舊。
“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代從西方國家引進(jìn)的，由于“管理會計(jì)學(xué)”在我國發(fā)展的時間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計(jì)職業(yè)化的相關(guān)制度，“管理會計(jì)學(xué)”的理論并不能在初期具體工作中得到應(yīng)用與體現(xiàn)，導(dǎo)致高校忽視了“管理會計(jì)學(xué)”的重要性，對“管理會計(jì)學(xué)”課程不夠重視，沒有建立相應(yīng)的、系統(tǒng)的“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖掌握了有關(guān)“管理會計(jì)學(xué)”的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的`實(shí)際要求無法銜接，難以較快適應(yīng)管理會計(jì)的實(shí)務(wù)工作。另外，“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，雖然也有一些是國內(nèi)的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計(jì)方法介紹上，教材內(nèi)容主要偏重量化分析。教學(xué)中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)營決策、生產(chǎn)投資決策等模型分析，缺乏實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，無法在實(shí)際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進(jìn)行分析，也無法制定出對應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價(jià)等，極大地約束了受教育者的實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神的培育。
（三）忽視了管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。
由于“管理會計(jì)學(xué)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前由于很多教師缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們在教學(xué)中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結(jié)合企業(yè)的實(shí)際案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)積極性也難以提升。此外，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學(xué)時就要求教師制定和提交授課進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)過程要嚴(yán)格按照授課進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就無法根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，這樣的“管理會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)無法為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會計(jì)人才。
二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高?！肮芾頃?jì)學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考。
（一）加強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系建設(shè)。
“管理會計(jì)學(xué)”作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，我們在進(jìn)行理論體系改革時應(yīng)把改善“管理會計(jì)學(xué)”理論與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的問題作為重點(diǎn)，構(gòu)建一套適應(yīng)市場實(shí)際需求的“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。高校必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國管理會計(jì)的實(shí)際情況，克服“就管理會計(jì)論管理會計(jì)”的局限，結(jié)合不同主題、不同背景，進(jìn)行跨學(xué)科研究，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需求的現(xiàn)代管理會計(jì)理論體系。與此同時，高校還需不斷創(chuàng)新理論、完善機(jī)制，設(shè)立“管理會計(jì)學(xué)”研究基地，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造產(chǎn)教研相融合的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系的完善與創(chuàng)新[2]。此外，還可借鑒在有效培養(yǎng)管理會計(jì)人才方面提供指導(dǎo)的“cgma能力框架”，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，豐富“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。
（二）完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容。
根據(jù)財(cái)政頒布的《管理會計(jì)基本指引》等相關(guān)文件，高校在進(jìn)行“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合我國企業(yè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”理論知識的實(shí)用性。此外，借助國家管理會計(jì)改革，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國國情、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的管理會計(jì)案例庫，完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系。
（三）提升教師的綜合素質(zhì)。
高校的許多教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)管理會計(jì)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而“管理會計(jì)學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。因此，在教學(xué)過程中，一方面，高?？啥ㄆ谂e辦各種管理會計(jì)學(xué)術(shù)論壇，邀請行業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)課堂，讓師生及時了解國內(nèi)外最前沿的管理會計(jì)理論知識及先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，鼓勵教師深入企業(yè)，在企業(yè)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐水平。通過對企業(yè)獲取的實(shí)踐材料進(jìn)行理論研究，以“管理會計(jì)學(xué)”基本指引為方針、以“管理會計(jì)學(xué)”應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，開展與管理會計(jì)相關(guān)的課題研究，推動“管理會計(jì)學(xué)”理論研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升教師的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的日新月異，“管理會計(jì)學(xué)”將迎來重要的歷史機(jī)遇，其必將形成一個超越傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的全新學(xué)科體系。高校應(yīng)把握機(jī)遇，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理念，結(jié)合實(shí)際，完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
論文修改的方法篇十五
1.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.紫禁城是最偉大的人類建筑史上的藝術(shù)奇葩，是世界歷史文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨的明珠，更是中華民族文化的標(biāo)記。
b.20xx年3月23日16時30分左右，一名男子突然闖入哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院風(fēng)濕免疫科醫(yī)生辦公室，將三名醫(yī)務(wù)人員和一名實(shí)習(xí)學(xué)生砍傷，然后逃跑。
c.中央電視臺《今日說法》欄目將推出七期特別節(jié)目，目的就是為了要加強(qiáng)對未成年人的安全教育，增強(qiáng)他們自救自護(hù)的法律意識和能力。
d.現(xiàn)在人們認(rèn)識到，一方面極光與地球高空大氣、地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的帶電粒子流——通常稱為太陽風(fēng)——有關(guān)。
解析：a項(xiàng)，定語語序不當(dāng)，“最偉大的”應(yīng)該放在“人類建筑史上的”之后。c項(xiàng)，句式雜糅，可刪去“為了”。d項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“極光”座放在“一方面”之前。
答案：b。
2.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.近兩年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)中微博這一交流方式的發(fā)展和興起，全球越來越多的政府機(jī)構(gòu)人員紛紛開通微博，及時公布有關(guān)信息，提升政府在民眾中的形象。
b.20xx年3月28日，國務(wù)院溫家寶主持召開國務(wù)院第七次全體會議，決定任命梁振英為香港特別行政區(qū)第四任行政長官。將于20xx年7月1日就職。
c.在我國現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)都要不斷鞏固和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，爭取在20xx年前全面提高人民的物質(zhì)生活水平。
d.將“乾坤柱”改為“哈利路亞山”，實(shí)際上只是滿足了少數(shù)人的好奇心理，卻忽視了大多數(shù)人的感受。
解析：a項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)為“興起和發(fā)展”。b項(xiàng)，成分殘缺，最后一句話缺少主語“梁振英”。c項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“鞏固和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果”中的“提高”與“成果”不搭配。
答案：d。
3.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.目前，歐美日等發(fā)達(dá)國家正大力推進(jìn)以高能效、低排放為核心的低碳革命，著力發(fā)展低碳技術(shù)，并對能源、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、貿(mào)易等方面的政策進(jìn)行重大調(diào)整。
b.翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。
c.導(dǎo)演黃建新認(rèn)為，由于過去的主旋律影片創(chuàng)作掌握資料不足，往往將領(lǐng)袖人物的性格模式化，讓觀眾難以接近。
d.在央視舉辦的“情系玉樹，大愛無疆——抗震救災(zāi)大型募捐活動”特別節(jié)目中，著名畫家范曾繼向汶川兩年前捐款1000萬元后，再次慷慨解囊，向玉樹受災(zāi)同胞捐款1000萬元.
解析：b.關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。“一方面”要放在“這些作品”后面。c.介詞語序不當(dāng)?！坝捎凇狈旁凇罢莆铡钡那懊?。d.狀語語序不當(dāng)。應(yīng)將“兩年前”放在“向汶川”之前。
