《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼樱窃谡也绵]票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說：“對(duì)不起，我也沒帶?！?BR> 那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
【教案】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“齒、枚”
等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：1．本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2．有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2．（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3．（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4．別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1．請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2．學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3．練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?BR> （2）師范寫，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟
1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3．找到答案了嗎？
4．意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5．分組討論，說明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
（8）回答課后“讀讀想想”
中的問題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7．你想對(duì)阿切爾說些什么嗎？
8．齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3．發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。
5．請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競(jìng)是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”
中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
【課文】
1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼樱窃谡也绵]票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說：“對(duì)不起，我也沒帶?！?BR> 那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
【教案】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“齒、枚”
等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：1．本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2．有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2．（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3．（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4．別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1．請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2．學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3．練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?BR> （2）師范寫，學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟
1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3．找到答案了嗎？
4．意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5．分組討論，說明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
（8）回答課后“讀讀想想”
中的問題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7．你想對(duì)阿切爾說些什么嗎？
8．齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3．發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。
5．請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競(jìng)是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”
中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。