《橡皮頭鉛筆》是一篇鼓勵(lì)人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆。這看來(lái)十分簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。
美國(guó)佛羅里達(dá)州有個(gè)畫(huà)家，叫李浦曼。他是個(gè)窮畫(huà)家，生活相當(dāng)困苦，窮得連畫(huà)布、畫(huà)紙都買(mǎi)不起，手頭的筆和畫(huà)架，以及所用的畫(huà)具都是些破爛貨。然而，他并沒(méi)有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅(jiān)持作畫(huà)，常常畫(huà)到天亮。
有一天，李浦曼正在專(zhuān)心致志地畫(huà)一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短了，他必須捏著這支鉛筆頭把畫(huà)作完。畫(huà)著畫(huà)著，他發(fā)現(xiàn)畫(huà)面要修改一下。于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊小橡皮。他找了好久，才找到那塊比黃豆大不了多少的橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支活見(jiàn)鬼的鉛筆頭又失蹤了。他找了這個(gè)，丟了那個(gè)，找來(lái)找去，耽誤了不少時(shí)間。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆綁在一起，叫它倆誰(shuí)也跑不掉!于是，他找來(lái)一根絲線(xiàn)，把橡皮縛在鉛筆的頂端。這樣，鉛筆似乎長(zhǎng)了一些，用起來(lái)方便多了。可是，沒(méi)用幾下，橡皮掉了下來(lái)。窮畫(huà)家發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他竟然連畫(huà)也不畫(huà)了，發(fā)著倔勁干了好幾天，想了種種方法固定這塊橡皮頭……后，他終于想出了一個(gè)好辦法：用一小塊薄鐵皮，把橡皮和鉛筆的一頭包起來(lái)。
這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆。不久，一家知名的鉛筆公司用五十五萬(wàn)美元的巨款買(mǎi)下了這個(gè)專(zhuān)利。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。
3.讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所受的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解并能復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過(guò)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物引入，直觀(guān)形象
1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無(wú)橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)它不同之處和利弊。
2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程。你想知道嗎？
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己從課文中讀懂了什么。
三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述
1.再讀課文，用自己的話(huà)講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：
⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“專(zhuān)心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，走進(jìn)窮畫(huà)家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。
⑵第二段：了解畫(huà)家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。
四、發(fā)明探因，拓展延伸
1.想一想：窮畫(huà)家為什么無(wú)意中竟變成了發(fā)明家？
（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）
2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？
五、課堂作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
【課文】
在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆。這看來(lái)十分簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。
美國(guó)佛羅里達(dá)州有個(gè)畫(huà)家，叫李浦曼。他是個(gè)窮畫(huà)家，生活相當(dāng)困苦，窮得連畫(huà)布、畫(huà)紙都買(mǎi)不起，手頭的筆和畫(huà)架，以及所用的畫(huà)具都是些破爛貨。然而，他并沒(méi)有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅(jiān)持作畫(huà)，常常畫(huà)到天亮。
有一天，李浦曼正在專(zhuān)心致志地畫(huà)一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短了，他必須捏著這支鉛筆頭把畫(huà)作完。畫(huà)著畫(huà)著，他發(fā)現(xiàn)畫(huà)面要修改一下。于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊小橡皮。他找了好久，才找到那塊比黃豆大不了多少的橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支活見(jiàn)鬼的鉛筆頭又失蹤了。他找了這個(gè)，丟了那個(gè)，找來(lái)找去，耽誤了不少時(shí)間。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆綁在一起，叫它倆誰(shuí)也跑不掉!于是，他找來(lái)一根絲線(xiàn)，把橡皮縛在鉛筆的頂端。這樣，鉛筆似乎長(zhǎng)了一些，用起來(lái)方便多了。可是，沒(méi)用幾下，橡皮掉了下來(lái)。窮畫(huà)家發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他竟然連畫(huà)也不畫(huà)了，發(fā)著倔勁干了好幾天，想了種種方法固定這塊橡皮頭……后，他終于想出了一個(gè)好辦法：用一小塊薄鐵皮，把橡皮和鉛筆的一頭包起來(lái)。
這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆。不久，一家知名的鉛筆公司用五十五萬(wàn)美元的巨款買(mǎi)下了這個(gè)專(zhuān)利。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。
3.讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所受的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解并能復(fù)述畫(huà)家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過(guò)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物引入，直觀(guān)形象
1.展實(shí)物，出示有橡皮頭和無(wú)橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)它不同之處和利弊。
2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程。你想知道嗎？
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己從課文中讀懂了什么。
三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述
1.再讀課文，用自己的話(huà)講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)議，著重突出：
⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“專(zhuān)心致志”“凌亂”“發(fā)了狠心”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，走進(jìn)窮畫(huà)家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。
⑵第二段：了解畫(huà)家和背景，體會(huì)他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。
四、發(fā)明探因，拓展延伸
1.想一想：窮畫(huà)家為什么無(wú)意中竟變成了發(fā)明家？
（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）
2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？
五、課堂作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。