答案：a。
4.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.“公平正義比太陽還要有光輝”，溫家寶的激情話語，有力地傳遞出政府解決民生難題的莊重承諾，弘揚(yáng)了推進(jìn)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向。
b.漢字大講堂的開設(shè)，對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)漢字提供了一個平臺，為進(jìn)一步弘揚(yáng)博大精深的中華文化創(chuàng)造了一個好形式。
c.目前武漢已經(jīng)明確表示，要在10月份推房的樓盤不到20個，與去年同期的36個相比減少了近一半，之前業(yè)界一度十分期待的“紅10月”極有可能成為樓市的“靜默期”。
d.4月14日，青海省玉樹發(fā)生地震后不到一個小時，中國人民解放軍蘭州軍區(qū)的一些醫(yī)院，就像當(dāng)年在戰(zhàn)場上聽到?jīng)_鋒號聲一樣，火速奔赴災(zāi)區(qū)。
解析：a.動賓搭配不當(dāng)。將“弘揚(yáng)”改為“張揚(yáng)、彰顯、昭示”等。b.介賓搭配不當(dāng)。“對”應(yīng)為“為”。d.“醫(yī)院……奔赴災(zāi)區(qū)”，主謂搭配不當(dāng)。
答案：c。
5.下列句子中，沒有語病的一句是()。
a.中國盡管豬肉的生產(chǎn)能夠完全實(shí)現(xiàn)自給，但每年仍從美國、歐盟和加拿大三大主要豬肉出口國進(jìn)口數(shù)量可觀的豬肉。
b.兩會代表們期盼國家醫(yī)藥管理局盡快制定措施，盡量降低藥品價(jià)格和流通環(huán)節(jié)，讓老百姓看得起病，更好地解決老百姓看病難的問題。
c.臺風(fēng)“莫拉克”使臺灣遭受了50年來最嚴(yán)重的水災(zāi)，已導(dǎo)致500余人死亡或失蹤，大陸人民積極捐款捐物，表達(dá)了中華民族血濃于水、扶貧濟(jì)弱、大愛無疆。
d.北大“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”采取陽光公示的方法，防止人們所議論的可能出現(xiàn)的“潛規(guī)則”“權(quán)力尋租”等不正之風(fēng)的侵襲。
解析：a.主謂搭配不當(dāng)?！柏i肉的生產(chǎn)”與“自給”不能搭配，可將“豬肉的生產(chǎn)”改成“生產(chǎn)的豬肉”。b.動賓搭配不當(dāng)?！敖档汀焙碗p賓語之一的“流通環(huán)節(jié)”不搭配，可在“流通環(huán)節(jié)”前加“減少”。c.成分殘缺和搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“表達(dá)了中華民族血濃于水的感情，表現(xiàn)了中華民族扶貧濟(jì)弱、大愛無疆的高尚精神”。
答案：d。
論文修改的方法篇一
(1)感情色彩不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。分析：“效尤”是“學(xué)壞的樣子”的意思，屬貶義詞，用在褒義的語境中不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)關(guān)聯(lián)詞用錯。歸類聯(lián)想句：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。分析：“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。
2.搭配不當(dāng)。
(1)主謂搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。分析：“品質(zhì)”是不能“浮現(xiàn)”的，把“品質(zhì)”改為“他那偉大的革命形象”。(2)動賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。分析：“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”，把“隊(duì)伍”改為“人才”。(3)主賓搭配不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。分析：“勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。
3.成分殘缺。
(1)缺主語。歸類聯(lián)想句：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。分析：“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。(2)缺賓語。歸類聯(lián)想句：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。分析：這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。
4.語序不當(dāng)。
(1)邏輯語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。分析：“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。(2)關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。歸類聯(lián)想句：a：不但我信任他，而且信任他的朋友。b：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。分析：兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如a句，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊。兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如b句，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。
一、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認(rèn)識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)?！边@個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。
二、筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補(bǔ)語、狀語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。如：“兩隊(duì)的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群。”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“數(shù)萬名”與“人群”搭配不當(dāng)。
三、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面進(jìn)行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃?！边@個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因?yàn)槌墒炝说摹案吡弧备静皇恰敖瘘S”，而應(yīng)該是紅色的。
四、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價(jià)錢便宜了近三分之二?！边@個句子是否有錯誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的?！边@個句子，讀起來有點(diǎn)別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時，同學(xué)們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的?！薄耙路玫氖遣甲龅??！边@兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。
修改時可采用增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng))、簡(修改使其簡要)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。其具體方法大致可歸為以下幾種：
1.補(bǔ)充法。
多用于成份殘缺的病句,如:這次期中考試,得了第一名。(這就要補(bǔ)主語，改為：這次期中考試，我得了第一名。)。
2.替換法。
將感到有問題的地方從句子里面取出來，用其他詞語進(jìn)行替換，看是不是合適。
例如：人民的生活水平正在不斷地改善。(主謂搭配不當(dāng),應(yīng)將“改善”改為“提高”);又如：要搞好食品安全監(jiān)督，監(jiān)督人員必須要有熟練的業(yè)務(wù)知識和敢于斗爭的精神。(應(yīng)把“熟練”取出來，改為“豐富”，句子也就通順了)。
3.類比法。
發(fā)現(xiàn)某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法斷定有什么毛病時可以造出幾個結(jié)構(gòu)相似的句子或短語進(jìn)行類比，容易發(fā)現(xiàn)語病。
例如：同學(xué)們搞好校園清潔衛(wèi)生是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的。(這里“為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境為目的”明顯不妥，我們可以造出一些結(jié)構(gòu)類似的語句：“我們學(xué)習(xí)是為了考取理想的學(xué)校為目的”。從這個相似的語段中可以看出，“為”和“為目的”不能同時使用，應(yīng)當(dāng)要么就是“為了……”，要么就說成“以……為目的”。所以此句犯了兩種格式混用的毛病)。又如：這本書的作者是我寫的。(就可以類似的造出相同結(jié)構(gòu)的語段：“這支筆的所有人是我用的”，所以不難看出，這句話實(shí)際上是把關(guān)于同一意思的兩種說法“這本書的作者是我”和“這本書是我寫的”混在一起了)。
4.縮句法。
就是運(yùn)用對復(fù)雜單句成分分析的方法，保留句子的主要成分(主、謂、賓)，去掉句子的次要成分(定、狀、補(bǔ)等)，來檢查句子的正確與否。
例如：白衣天使奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳誦。(這個句子比較長，一時難以判斷是錯在哪里，我們?nèi)绻扇】s句的方法就容易判斷了，我們可將它縮成“天使奮戰(zhàn)在一線，事跡和精神在傳誦?！蔽覀兒苋菀卓闯鲞@是“精神”的“傳誦”搭配不當(dāng)?shù)腻e誤)。又如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(我們可以縮成“錢不夠養(yǎng)活人的生活”。這就很容易看出錢“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)。
論文修改的方法篇二
論文開題報(bào)告或論文寫好了，我們應(yīng)該怎樣更好的讓自己的論文更加完美呢?人寫出的材料，本身有作者的思維，不管你怎么去看怎么去改，總會看漏一些毛病，因?yàn)槟切┒际亲约旱膽T性思維，一時間是改不過來的。
而每個人的優(yōu)缺點(diǎn)都不一樣，別人看到的東西你不一定能了解，他沒看到的也許你早就知道了，不同的個體聚在一起就形成了優(yōu)勢互補(bǔ)。
所以盡可能多的讓你的同學(xué)朋友老師看你的文章，指出你文章中存在的問題，每些人提點(diǎn)意見，你的論文也就perfect了。
【二】冷熱交替修改。
在修改論文的時候，我們應(yīng)該采用不同的方法，“熱改法”顧名思義是當(dāng)你的文章創(chuàng)作完成后，立馬對其進(jìn)行修改，有種乘熱打鐵的感覺，這時你還能清晰的記住每一章節(jié)敘述的'內(nèi)容，整個脈絡(luò)也了然于胸，可以從整體上對不協(xié)調(diào)的部分進(jìn)行調(diào)整，把整個框架做牢。
熱改法適用于對整體框架的系統(tǒng)性修改，但會忽略很多細(xì)小的問題。
“冷改法”也就應(yīng)運(yùn)而生了，人的大腦存在遲滯性，當(dāng)論文剛完成，大腦還處于興奮狀態(tài)，對于細(xì)小的東西會一帶而過，很容易忽視。
冷改法即是將寫好的論文放一段時間，待基本上過了興奮期以后，大概三天以后，然后再去細(xì)細(xì)的查看自己的文章，這種感覺就像讀他人的文章一樣，從另一角度來改自己的文章。
【三】通過朗讀，錘煉字句。
初稿完成后，誦讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題，然后修改。
這種修改方法，對論文中存在的一些毛病，如語句不通、銜接不緊、缺詞漏字、不相稱等語言表達(dá)方面的問題，光看不容易發(fā)現(xiàn)，但一誦讀就讀出來了，甚至有時僅憑“語感”也能發(fā)現(xiàn)不妥之處。
古代一些詩人寫作讀文，總是反復(fù)吟唱，直改到順口為止。
杜甫是“新詩改罷自長吟”的。
他詩寫完了，要反復(fù)長吟誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后再改。
寫詩如此，作文也需如此。
一些有經(jīng)驗(yàn)的作家很重視這種修改文章的方法。
老舍說：“文章寫完之后，可以念給別人聽聽。
念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改，文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”
大學(xué)生寫畢業(yè)論文，語言運(yùn)用還不太熟練，運(yùn)用這種方法發(fā)現(xiàn)問題，是值得提倡的。
論文修改的方法篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
十分文章七分改。沒有改不動、改不好的文章，只有不想改、不肯改、不會改的人。學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會修改是必不可少的。掌握了修改之法，就意味著多了一項(xiàng)寫文章的本領(lǐng)，多了不少出精品的可能。
文章的修改方法、修改習(xí)慣往往因人而異，很難說誰的方法、誰的習(xí)慣最好。但是，多數(shù)人采用的方法肯定是好方法，反復(fù)修改的習(xí)慣肯定是好習(xí)慣。
這里，介紹4種經(jīng)過我反復(fù)驗(yàn)證的好方法。
回放修改法。就是稿子寫出來以后，自己平心靜氣，找個最舒服的姿勢坐下來，把整篇文稿從頭到尾在腦子里過過“電影”，重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)部位還可以調(diào)慢鏡頭，在緩緩回放、來回倒帶中看一看還有什么毛病。這種脫稿式的“回頭看”，速度必定比拿著稿子看要慢上不少，因?yàn)槁鸥欣诎l(fā)現(xiàn)問題，同時還能加深對稿子的印象，增強(qiáng)自己的記憶力，可以說是一舉多得。
朗讀修改法。元代文學(xué)家元好問有詩云：“文須字字作，亦須字字讀。咀嚼有余味，百過良未足?！保ā杜c張仲杰郎中論文》）語感是檢查語病的最好工具，朗讀對于發(fā)現(xiàn)文章中不通順的句子、不妥當(dāng)?shù)淖衷~極為有效。從古到今，很多大家都采用這種方法來修改詩文。比如：古代的杜甫、歐陽修、磨子西，現(xiàn)代的魯迅、吳晗、艾青、秦牧、俞伯平，等等。采用讀改法，可以自讀自改，也可以一人讀、大家改。詩歌、散文等講究節(jié)奏韻律的文章，以及講話稿、演講稿等用于口頭表達(dá)的文稿，尤其適合采用這種辦法。
冷卻修改法。打鐵要趁熱，打磨要降溫。在高度緊張的“熱運(yùn)行”之后，讓頭腦冷卻一下、休息一下、放松一下，甚至加點(diǎn)油、充點(diǎn)電，再回過頭來重新審視修改自己的稿子，效果往往比連續(xù)作戰(zhàn)要好很多。
如果距離成稿時間太近，不容易跳出原來的思維定勢，很難發(fā)現(xiàn)問題。至于唐代詩人白居易所說的“舊句時時改，無妨悅性情”（《詩解》），那已經(jīng)不是實(shí)用主義的修改了，而是一種愛好、一種樂趣、一種境界。
會診修改法。可以由寫作小組集體討論修改，也可以邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起來“三堂會審”。對一些內(nèi)容復(fù)雜、事關(guān)重大的領(lǐng)導(dǎo)講話稿，例如《政府工作報(bào)告》等，還可以邀請有關(guān)方面的代表集思廣益、共同修改，或者在一定范圍內(nèi)印發(fā)文稿，書面征求意見，這樣可以突破個人能力上的局限或認(rèn)識上的偏執(zhí)，依靠集體智慧和外腦外力提升文稿質(zhì)量。
論文修改的方法篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
行內(nèi)人大都聽過這句話，好文章是改出來的。關(guān)于文章修改，古人有過很多精辟論述，比如，“大凡文字不厭改，患改之不多耳。惟改方能到妙處”，“草就篇章只等閑，作詩容易改詩難。玉經(jīng)雕琢方成器，句要豐腴字要安”，“改章難于造篇，易字難于代句”，等等。
果戈理給自己規(guī)定“每寫一篇稿子要修改八次”；
葉圣陶說“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)”；
郭沫若談及自己的寫作“訣竅”更是直接，一連七個“改，改，改……”。就像胡喬木這樣的大手筆，文章也是一次次修改才得以完成，有時直到送去排印時還在修改，幾乎沒有最后定稿的時候。
這些都充分印證一個道理：文章不厭百回改，千錘百煉佳作來。公文材料的寫作也是如此。一篇好文稿，必定是不厭其煩、反復(fù)修改的結(jié)果。那么，文稿如何來修改？依自己的體會，可把握五個字：
一、“調(diào)”
看觀點(diǎn)正確不正確，是否符合客觀實(shí)際、符合黨的路線方針政策，分析問題有無片面性或絕對化，否則，則要堅(jiān)決糾正調(diào)整。同時，還應(yīng)審核文稿的布局結(jié)構(gòu)，看是否眉目清晰、前后呼應(yīng)、層次井然、渾然一體，對結(jié)構(gòu)畸輕畸重、脈絡(luò)若隱若現(xiàn)、條理枝蔓糾纏的，從邏輯上予以調(diào)整，使之更加勻稱精干。
二、“換”
“換”，就是變換方式、更換素材。水無常形，文無定式。匠心獨(dú)運(yùn)、別出心裁的行文方式，會賦予文稿以生機(jī)和活力，產(chǎn)生“凌煙功臣少顏色，將軍下筆開生面”的效果。所以，在修改文稿時，應(yīng)勇于突破老套路、跳出舊框框，善于變換行文角度和方式，盡可能給人耳目一新之感。同時，應(yīng)審核選用的素材，看其是否與文稿的主題相吻合、與主旨觀點(diǎn)相呼應(yīng)，是否具有典型性和代表性，是否能夠有力有效地說明問題，如若不然，則要進(jìn)行更換，以求得虛實(shí)結(jié)合、有血有肉之結(jié)果。
三、“改”
“改”，就是改正錯誤、改進(jìn)文風(fēng)。寫干凈、寫準(zhǔn)確，是文稿寫作的基本要求。修改文稿，須有“啄木鳥”的精神，以錙銖必較的態(tài)度認(rèn)真審核，對語言表述不貼切、不嚴(yán)謹(jǐn)、不恰當(dāng)，文中出現(xiàn)的錯句、錯詞、錯別字、錯誤標(biāo)點(diǎn)，以及似是而非的數(shù)據(jù)，都應(yīng)切實(shí)加以改正，使之能經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。同時，還應(yīng)審核文風(fēng)是否做到“短實(shí)新”，堅(jiān)決杜絕“文字游戲”，改變穿靴戴帽、四六對仗、辭藻堆砌、刻意拼湊等華而不實(shí)的習(xí)氣，力求通俗易懂、質(zhì)樸自然。
四、“增”
“增”，就是增添內(nèi)容、增補(bǔ)要素。完整的文稿，應(yīng)該是“提出問題——分析問題——解決問題”的閉環(huán)，不能有頭無尾、有始無終。所以，修改文稿時，應(yīng)審核內(nèi)容是否完整，有無缺東少西、殘缺不全的問題。否則，就要予以增添，使之更加飽滿。另外，還應(yīng)檢視文稿的要素是否齊全，尤其是對法定公文來說，一些必備要素絕不可少，如果缺失，則務(wù)必予以增補(bǔ)，比如相關(guān)的文字、圖表等。
五、“刪”
一則容易把人繞暈，使人失去閱讀的耐心。所以，修改文稿時，應(yīng)本著“能精則精、能簡則簡”的原則，盡可能地簡化層次、壓縮篇幅，對一些重復(fù)內(nèi)容須毫不留情地刪減，力求簡短精練。同時，在語言表述上應(yīng)撈干貨，刪除那些可有可無的修飾性話語，那些錯也未錯、用也無用的大話、套話、空話，那些眾人皆知、老生常談的口水話、車轱轆話，使之更加簡明扼要、簡潔明快。
論文修改的方法篇五
一直以來，在中國的影視界，影視作品是否應(yīng)完全忠于劇本是一個充滿爭議的話題。導(dǎo)演和演員認(rèn)為，劇本只是一個綱，他們可以根據(jù)劇本進(jìn)行合理的想象、演繹和自由的發(fā)揮。而劇作家則認(rèn)為，導(dǎo)演和演員不經(jīng)過編劇本人同意，對劇本的情節(jié)和臺詞進(jìn)行改變，不僅是對自己著作權(quán)的侵害，是對自己辛苦勞動的不尊重，而且很有可能違背了作者的原意。
20xx年上映的熱播歷史大劇《楚漢傳奇》在各大衛(wèi)視播出后爭議不斷。在渲染秦始皇焚書坑儒的一場戲之中，儒生們集體朗讀三字經(jīng)，因其違背歷史常識，遭到了不少網(wǎng)友的吐槽和詬?。骸度纸?jīng)》成書于宋朝之后，秦漢時期的人物怎么可能朗讀此書呢？當(dāng)網(wǎng)友們開足馬力炮轟編劇不夠?qū)I(yè)時，編劇站了出來，在網(wǎng)上曬出了原劇本。人們這才驚訝地發(fā)現(xiàn)：原劇本中并沒有儒生朗讀《三字經(jīng)》的情節(jié)，這個情節(jié)是導(dǎo)演根據(jù)自己的理解臨時加上去的。而導(dǎo)演在細(xì)化這場戲的時候，并沒有征求編劇的意見，也沒有請示相關(guān)的專家，于是鬧出了這樣的笑話。
在我們的鄰國韓國，導(dǎo)演擅自修改劇本的事情是絕對不允許發(fā)生的。編劇甚至有權(quán)力和導(dǎo)演一起參與選角，這就使演員的氣質(zhì)和角色的氣質(zhì)更好地契合在一起。這就保證了《大長今》這樣的歷史題材電視劇沒有史學(xué)常識上的錯誤。但是，也正因?yàn)橐浞肿鹬鼐巹〉脑?，?dǎo)演缺乏足夠的創(chuàng)作空間，無權(quán)修改臺詞，韓國的電視劇總是拍的非常細(xì)膩，情節(jié)冗長而拖沓，畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力略顯單薄和不足。
所以，無論是導(dǎo)演和演員根據(jù)拍攝或演繹的需要修改劇本，還是編劇才有權(quán)力修改劇本，這兩種做法中，單純的任意一種都不能使一部電視劇盡善盡美。一部好的影視作品，只有編劇、導(dǎo)演、演員共同商議，共同參與，才能讓這部影視作品在真、善、美各個層面趨于完美。
世事如棋，人生如劇。如果把我們的社會生活看做是一幕大劇，那么劇本就是我們的社會規(guī)則。簡而言之，世間的社會規(guī)則有三類：情、理、法，但最具有強(qiáng)制性和約束力的就是法律、法規(guī)。所以，我們的人大代表和行政法規(guī)的制定者實(shí)際上就是社會這幕大劇劇本的編寫者，由他們負(fù)責(zé)從社會現(xiàn)象中抽取出情和理，形成強(qiáng)制性的法律來對人們的行為進(jìn)行約束。而我們的行政者和社會主義公民，正是這幕大戲中的導(dǎo)演和演員：行政者像導(dǎo)演一樣，追求的是更好的執(zhí)行效果；公民像演員一樣，希望能在規(guī)則的約束下更好地演繹好自己的社會角色。既然劇本的修改需要由導(dǎo)演、編劇和演員來共同完成，那么社會規(guī)則這個大劇本的修改，也必須由立法者、執(zhí)政者和社會主義公民共同參與，才能保證我們的法律更加完備、更加健全，執(zhí)行效果才會更好。
而在當(dāng)今的中國，法律的制定和完善，還有很多不盡如人意的地方。以“是否應(yīng)該體罰學(xué)生”為例，教育專家、法律專家和人大代表作為法律的制定者，多堅(jiān)持自己的教育價(jià)值理念，主張循循善誘的教育方式，不主張?bào)w罰學(xué)生，因此把“教育工作者不允許體罰或變相體罰學(xué)生”寫入了法律；而在執(zhí)行的層面上，孩子的天性中都有不符合社會規(guī)則的一面，有時候孩子的認(rèn)知能力有限，沒有暴力威懾作為后盾，單獨(dú)講道理，教育的效果往往大打折扣。而一旦進(jìn)行體罰，教育工作者們就極為容易觸及到法律的邊緣。這樣一來，法律難以約束執(zhí)行，執(zhí)行往往不依法律，一旦法律作為顯性的社會規(guī)則不起作用，那么隱性的潛規(guī)則便會甚囂塵上。
我們再來看看，同樣是面對“孩子應(yīng)不應(yīng)該面臨體罰的問題”，英國人是怎么解決的呢？和中國的專家學(xué)者一樣，英國的教育專家們最初也堅(jiān)決主張不實(shí)行體罰；可是很快就發(fā)現(xiàn)既有的教育理念執(zhí)行不下去。于是，議員、教育領(lǐng)域和法律領(lǐng)域的專家和學(xué)者，以及來自教學(xué)一線的校長和老師們坐在一起，共同探討有效解決問題的方式：他們對體罰進(jìn)行了更加嚴(yán)格的限制，制定了更加細(xì)致的實(shí)施細(xì)則，比如，工作不滿三年的教師沒有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行體罰；對學(xué)生進(jìn)行體罰的工具的長度、寬度、材料等等都有嚴(yán)格的限定；每次對學(xué)生體罰之前都要通知家長和校長批準(zhǔn)。這樣一來，既忠于了法律這個社會生活的“劇本”，貫徹了正確的教育理念和價(jià)值追求，又使社會成員作為“導(dǎo)演和演員”在執(zhí)行的層面起到了良好的教育效果，較為有效地約束了孩子不符合社會規(guī)則的天性。
英國人解決問題的思路對我國具有寶貴的`借鑒意義。一個現(xiàn)代民主國家，社會規(guī)則這個“劇本”的修改，一定不是作為“編劇”的專家學(xué)者、法律制定者或者作為“導(dǎo)演”的政策執(zhí)行者單獨(dú)就能夠說了算的，一定是“編劇”“導(dǎo)演”和“演員”共同協(xié)商的結(jié)果，這樣制定出來的政策才能既符合價(jià)值追求，又具有實(shí)際效果，充分照顧到各方的利益，使我們的社會生活這幕劇更加豐富多彩，更有時代氣息。
論文修改的方法篇六
1、在教學(xué)中，通過講古今中外文學(xué)家修改反復(fù)文稿的故事，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生當(dāng)小老師修改自己的作文，感受修改作文的樂趣。
2、每周開展病文修改活動。在教室開展一些作文修改興趣活動。如設(shè)立文章病院，在“門診。專欄內(nèi)每日張貼作業(yè)中的錯字、錯詞，日記中的一些有語病的句、段激勵學(xué)生試著改；在“住院”專欄內(nèi)張貼課堂作文中出現(xiàn)的病文片段，讓學(xué)生修改，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
3、展示修改后的優(yōu)秀作文。學(xué)生最喜愛向身邊的榜群學(xué)習(xí)，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們修改作文的興趣，老師經(jīng)常展示修改后有進(jìn)步的作文和優(yōu)秀作文。
二、教給方法提高能力。
（1）明確要求。對于學(xué)生自改作文。教師應(yīng)從整體著眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；五看書寫是否正確規(guī)范；六看標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。
（2）掌握要領(lǐng)。針對文章中心突出，層次紊亂、語句不通順、遣詞造句等項(xiàng)寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增添重要細(xì)節(jié)。刪去無關(guān)緊要的材料，調(diào)整文章的.段落層次、語句或字詞的先后順序。換掉不恰當(dāng)?shù)淖衷~、標(biāo)點(diǎn)，更好的表情達(dá)意。
（3）下水示范。在修改作文的初始階段，教師要下水示范。具體做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的選若干個學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評改。教師的示范修改，可以使學(xué)生具體而直觀地感知改文的一般方法和道理，提高學(xué)生自改作文的能力。
三、優(yōu)化訓(xùn)練促進(jìn)提高。
1、自讀自改。學(xué)生自改作文可分為寫前修改和寫后修改兩個階段。寫前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學(xué)生習(xí)作前一周布置作文題目，讓學(xué)生有充分的思考時間進(jìn)行寫作準(zhǔn)備，編寫作文提綱，選擇作文材料，打好作文腹稿。在作文課上，先采用“以讀助醵的方法”進(jìn)行修改。分三步自改。第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。第二步，反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲。檢查語句是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，細(xì)致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著手，查缺補(bǔ)漏。這一步，學(xué)生通過對自己作文中出現(xiàn)的錯字、別字，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號、詞句等細(xì)致修改。
2、組內(nèi)評改。小組內(nèi)進(jìn)行評議、修改，有利于集思廣益。圍繞寫作主題，把中心模糊的改鮮明，把敘述雜亂的改得有條理，把題目不合適的改恰當(dāng)；然后，疏導(dǎo)思路，幫助學(xué)生把內(nèi)容定具體，把段落不合理的安排妥當(dāng)。最后，個人在對自己的作文進(jìn)行細(xì)致而反復(fù)的修改，直到寫出好作文來。老師要參與其中了解作文中存在的多種問題，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
3集體評改。老師批改后，選出問題很多的作文印發(fā)給每個學(xué)生，教師提出適當(dāng)?shù)男薷囊螅缓髣邮指?，老師再對修改的情況，進(jìn)行評講，隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。二是利用電教方法，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見。進(jìn)行口頭修改。教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的評改環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與評改活動。
4平時試改。由于學(xué)生的寫作水平是有限的，寫作層次也千差萬別，所以即使是對參考了修改意見以后寫出的習(xí)作，還是會在課堂作文中出現(xiàn)各種各樣的病處。老師選取典型問題的段落貼在“住院”欄內(nèi)一周，讓同學(xué)們繼續(xù)修改。講評課上教師把某次習(xí)作的主要問題梳成辮子，進(jìn)行講評。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出該怎樣改的道理，這種評講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度。
四、合理安排循序漸進(jìn)。
作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和階段性。要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的時間長短；完成一項(xiàng)后在進(jìn)行另一項(xiàng)，從易到難，一步一個腳印。要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。才能提高學(xué)生修改作文的積極性。
教師通過對學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極修改的好習(xí)慣，學(xué)生的作文能力自然而然得到提高。
論文修改的方法篇七
1.主謂搭配不當(dāng)。
例：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時時出現(xiàn)在我眼前。
【解析】這句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語中心語“教導(dǎo)”和謂語中心語“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。
2.動賓搭配不當(dāng)。
例：我們參觀了這個學(xué)校開展學(xué)英雄活動的經(jīng)驗(yàn)。
【解析】這句話的病因在于動賓搭配不當(dāng)，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。
3.主賓搭配不當(dāng)。
例：冬天的濟(jì)南是晴朗無云的季節(jié)。
【解析】這句話的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語中心語“濟(jì)南”和賓語中心語“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。
4.修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。
例：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。
【解析】這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。
5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。
例：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。
【解析】這句話的病因在于關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。
6.兩面與一面搭配不當(dāng)。
例：能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【解析】這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。
成分殘缺。
1.缺少主語。
例：通過討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。
2.缺少謂語。
例：春天來了，校園中的花草樹木。
【解析】這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。
3.缺少賓語。
例：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠實(shí)守信。
【解析】這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。
成分冗余。
1.重復(fù)多余。
例1：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。
【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！胺駝t”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。
例2：只有密切接觸社會，聯(lián)系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。
【解析】這句話的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔姟焙汀耙庖姟敝貜?fù)。
2.否定多余。
例1：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。
【解析】這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將“不”刪去即可。
例2：我們無論如何不能不承認(rèn)，太陽不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將“不”刪去即可。
3.約數(shù)多余。
例：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬元以上。
【解析】這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時，“至少”和“以上”只可取其一。
其他常見類型。
1.語序不當(dāng)。
例：這個問題對我印象很深刻。
【解析】這句話的病因在于語序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對這個問題印象很深刻”。
2.結(jié)構(gòu)混亂。
例：牧童牽著牛在山坡上吃草。
【解析】“牽”和“吃”不是同一個主語發(fā)出的，不應(yīng)該寫成一個單句。
3.理解歧義。
例：桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。
【解析】可以改成這兩種：
(1)桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。
(2)桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。
論文修改的方法篇八
一小伙子因無顏見父母就ps一張存單，對此眾說紛紜。在我看來，其心可憫，其行可悲。
何謂“憫其心”?
我們不妨來咬文嚼字一番?！皯憽闭?，心旁開一憐憫之門、人文之門也;“心”者，無顏見父母也。這樣看來，“憫其心”是憐憫其無顏見父母的心態(tài)。他為什么會無顏見父母呢?一個大小伙子，在外一年才存300元錢，確實(shí)無顏見江東父老啊，更不用說是見在家苦苦守候一年之久的父母了。從“顏面”這點(diǎn)上來講，小伙子的做法值得憐憫。
何謂“悲其行”?
首先，這是一種欺騙父母的行為;當(dāng)母親歡天喜地去銀行取錢時，可曾想到銀行職員那看賊一樣的目光?可曾想到會和警察對簿公堂?滿天歡喜之心瞬間化為無地自容之情，傷害何其深也!其次，這是一種違反法律法規(guī)的行為;小伙子或許沒想到，其ps存款單的行為，即使不露餡也是違反法律法規(guī)的行為;一露餡即可能面臨著法律法規(guī)的制裁。再次，想“衣錦還鄉(xiāng)”而不得;假的終歸是假的，就算父母沒有去取款，囊中羞澀卻是不爭的事實(shí);大過年的，人來客往，“毛爺爺”沒有幾張的你“錦”從何來?一旦東窗事發(fā)，即淪為笑柄，豈不悲乎!
當(dāng)然，小伙子無顏見父母還有著深層的文化心理。項(xiàng)羽說：“富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰知之者?”自古以來衣錦還鄉(xiāng)的觀念就深深地烙進(jìn)了我們的血液中。
在衣錦還鄉(xiāng)的心理下，我們見到各式各樣的“ps”,有招租男女朋友應(yīng)付父母的，有租車回家說是自己的來應(yīng)付七大姑八大姨的，有回鄉(xiāng)一擲千金表示其在為混得很好的……這一切都無可厚非;然而，此類行為均有一條底線：不可觸犯法律法規(guī)。很不幸的是，小伙子觸犯了。故從心理層面我們對其表示憐憫，從行為方面卻認(rèn)為其很可悲。
那么，除了“憫”與“悲”，之外，我們從小伙子身上還可以看到什么?
如果小伙子收入還可以，卻是一個“月光族”，那其應(yīng)該學(xué)會規(guī)劃;如果是技術(shù)不過關(guān)導(dǎo)致幾乎沒有收入，那他應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)鉆研，以待來年奮發(fā);如果是單位嫉賢妒能，使其閑置，就應(yīng)該想辦法跳槽，到合適的地方發(fā)展……無論是哪種情況，他都不應(yīng)該去ps存款單，因?yàn)檫@是一種違法行為。
感謝小伙子，他給我上了生動而深刻的一課，讓我深深懂得：無論有著怎樣的愿望，哪怕這個愿望的初衷帶著善意，都不可以通過逾越法律的底線去實(shí)現(xiàn)!
論文修改的方法篇九
好的演講稿不是一氣呵成的，而是反復(fù)修改形成的。修改是演講稿寫作過程中重要的必不可少的一環(huán)，是提高演講稿質(zhì)量的必經(jīng)之路。
美國第16任總統(tǒng)、世界著名演講家林肯就是一個特別講究演講稿修改的典型。林肯在他發(fā)表第一次就職演講前，對草稿進(jìn)行了多次精心地修改。后來，他把這份演講稿拿給國務(wù)卿西華過目。西華坦率地指出：演講稿的結(jié)尾太過于直率，太過于魯莽，太具刺激性。于是林肯又在西華寫的兩種結(jié)尾的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改。這樣一來，林肯在第一次就職演說，改變了過去那種刺激性及魯莽的演講習(xí)慣，而呈現(xiàn)出友善的氣氛，得到美國各界人士的一致好感。著名的演講尚且這樣重視，認(rèn)真修改自己的演講稿，那么對于初學(xué)者來說，就更應(yīng)該不厭其煩地對自己的演講稿進(jìn)行認(rèn)真地加工修改。
1、從主題(思想、觀點(diǎn)、意向)著手。首先要看看你確定的主題是否健康、正確、再看看文字是否把你的主題表達(dá)出來，是否充分，是否新穎，有無片面性。有時即使主題正確無誤，在修改時也會出現(xiàn)一些預(yù)想之外的閃光思想和語言，比原來的要深刻和精彩，修改就是彌補(bǔ)和擴(kuò)展發(fā)揮的極好機(jī)會。
2、審視結(jié)構(gòu)。從演講結(jié)構(gòu)的一般模式看，結(jié)構(gòu)不會有什么大問題，開頭、正文、結(jié)尾是比較明確的。修改時主要審視的是正文部分。主題有了變化，結(jié)構(gòu)必須隨之變動，即使主題沒什么變化，由于起草時只是作為一種構(gòu)想寫出來的，一旦落實(shí)在紙上，反復(fù)審視、推敲，就會發(fā)現(xiàn)一些毛病，如邏輯性不強(qiáng)，前后位置不當(dāng)，層次不清，上下文重復(fù)，材料和引文用得不是地方，段落銜接不緊密等，這者需要重新調(diào)整和修改，有時還要“動大手術(shù)”。
3、推敲潤色語言。修改演講稿寫作語言的目的，一是減少語言方面的毛病，二是保持演講語言的'特點(diǎn)。在草稿上，由于當(dāng)時意念完全集中在主題的表現(xiàn)，事件的陳述等方面，往往無暇顧及語言的運(yùn)用，不可避免地會出現(xiàn)句子殘缺、用詞不準(zhǔn)、丟字錯字等，都需要修改，這是其一。其二，按平時定型的習(xí)慣寫稿，容易出現(xiàn)書面語言較多的傾向，如句子太長，詩歌化、散文化等。只有經(jīng)過修改才能保持演講語言的特點(diǎn)。
推敲、潤色語言的主要目的有：
一是把話說得明白。演講是演講與聽眾進(jìn)行交流的過程，一句話表示不明白就有可能使交流中斷，甚至?xí)绊懴旅娴慕涣?。做到明白，首先要做到正確，即選擇意義恰當(dāng)而確定的詞語。其次是用現(xiàn)成的、通行的口語。再次是用簡明易懂的話，方言、術(shù)語盡量少用或不用。
二是把話說得有力。有力是指每句話、每個詞都講得是地方，與語言環(huán)境配合得好。這與思想修養(yǎng)、文字功夫有關(guān)。這就要求我們應(yīng)在怎么講才能把話說得有力上下功夫。
三是把話說得動聽。動聽就是使聽眾愿意聽。這是作用于聽眾感情的結(jié)果。要讓語言動聽，首先應(yīng)該考慮的是用詞造句的感情色彩和韻味，表現(xiàn)出誠懇、熱情、振作的風(fēng)貌，利用詞句自身具有的那種和諧優(yōu)美的韻味，把話說得流暢、響亮、生動。
1、反復(fù)修改。演講稿修改的方法與一般文章的修改方法大致相同，都需要反復(fù)推敲、字斟句酌。但演講稿的修改更應(yīng)該在文字的口語表達(dá)上下功夫。因此，對于比較重要的演講稿不妨多看、多讀、多聽、多改它幾遍，力求文字和語言上都完美無瑕。
修改是一個永無止境的過程，沒有絕對滿意的時候。如果有條件，就應(yīng)爭取一直修改到演講之前，有機(jī)會一邊講，一邊改，使之更加成熟。反復(fù)多次之后，嘴里講的、手中寫的，耳朵聽的就會完全統(tǒng)一了。這樣上臺的時候，就會胸有成竹，臨場不慌，即使有臨場發(fā)揮的成分也能得心應(yīng)口，不會使結(jié)構(gòu)紊亂。
2、邊講邊改。就是一邊講，一邊改;一邊改，一邊講;手、口、耳并用。用嘴講，可以使句子簡潔、順口、有韻味，符合口語特點(diǎn);用手寫，可以去掉口語中羅嗦、重復(fù)等毛病，使之精煉、準(zhǔn)確，達(dá)到文學(xué)化的要求;用耳聽，可以發(fā)現(xiàn)那些紙面上雖然順暢但聽起來費(fèi)解，或者容易產(chǎn)生歧義的字、句，可以發(fā)覺那些意義相近而平、仄卻不相宜的用語。對這些部分的修改，有助于達(dá)到入耳、動聽的目的。
邊講邊改最大的優(yōu)點(diǎn)是可以免去念稿、背誦之苦，因?yàn)槟阒v的是你寫的，寫的也是你講的，講熟了也就成為你胸中的東西了。只有這樣，你才能神情自若，從容不迫地發(fā)揮態(tài)勢的作用，同聽眾進(jìn)行情感交流，保持演講的暢順，提高演講的效果。
講話稿草稿寫好之后，并非就大功告成了，還需要一絲不茍、字斟句酌地做好修改工作。因?yàn)榈谝槐閷懗龅母遄油鶃聿患白屑?xì)推敲，難免有這樣那樣的不足。不少問題是在修改中發(fā)現(xiàn)和訂正的，不少內(nèi)容是在修改中充實(shí)和完善的。
即使起草時字斟句酌，也畢竟只是一時之功力，一人之智慧，仍要進(jìn)行反復(fù)修改。只有經(jīng)過反復(fù)推敲，精雕細(xì)刻，才能成為精品。
正如古人所言：“玉不琢，不成器”，“文字頻改，工夫自出”。修改一遍，就會有一次提高。有人說，“一成文章半成改”，有的甚至說，“好文章是改出來的”。可見修改在寫作中的重要作用。那種“老子的文章天下第一，誰也動不得”和“改我一字，男盜女娼”的態(tài)度，是極其錯誤的，可以說是狂妄自負(fù)、淺薄無知。
很多名人都很注重文章的修改。曹雪芹著《紅樓夢》時曾“披閱十載”、“增刪五次”;列夫?托爾斯泰一部《戰(zhàn)爭與和平》竟然重寫了八遍!《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中國文學(xué)史上占有一席之地的文學(xué)名著，也都是作者花了五六年的時間，幾易其稿，經(jīng)過逐章逐節(jié)逐段逐句反復(fù)修改，用筆蘸著“心血”寫成的。
王安石的《泊船瓜洲》一詩：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”其中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字原是先用“到”字，再用“過”字，又換“人”、“滿”等10余字，最后才選定為“綠”字。一個“綠”字使春風(fēng)有了顏色。還有“紅杏枝頭春意鬧”一句中，一個“鬧”字動感十足，據(jù)說也是經(jīng)過多次改動才定下來的。其實(shí)“綠”字也好，“鬧”字也罷，其妙處就在于準(zhǔn)確、鮮明、生動，在人們面前呈現(xiàn)出一幅春的畫卷，動態(tài)地刻畫了春天蓬勃、盎然的生機(jī)，而其他的字就沒有這個效果。但也不是說今不如昔。
偉大領(lǐng)袖毛主席不但是舉世公認(rèn)的政治家、革命家、軍事家、思想家，還是一位曠世少有的文學(xué)巨匠和語言大師，他就特別注重對文章的修改。他的七律《登廬山》：“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋。冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。云橫九派浮黃河，浪下三吳起白煙。陶令不知何處去，桃花園里可耕田?！薄八陌傩遍_始用的是“盤”字，發(fā)表時主席將它改為“旋”字，這既與出句“飛”相呼應(yīng)，又突出了動態(tài)，“四百旋”比“四百盤”生動多了，更把廬山寫活了。還有“不周山下紅旗亂”一句中的“亂”字，都是深思熟慮的結(jié)晶，和剛才說過的“綠”字、“鬧”字一樣，均屬絕妙之字。這些，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
論文修改的方法篇十
二、通過審核可以減少發(fā)文數(shù)量。把好文稿審核這一關(guān)，不該發(fā)的公文堅(jiān)決不發(fā)，從源頭上減少發(fā)文數(shù)量，是解決“文山”問題的有效措施之一。
原《條例》規(guī)定“公文文稿在送領(lǐng)導(dǎo)同志審批簽發(fā)之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行校核”，沒有明確審核的主體。經(jīng)反復(fù)研究，新《條例》確定由“有關(guān)部門”負(fù)責(zé)審核。這樣表述是從我軍各級機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況考慮的。一般來說，公文文稿審核應(yīng)由機(jī)關(guān)文秘部門負(fù)責(zé)。但我軍各級各類機(jī)關(guān)的部門設(shè)置不一，有的機(jī)關(guān)沒有設(shè)文秘部門。鑒于這種情況，新《條例》原則規(guī)定“有關(guān)部門”負(fù)責(zé)公文文稿審核，具體執(zhí)行中，各級機(jī)關(guān)可根據(jù)實(shí)際情況，指定履行相應(yīng)職能的部門或人員負(fù)責(zé)文稿審核。
古往今來的大手筆，都十分注意文章的修改。拉法格在《回憶馬克思》一文中說：“馬克思決不出版一本沒有經(jīng)他仔細(xì)加工和認(rèn)真琢磨的作品。他不能忍受把未成的東西公之大眾的這種思想?！泵珴蓶|同志是對文章修改談過自己的見解：“文章寫好之后，也不多看幾遍，像洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出來，其結(jié)果‘下筆千言，離題萬里’，仿佛像個才子，實(shí)則到處害人?！碧瞥笪膶W(xué)家歐陽修寫完作品，貼在墻上，不斷讀，不斷改，因?yàn)樗f不把文章改完美“非謂先生嗔。畏后生耳”。魯迅先生也曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼羞@些教誨都說為了讀者，為了后人，要把文章改好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)。初完成的文章稿子不過是“毛坯”。經(jīng)過精雕細(xì)琢才能成為精美的“產(chǎn)品”。公文、機(jī)關(guān)應(yīng)用文都是辦理公務(wù)的重要工具，更要反復(fù)修改。
修改是對初稿進(jìn)行審查，予以推敲、調(diào)整、核實(shí)、刪改、增補(bǔ)，直至定稿的一種思維活動和行為過程。
寫而不改，寫得再多，等于沒寫。在修改的過程中，大腦得到反饋信息，知道了這次寫得好的.地方是怎樣寫好的，寫得差的地方是怎樣寫差的，怎樣寫又是要不得的。下次再寫時，這次寫得好的辦法就可以發(fā)揚(yáng)，寫得不好的就設(shè)法避免重犯。
初稿，大致可分：雛形式初稿和定局式初稿。
所謂“雛形式初稿”，就是根據(jù)提綱，把自己的構(gòu)思草創(chuàng)成文，通常稱之為“草稿”，它存在著較多較大的“病癥”，需要進(jìn)行修改的“大手術(shù)”，有時甚至需要全部推倒重來。其原因不是自己的認(rèn)識水平與領(lǐng)導(dǎo)意圖不符，就是寫作水平與自己的愿望有著較大的距離。
所謂“定局式初稿”，就是文章材料的處理、安排和對寫作竭力的表述已基本定局，毋需進(jìn)行“大手術(shù)”，只需對存在的疏漏、表述不周等進(jìn)行推敲、修正和增補(bǔ)。
修改程度，因文而宜，因人而宜。一切根據(jù)寫作的難度和寫作水平而決定。文章修改，實(shí)際反映作者思維領(lǐng)域的認(rèn)識深化和完善。凡寫作高手，都非常重視修改。清代文學(xué)家、書畫家鄭燮《詞鈔自序》云：“為文須千斟萬酌，以求一是”，講的就是這個道理?！扒д迦f酌”，指修改階段的思維活動，“以求一是”，指的是寫作思維力求達(dá)到的完善境地。
修改公文主要從主題、觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、語言五個方面認(rèn)真推敲。
觀點(diǎn)是否正確：修改文章要注意文稿的基本觀點(diǎn)是否符合客觀規(guī)律。如有片面的、絕對化的，務(wù)必要糾正。
主題是否明確：一篇公文在制寫前就必須有十分明確的目的，要說明和解決什么問題，務(wù)必表述清楚。要想檢驗(yàn)是否明確主題，首先看文稿是否抓住了重點(diǎn)問題，并對針對重點(diǎn)問題做出了明確的回答，全文是否句句段段都圍繞這一重點(diǎn)問題展開。這是大問題，如果文稿中這方面有問題，一定要全面認(rèn)真改稿。其次要注意一篇公文只能有一個中心，不能什么都寫，并列一起，什么問題都想一起解決，這樣會貽誤主要問題的解決。因此，發(fā)現(xiàn)這樣的問題要刪去多余的，堅(jiān)持只在主要問題上下功夫。第三要注意考慮所選材料是否能說明問題，如果材料與主題不符將會鬧笑話，會大大減弱文章的說服力，因此所選材料要典型，否則就必須更換。有了重點(diǎn)問題，有了充分的能說明問題的材料，還要有充分的科學(xué)的分析論證，使觀點(diǎn)與材料融為一體，使材料、事例緊扣觀點(diǎn)，充分論證，觀點(diǎn)鮮明有論有據(jù)。
材料是否可靠：公文中的材料必須確鑿，公文不是小說，材料與實(shí)際情況必須完全吻合。因?yàn)楣闹械牟牧鲜怯^點(diǎn)賴以生存的關(guān)鍵，材料不實(shí)，觀點(diǎn)站不住腳，文稿也就全軍覆沒了。因此，文稿寫前就必須審查材料的真實(shí)、確切程度，寫完后還必須再三審核，否則文筆再精彩，公文也無法產(chǎn)生說服力和權(quán)威性。
結(jié)構(gòu)是否清晰：修改公文要注意公文格式是否正確、完整。各文種的不同特點(diǎn)是否抓準(zhǔn)確，并在文中體現(xiàn)出來了。除此外還要檢查公文層次是否清楚。是否符合大多數(shù)人的思維習(xí)慣;段與段的聯(lián)系是否緊密;首尾是否照應(yīng);過渡是否自然;有沒有重復(fù)或與全文中心脫節(jié)之處，如有以上結(jié)構(gòu)上問題，必須逐一改正。
語言是否準(zhǔn)確、簡練、流暢：公文語言首先要準(zhǔn)確，模棱兩可的公文讓人看了不知所從。因此，在修改時發(fā)現(xiàn)有概念含混不清，容易產(chǎn)生歧意的必須修改。比如“免職”不含貶寫成含貶意等。再比如公文中的數(shù)量詞要準(zhǔn)確，如果把樹的粗細(xì)寫成“碗口粗”或“兩抱粗”都不行，必須寫成幾年生的樹，按年輪科學(xué)計(jì)算。在語言運(yùn)用上限制要明確，比如“學(xué)生會必須支持學(xué)生的要求，”對“要求”不加限制這不行，應(yīng)限制為“合理要求”。其次公文用語要得體，如修改時發(fā)現(xiàn)在各文種中出現(xiàn)與該文種口氣、提法、感***彩不適宜，不得體的必須修改，公文語言要樸實(shí)，不趕時髦，不濫用修飾語，注意正文。在使用專用名詞、時間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字時要注意規(guī)范，不可以亂用簡稱，比如公文中用“法大”、“民大”都不行，要用“中國政法大學(xué)”、“中央民族大學(xué)”。“市人大”、“市政協(xié)”也應(yīng)用“北京市人民代表大會”、“北京市政治協(xié)商會議”。用到時間的表述務(wù)必用“×年×月×日”、“上午×點(diǎn)×分”、“下午×點(diǎn)×分”或以每日24小時計(jì)寫作“×日×點(diǎn)”的形式。
如何修改文章，沒有固定不變的方法，不能強(qiáng)求一律。不要一邊寫一邊改，寫完之后再改;不要剛寫完就改，放上三五天之后再改;改的時候，要先從全局著眼，從整個文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)上看，要核對引文，然后再在語言文字上斟酌。根據(jù)古今中外作家在修改中所積累的經(jīng)驗(yàn)，一般有如下三種方法：
(1)讀改法
讀改法，就是通過朗讀或默讀，邊讀邊思索，遇有語意不暢的地方，隨手改正，這是一種自我移位體驗(yàn)。有精耳明神的作用。文章中的毛病，光靠目閱，有時不容易發(fā)現(xiàn)，一讀，別扭而不暢達(dá)的地方，就立即出現(xiàn)。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中，強(qiáng)調(diào)通過朗讀修改文章的重要性，他說“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到了口頭說說看……一路念下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)。下一句跟上一句不接氣啊，后一段跟前一段連不緊啊，詞和詞的配合照應(yīng)不對頭啊，句子的成份多點(diǎn)兒或者少點(diǎn)兒啊，諸如此類的毛病都可以發(fā)現(xiàn)。同時，也很容易發(fā)現(xiàn)該怎么說才接氣，才緊密，才對頭，才不多不少，而這些發(fā)現(xiàn)正是修改的辦法”。魯迅對讀改法很重視，也常用它，他在《我怎么做起小說來》一文中寫道：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口”。公文是實(shí)用文，使用范圍廣泛，總要使人讀起來順暢、明白，否則，會影響工作效率。
(2)暫擱法
暫擱法，就是寫好初稿后，不立即修改，而是暫時放一放，過些時候再修改。因?yàn)閯傄煌旮澹髡叩乃枷敫星橥€處在興奮的狀態(tài)之中，思路還停留在原有的基礎(chǔ)上，這時忙于提筆修改，也難于發(fā)現(xiàn)問題。而在放一放的過程中，作者對所寫的東西，就能作出進(jìn)一步思考，智力得到時間的調(diào)節(jié)，又提高了。由于這種方法能使作者的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使頭腦能冷靜下來，這時，對初稿再檢查、審定，就會逐漸發(fā)現(xiàn)問題，也就容易改好。清代唐彪在《讀書作文譜》中就說：“當(dāng)其甫做就時，疵病亦不能自見……若使當(dāng)時即知，則亦不下筆矣。故當(dāng)時能確見，當(dāng)改則改之，不然且置之，俟遲數(shù)月，取出一觀，妍丑了然于心，改這自易”。萬壘賽耶夫在《果戈理是怎樣寫作的》中介紹戈果理的修改文章經(jīng)驗(yàn)時說：“……隨后，過一個月，過兩個月，有時候也許還要久些，你再拿出你所寫的東西來讀一讀吧：你會發(fā)現(xiàn)有許多不對的，很多多余的，和很多沒有達(dá)到的地方……你拿起它，讀一遍，用同樣的方法改一改……據(jù)我的主見，應(yīng)該這樣做八次”。擱多久，當(dāng)然要看發(fā)文的時間要求和文書的內(nèi)在容量大小及篇幅長短而有所不同。
清代唐彪說：“作文有深造之法。如文章一次做不佳，遲數(shù)月將此題再為之，必有勝境出矣。再作復(fù)不佳，遲數(shù)月又將此題為之，必有勝境出矣。蓋作文如攻玉數(shù)，今日攻擊石一層，而玉微見，明日又攻去石一層，而玉更見，再攻不已，石盡而玉全出矣。亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造?！?BR> (3)求助法
求助法，就是將自己的初稿拿給別人看，并請別人提出修改意見。自己寫的文章，思想與表達(dá)已定型化，往往處在“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，難于突破;請別人幫助修改，則“旁觀者清”，易于發(fā)現(xiàn)新問題。徐遲的報(bào)告文學(xué)《在湍流的旋渦中》就是在臧克家的幫助下修改完成的。徐遲寫這篇文章，當(dāng)時已寫了三遍，越寫越長，都不成功，最后把它放下，到云南去了。后來，臧克家了解到他寫作的情況，指出他寫得“太不精煉了”，并給他選了方苞的《左忠毅公逸事》和另一篇文章要他讀。在臧老的幫助下，徐遲對原先寫的稿子來了一個大的改動，重新進(jìn)行了構(gòu)思，結(jié)果只用了七千多字就把周培源的一生很好地反映了出來，這說明在修改中，虛心聽取別人的意見，就能增加知識，開拓智力，提高水平。
4. 修改的技術(shù)
增。凡文中內(nèi)容不夠全面、充分，文字上有疏漏之處，都應(yīng)加以增補(bǔ)，如增補(bǔ)觀點(diǎn)、材料、文字、圖表、標(biāo)點(diǎn)等。
刪：凡文中內(nèi)容和文字表達(dá)上的贅余，應(yīng)當(dāng)一概刪削，如刪削觀點(diǎn)、段落，刪削材料、字句等。說不清楚的，刪掉。
改：凡文中不夠正確、嚴(yán)謹(jǐn)、恰當(dāng)之處，應(yīng)加以改動。改有大改、中改、小改。大改，就是對文章進(jìn)行一次性大手術(shù)，改換體裁，變動結(jié)構(gòu)，推倒重寫;中改，增刪材料，改動格局，增減一些內(nèi)容文字;小改，僅就文章進(jìn)行“小修小補(bǔ)”。一般集中錘煉字句，潤飾語言，檢查文面，修改病句，改換標(biāo)點(diǎn)等。
調(diào)：對文中材料、句子、文字等，進(jìn)行順序上的調(diào)整，使文章明晰，條理清楚。例：
青島大學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的能力;遵從規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，走厚基礎(chǔ)、高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路;實(shí)施教學(xué)立校、科研興校、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，努力把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力;堅(jiān)持“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，貫徹規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路;堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力推進(jìn)教學(xué)水平提升、學(xué)科品牌建設(shè)、科研振興、人才強(qiáng)校、國際化發(fā)展和管理創(chuàng)新等六大辦學(xué)戰(zhàn)略，全面建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，為把學(xué)校建設(shè)成國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)而努力奮斗。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，走高質(zhì)量、有重點(diǎn)的發(fā)展道路。以人才培養(yǎng)為根本，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識，牢固確立教學(xué)工作的中心地位，實(shí)施教學(xué)水平提升、學(xué)科品牌建設(shè)、科研振興、人才強(qiáng)校、國際化發(fā)展和管理創(chuàng)新等六大辦學(xué)戰(zhàn)略，全面建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，為把學(xué)校建設(shè)成國內(nèi)知名的高水平綜合大學(xué)而努力奮斗。
論文修改的方法篇十一
管理會計(jì)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為最終目的的會計(jì)信息處理系統(tǒng)，它運(yùn)用一系列方法，通過確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等工作，為管理者和決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理。它是一門吸收了現(xiàn)代行為科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)理論的學(xué)科，是適應(yīng)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高企業(yè)競爭力的需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它的最終目標(biāo)是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
2、應(yīng)用現(xiàn)狀。
我國對管理會計(jì)的研究和應(yīng)用起步較晚，約開始于20世紀(jì)70年代。目前管理會計(jì)中的一些方法如全面預(yù)算、變動成本法等已經(jīng)有不少企業(yè)在采用，但像本量利分析、彈性預(yù)算、零基預(yù)算和作業(yè)成本法等應(yīng)用情況卻不太樂觀。雖然管理會計(jì)進(jìn)入我國后一些專家學(xué)者對其進(jìn)行了研究，但是并未形成一套完整的適合我國國情的體系，在很多方面只是進(jìn)行了定性的分析，這樣使得管理會計(jì)在我國企業(yè)中可操作性較差，而且沒有具有示范性的典型案例作支撐，更沒有相應(yīng)的會計(jì)原則做指導(dǎo)，使得管理會計(jì)的應(yīng)用有著先天不足。同時，我國沒有相關(guān)的會計(jì)師資格考試，更沒有一個職業(yè)化的管理會計(jì)師隊(duì)伍，會計(jì)人員掌握的管理會計(jì)知識十分有限，缺乏管理會計(jì)基本觀念，而且很多管理者對管理會計(jì)并不重視，企業(yè)當(dāng)中沒有專門的機(jī)構(gòu)和管理會計(jì)人員，這些也制約了管理會計(jì)在我國的推廣應(yīng)用。我國是以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)形勢并存的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，在市場中存在著資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的現(xiàn)象，需要所有者加強(qiáng)對資產(chǎn)的監(jiān)控，管理會計(jì)正好具有這個功能。同時在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程中，加強(qiáng)治理結(jié)構(gòu)的工作是勢在必行，這也要求管理者加強(qiáng)對資產(chǎn)的監(jiān)控，所以應(yīng)用管理會計(jì)是十分有必要的，它可以促進(jìn)企業(yè)完善治理結(jié)構(gòu)，推動公司治理水平的提高。隨著經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，對我國企業(yè)的管理水平也有了更高的要求，普及管理會計(jì)知識，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，增強(qiáng)國際競爭力勢在必行。
3、在我國推廣運(yùn)用管理會計(jì)的措施。
管理會計(jì)的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上是貫徹管理思想的表現(xiàn)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是提高管理會計(jì)的應(yīng)用水平的一個關(guān)鍵因素。如果領(lǐng)導(dǎo)沒有管理會計(jì)的意識，他們便不會考慮到會計(jì)人員預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的作用，那樣即使會計(jì)人員有著很高的水平也難以發(fā)揮出來，所以領(lǐng)導(dǎo)者具有管理會計(jì)意識是十分重要的。領(lǐng)導(dǎo)者不妨從企業(yè)文化入手，結(jié)合成本、銷售額、客戶滿意度、邊際收益等因素組織企業(yè)文化體系，以價(jià)值最大化為目標(biāo)，最終體現(xiàn)管理會計(jì)管理的思想。
論文修改的方法篇十二
作為一名學(xué)生，修改論文是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這里我想分享我在修改論文中的一些心得體會，希望對大家有所幫助。本文將從初次修改的困難、論文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、參考文獻(xiàn)以及修改的重要性五個方面來談?wù)撔薷恼撐牡男牡皿w會。
一、初次修改的困難。
初次修改論文是一個比較艱難的過程，一開始會感覺到很煩躁，甚至想要放棄。但是，如果你能夠全神貫注地閱讀自己的論文，并且注重每一個細(xì)節(jié)，那么你就會發(fā)現(xiàn)初次修改不僅僅是修改，而是一個提升自己的機(jī)會。通過檢查語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號等方面，你能夠不斷提升自己的寫作水平。所以，不要怕困難，勇敢去修改吧。
二、論文結(jié)構(gòu)。
一個好的論文結(jié)構(gòu)可以讓讀者一目了然地了解你的思路。在修改論文時，你需要檢查一下是否有明確的論點(diǎn)和清晰的段落結(jié)構(gòu)。另外，你還需要確保論文的開頭和結(jié)尾都充分表達(dá)了你的觀點(diǎn)。如果你發(fā)現(xiàn)論文結(jié)構(gòu)不太完整，那么你需要重新考慮一下如何安排你的論點(diǎn)，以及如何更好地組織論文結(jié)構(gòu)。
三、語言表達(dá)。
語言表達(dá)是論文中非常重要的一個方面。如果你的語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡潔，那么你的論文會讓人感到舒適和易懂。在修改語言表達(dá)時，你需要注意以下幾點(diǎn)：一，想清楚要表達(dá)的意思，寫什么、怎么寫；二，檢查單詞是否拼寫正確、是否使用正確的詞匯和語言風(fēng)格；三，檢查句子是否符合語法規(guī)則，是否能夠清晰表達(dá)你的意思。如果你能夠做到以上三點(diǎn)，那么你的語言表達(dá)就會更加精彩。
四、參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是論文中重要的一部分，可以讓你的論文更有說服力。修改參考文獻(xiàn)時，你需要確保參考文獻(xiàn)的格式和樣式都符合學(xué)術(shù)要求。此外，你還需要注意參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性和完整性。如果你遇到了參考文獻(xiàn)的困難，可以尋求幫助，例如請教導(dǎo)師或者向?qū)I(yè)的論文修改機(jī)構(gòu)咨詢。
五、修改的重要性。
最后，需要明確的是，修改是論文寫作不可缺少的一環(huán)。通過修改論文，你可以提升自己的寫作和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)論文的邏輯性和說服力。另外，修改還有利于保證論文的準(zhǔn)確性和優(yōu)秀性。所以，無論你是初次修改還是多次修改，都要認(rèn)真對待，從中不斷汲取提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
總之，修改論文并不是一件容易的事，但是它是必要的。通過修改，你能夠找到論文中的問題、增強(qiáng)論文的說服力、提升自己的寫作能力。因此，我認(rèn)為，修改論文是一種非常有價(jià)值和必要的過程。希望以上的五點(diǎn)心得體會能夠?qū)Υ蠹以谛薷恼撐臅r提供一些幫助。
論文修改的方法篇十三
有些駕駛員為了節(jié)油，在高速行駛或下坡時，將換擋桿撥到n擋(空擋)滑行，這很可能燒壞變速器。因?yàn)榇藭r變速器輸出軸轉(zhuǎn)速很高，而發(fā)動機(jī)怠速運(yùn)轉(zhuǎn)，變速器油泵供油不足，潤滑狀況惡化，而且對變速器內(nèi)部的多片離合器來說，雖然動力已經(jīng)切斷，但其被動片在車輪帶動下高速運(yùn)轉(zhuǎn)，容易引起共振和打滑現(xiàn)象，產(chǎn)生不良后果。當(dāng)下長坡確需滑行時，可將換擋桿保持在d擋滑行，但不可使發(fā)動機(jī)熄火。
長時間停車時仍掛d擋。
在p或n以外擋位誤啟發(fā)動機(jī)。
有些駕駛員在p擋或n擋以外擋位啟動發(fā)動機(jī)，雖然發(fā)動機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)(因?yàn)檫B鎖機(jī)構(gòu)保護(hù)，只能在p和n擋才能啟動)，但有可能燒壞變速器的空擋啟動開關(guān)。因?yàn)樽詣幼兯倨魃涎b有空擋啟動開關(guān)。使得變速器只能在p或n擋才能啟動發(fā)動機(jī)，避免在其他擋位誤啟動時使汽車立刻起步往前竄。因此，啟動發(fā)動機(jī)前一定要確認(rèn)換擋桿是否在p或n擋。
加大油門就可換到高速擋。
有些駕駛員認(rèn)為只要d擋起步，一直加大油門就可以換到高速擋，殊不知這種做法是錯誤的。因?yàn)閾Q擋操作應(yīng)是“收油門提前升擋，踩油門提前降擋”。也就是在d擋起步后，保持節(jié)氣門開度5%，加速到40km/h，快松油門，能提高到一個擋位，再加速到75km/h，松油門又能提高一個擋位。降低時按行車車速，稍踩油門，即回到低擋。但必須注意，油門不能踩到底。否則，會強(qiáng)行掛入低速擋，可能造成變速器損壞。
論文修改的方法篇十四
摘要：文章通過對當(dāng)前高?！肮芾頃?jì)學(xué)”課程存在的問題的分析，探討了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校“管理會計(jì)學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考，即加強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系建設(shè)，完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容，提升教師的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；管理會計(jì)學(xué)；課程改革。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理會計(jì)也已從傳統(tǒng)會計(jì)中逐步獨(dú)立出來，成為了會計(jì)領(lǐng)域中的一門新學(xué)科，其作用已從純粹的報(bào)賬、記賬、核算延伸到借助相關(guān)信息來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策等方面。在歐美發(fā)達(dá)國家有一定規(guī)模的公司都設(shè)置了管理會計(jì)職位，管理會計(jì)人員主要負(fù)責(zé)管理會計(jì)事務(wù)，其主要任務(wù)是為公司管理決策提供支持。黨的十八大后，我國經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度逐步回落，現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的地位不斷提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，都需要管理會計(jì)的支持。推進(jìn)管理會計(jì)改革，提高企業(yè)效益，為企業(yè)加強(qiáng)管理、提高效益作貢獻(xiàn)，才能確保經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下穩(wěn)定發(fā)展。為此，政府高度重視管理會計(jì)工作，《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》顯示，政府對管理會計(jì)指引體系建設(shè)與應(yīng)用、管理工作效能等方面都作了進(jìn)一步的規(guī)劃要求。這對加快我國管理會計(jì)理論研究，構(gòu)建中國特色的管理會計(jì)理論體系、推動財(cái)政制度現(xiàn)代化、加強(qiáng)國家治理能力、建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)制度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、防范企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、提高財(cái)政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下重新審視“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中面臨的問題，研究和改進(jìn)“管理會計(jì)學(xué)”課程體系建設(shè)，探討如何提高“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)效果，向企業(yè)輸送適應(yīng)市場需求的管理會計(jì)人員，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求。
一、當(dāng)前“管理會計(jì)學(xué)”課程中存在的主要問題。
（一）理論研究相對落后。
管理會計(jì)的主要職能是滿足公司內(nèi)部管理需要。它通過充分利用企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理決策、質(zhì)量監(jiān)控和績效評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用。相對財(cái)務(wù)會計(jì)，其主要任務(wù)是為公司內(nèi)部管理人員提供最優(yōu)化決策與有效運(yùn)營的各種財(cái)務(wù)管理信息，為加強(qiáng)公司內(nèi)部管理、提升運(yùn)營效益服務(wù)，屬于“對內(nèi)報(bào)告會計(jì)”。在工作重心方面，管理會計(jì)的工作重心主要為面向未來，積極利用有關(guān)信息，制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策，屬于“經(jīng)營管理型會計(jì)”。在過程與方式方面，管理會計(jì)對公司自我服務(wù)的方式可選擇性較大。我國在會計(jì)理論研究方面注重記賬類會計(jì)和鑒證類會計(jì)，主要是為外部相關(guān)企業(yè)和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計(jì)較多，但利用相關(guān)信息參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、決策等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于管理會計(jì)自身在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實(shí)踐上的問題等，我國對會計(jì)管理理論研究不夠，理論體系缺乏。
（二）“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容陳舊。
“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代從西方國家引進(jìn)的，由于“管理會計(jì)學(xué)”在我國發(fā)展的時間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計(jì)職業(yè)化的相關(guān)制度，“管理會計(jì)學(xué)”的理論并不能在初期具體工作中得到應(yīng)用與體現(xiàn)，導(dǎo)致高校忽視了“管理會計(jì)學(xué)”的重要性，對“管理會計(jì)學(xué)”課程不夠重視，沒有建立相應(yīng)的、系統(tǒng)的“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖掌握了有關(guān)“管理會計(jì)學(xué)”的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的`實(shí)際要求無法銜接，難以較快適應(yīng)管理會計(jì)的實(shí)務(wù)工作。另外，“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，雖然也有一些是國內(nèi)的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計(jì)方法介紹上，教材內(nèi)容主要偏重量化分析。教學(xué)中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)營決策、生產(chǎn)投資決策等模型分析，缺乏實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，無法在實(shí)際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進(jìn)行分析，也無法制定出對應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價(jià)等，極大地約束了受教育者的實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神的培育。
（三）忽視了管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。
由于“管理會計(jì)學(xué)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前由于很多教師缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們在教學(xué)中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結(jié)合企業(yè)的實(shí)際案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)積極性也難以提升。此外，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學(xué)時就要求教師制定和提交授課進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)過程要嚴(yán)格按照授課進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就無法根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，這樣的“管理會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)無法為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會計(jì)人才。
二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高?！肮芾頃?jì)學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考。
（一）加強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系建設(shè)。
“管理會計(jì)學(xué)”作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，我們在進(jìn)行理論體系改革時應(yīng)把改善“管理會計(jì)學(xué)”理論與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的問題作為重點(diǎn)，構(gòu)建一套適應(yīng)市場實(shí)際需求的“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。高校必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國管理會計(jì)的實(shí)際情況，克服“就管理會計(jì)論管理會計(jì)”的局限，結(jié)合不同主題、不同背景，進(jìn)行跨學(xué)科研究，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需求的現(xiàn)代管理會計(jì)理論體系。與此同時，高校還需不斷創(chuàng)新理論、完善機(jī)制，設(shè)立“管理會計(jì)學(xué)”研究基地，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造產(chǎn)教研相融合的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系的完善與創(chuàng)新[2]。此外，還可借鑒在有效培養(yǎng)管理會計(jì)人才方面提供指導(dǎo)的“cgma能力框架”，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，豐富“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。
（二）完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容。
根據(jù)財(cái)政頒布的《管理會計(jì)基本指引》等相關(guān)文件，高校在進(jìn)行“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合我國企業(yè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”理論知識的實(shí)用性。此外，借助國家管理會計(jì)改革，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國國情、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的管理會計(jì)案例庫，完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系。
（三）提升教師的綜合素質(zhì)。
高校的許多教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)管理會計(jì)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而“管理會計(jì)學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。因此，在教學(xué)過程中，一方面，高?？啥ㄆ谂e辦各種管理會計(jì)學(xué)術(shù)論壇，邀請行業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)課堂，讓師生及時了解國內(nèi)外最前沿的管理會計(jì)理論知識及先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，鼓勵教師深入企業(yè)，在企業(yè)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐水平。通過對企業(yè)獲取的實(shí)踐材料進(jìn)行理論研究，以“管理會計(jì)學(xué)”基本指引為方針、以“管理會計(jì)學(xué)”應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，開展與管理會計(jì)相關(guān)的課題研究，推動“管理會計(jì)學(xué)”理論研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升教師的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的日新月異，“管理會計(jì)學(xué)”將迎來重要的歷史機(jī)遇，其必將形成一個超越傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的全新學(xué)科體系。高校應(yīng)把握機(jī)遇，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理念，結(jié)合實(shí)際，完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
論文修改的方法篇十五
1.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.紫禁城是最偉大的人類建筑史上的藝術(shù)奇葩，是世界歷史文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨的明珠，更是中華民族文化的標(biāo)記。
b.20xx年3月23日16時30分左右，一名男子突然闖入哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院風(fēng)濕免疫科醫(yī)生辦公室，將三名醫(yī)務(wù)人員和一名實(shí)習(xí)學(xué)生砍傷，然后逃跑。
c.中央電視臺《今日說法》欄目將推出七期特別節(jié)目，目的就是為了要加強(qiáng)對未成年人的安全教育，增強(qiáng)他們自救自護(hù)的法律意識和能力。
d.現(xiàn)在人們認(rèn)識到，一方面極光與地球高空大氣、地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的帶電粒子流——通常稱為太陽風(fēng)——有關(guān)。
解析：a項(xiàng)，定語語序不當(dāng)，“最偉大的”應(yīng)該放在“人類建筑史上的”之后。c項(xiàng)，句式雜糅，可刪去“為了”。d項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“極光”座放在“一方面”之前。
答案：b。
2.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.近兩年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)中微博這一交流方式的發(fā)展和興起，全球越來越多的政府機(jī)構(gòu)人員紛紛開通微博，及時公布有關(guān)信息，提升政府在民眾中的形象。
b.20xx年3月28日，國務(wù)院溫家寶主持召開國務(wù)院第七次全體會議，決定任命梁振英為香港特別行政區(qū)第四任行政長官。將于20xx年7月1日就職。
c.在我國現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)都要不斷鞏固和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，爭取在20xx年前全面提高人民的物質(zhì)生活水平。
d.將“乾坤柱”改為“哈利路亞山”，實(shí)際上只是滿足了少數(shù)人的好奇心理，卻忽視了大多數(shù)人的感受。
解析：a項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)為“興起和發(fā)展”。b項(xiàng)，成分殘缺，最后一句話缺少主語“梁振英”。c項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“鞏固和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果”中的“提高”與“成果”不搭配。
答案：d。
3.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.目前，歐美日等發(fā)達(dá)國家正大力推進(jìn)以高能效、低排放為核心的低碳革命，著力發(fā)展低碳技術(shù)，并對能源、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、貿(mào)易等方面的政策進(jìn)行重大調(diào)整。
b.翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。
c.導(dǎo)演黃建新認(rèn)為，由于過去的主旋律影片創(chuàng)作掌握資料不足，往往將領(lǐng)袖人物的性格模式化，讓觀眾難以接近。
d.在央視舉辦的“情系玉樹，大愛無疆——抗震救災(zāi)大型募捐活動”特別節(jié)目中，著名畫家范曾繼向汶川兩年前捐款1000萬元后，再次慷慨解囊，向玉樹受災(zāi)同胞捐款1000萬元.
解析：b.關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。“一方面”要放在“這些作品”后面。c.介詞語序不當(dāng)?！坝捎凇狈旁凇罢莆铡钡那懊?。d.狀語語序不當(dāng)。應(yīng)將“兩年前”放在“向汶川”之前。
答案：a。
4.下列各句中，沒有語病的一句是()。
a.“公平正義比太陽還要有光輝”，溫家寶的激情話語，有力地傳遞出政府解決民生難題的莊重承諾，弘揚(yáng)了推進(jìn)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向。
b.漢字大講堂的開設(shè)，對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)漢字提供了一個平臺，為進(jìn)一步弘揚(yáng)博大精深的中華文化創(chuàng)造了一個好形式。
c.目前武漢已經(jīng)明確表示，要在10月份推房的樓盤不到20個，與去年同期的36個相比減少了近一半，之前業(yè)界一度十分期待的“紅10月”極有可能成為樓市的“靜默期”。
d.4月14日，青海省玉樹發(fā)生地震后不到一個小時，中國人民解放軍蘭州軍區(qū)的一些醫(yī)院，就像當(dāng)年在戰(zhàn)場上聽到?jīng)_鋒號聲一樣，火速奔赴災(zāi)區(qū)。
解析：a.動賓搭配不當(dāng)。將“弘揚(yáng)”改為“張揚(yáng)、彰顯、昭示”等。b.介賓搭配不當(dāng)。“對”應(yīng)為“為”。d.“醫(yī)院……奔赴災(zāi)區(qū)”，主謂搭配不當(dāng)。
答案：c。
5.下列句子中，沒有語病的一句是()。
a.中國盡管豬肉的生產(chǎn)能夠完全實(shí)現(xiàn)自給，但每年仍從美國、歐盟和加拿大三大主要豬肉出口國進(jìn)口數(shù)量可觀的豬肉。
b.兩會代表們期盼國家醫(yī)藥管理局盡快制定措施，盡量降低藥品價(jià)格和流通環(huán)節(jié)，讓老百姓看得起病，更好地解決老百姓看病難的問題。
c.臺風(fēng)“莫拉克”使臺灣遭受了50年來最嚴(yán)重的水災(zāi)，已導(dǎo)致500余人死亡或失蹤，大陸人民積極捐款捐物，表達(dá)了中華民族血濃于水、扶貧濟(jì)弱、大愛無疆。
d.北大“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”采取陽光公示的方法，防止人們所議論的可能出現(xiàn)的“潛規(guī)則”“權(quán)力尋租”等不正之風(fēng)的侵襲。
解析：a.主謂搭配不當(dāng)?！柏i肉的生產(chǎn)”與“自給”不能搭配，可將“豬肉的生產(chǎn)”改成“生產(chǎn)的豬肉”。b.動賓搭配不當(dāng)?！敖档汀焙碗p賓語之一的“流通環(huán)節(jié)”不搭配，可在“流通環(huán)節(jié)”前加“減少”。c.成分殘缺和搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“表達(dá)了中華民族血濃于水的感情，表現(xiàn)了中華民族扶貧濟(jì)弱、大愛無疆的高尚精神”。
答案：d。