課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開了更加廣闊的新天地。下面是整理分享的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）
（板書:路不止一條）
越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
（補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條）
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導(dǎo)字詞朗讀
環(huán)抱午宴縫紉
挑撥
星羅棋布大喜過(guò)望源源不斷絡(luò)繹不絕
b.通讀全文后指名分自然段讀，隨機(jī)正音。
聯(lián)系課文情景理解平時(shí)很少接觸的事物：羅馬廣場(chǎng)設(shè)計(jì)師
2．學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段？
交流（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1．理解“路多”。
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象（1生）？
預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。
師:你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。
師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是―――通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）
師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
2．父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：（“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”）
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(shuō)（1生）；此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間（齊讀）；父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡（齊讀）。
四．小結(jié)
師：我怎樣的從父親的教導(dǎo)中得到啟示呢？父親的教導(dǎo)給了我什么具體的幫助呢？我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第2課時(shí)
一．復(fù)習(xí)引入
1.回憶鞏固
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，交流了分段，并且學(xué)習(xí)了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：讀出路的多，該強(qiáng)調(diào)那些詞？（齊讀）
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場(chǎng)，更重要的是想――告訴我一個(gè)道理。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：我一直把這樣的教導(dǎo)記在心間。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1．引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒(méi)有提到廣場(chǎng)，你覺(jué)得應(yīng)該是通往什么的路不止一條呢？咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2．學(xué)習(xí)第二段
出示：（通往的路不止一條。）
預(yù)設(shè)：（成功；設(shè)計(jì)師；幸福；）
師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎？
師：作者為什么取得成功（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）？
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：你在第一件事情的哪些地方感覺(jué)到了父親的話給了我啟發(fā)？交流
①突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：（指名生讀）對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我―――
那就改成剛才這句話好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
（指名讀，齊讀）
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動(dòng)，難道想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，我所走的路和別人不一樣嗎？別人是怎么做的？
小結(jié)：你覺(jué)得她的想法怎樣？（引導(dǎo)，板書與眾不同）
難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。（齊讀）
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發(fā)呢，誰(shuí)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示：通往的路不止一條。假如，就。
師：是啊，受了啟發(fā)，有了想法，才有了成功的感覺(jué)。
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
（若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助）
a.理解“大喜過(guò)望”
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀
師：此時(shí)，你是什么心情？你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎？
b.緊扣“情弦”，情境對(duì)話
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回作者的代言人？（師生情境對(duì)話）
師：現(xiàn)在你是什么滋味心情？看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！你在想什么？
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再做她的代言人嗎？
出示：通往的路一條。假如，就！
師（補(bǔ)充材料）：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
③從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a.融情想像
師：（先齊讀）閉上眼，讓我們來(lái)到設(shè)計(jì)室里，來(lái)到加工車間里，來(lái)到大街上，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？
b.多元朗讀
來(lái)吧，把你要表達(dá)的意思，讀出來(lái)吧！看看誰(shuí)是他的知音。
（指名讀。誰(shuí)聽出來(lái)了他要表達(dá)什么意思？他適機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
師：他讀出了作者的自豪；讀出作者的喜悅；……）
c.提升感悟
師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么？
（若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后）
齊讀
d.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)
師：此時(shí)，我若是想起父親的教導(dǎo)，會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢？
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
3．學(xué)習(xí)第三段
a.概括提煉
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話呢？請(qǐng)你加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢？父親的教導(dǎo)帶給你思考。
師：看來(lái)，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。你的意思是說(shuō)，（改成陳述句）
b.情境對(duì)話，提升感悟
師：聽得出來(lái)你很自信?？墒牵疫€是有些擔(dān)心哪！誰(shuí)來(lái)當(dāng)作者的代言人，解除我的擔(dān)心呢？
（適機(jī)理解作者的自信、勇氣、智慧）
（板書：自信勇氣智慧）
師：那好，我們一起去看展覽吧！（）
師：時(shí)裝展的結(jié)果是意外，還是作者的意料之中？
師：真是料事如神哪?？磥?lái)，這成功還有作者的――――
（板書：智慧）
c.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷
師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。他成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說(shuō)家。這一切都源于父親的那句話：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
d．改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什么不用“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功之路也有自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，咱們一起來(lái)讀讀。
師：通往成功的路不止一條。（回歸緊扣板書）只要我們有……我們就能走向成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，到達(dá)目的地！
六、拓展總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
【篇二】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
★結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么？（學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。）
◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
◆請(qǐng)大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容。
二、學(xué)生整體感知：
童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)。
人生兩次印證。
啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
班內(nèi)交流
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑。
三、再讀課文，加深理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.提出話題，思考通往之路。
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）
（板書:路不止一條）
越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
（補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條）
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
a.檢查指導(dǎo)字詞朗讀
環(huán)抱午宴縫紉
挑撥
星羅棋布大喜過(guò)望源源不斷絡(luò)繹不絕
b.通讀全文后指名分自然段讀，隨機(jī)正音。
聯(lián)系課文情景理解平時(shí)很少接觸的事物：羅馬廣場(chǎng)設(shè)計(jì)師
2．學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段？
交流（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1．理解“路多”。
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象（1生）？
預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。
師:你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就―――更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。
師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是―――通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）
師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
2．父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：（“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”）
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(shuō)（1生）；此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間（齊讀）；父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡（齊讀）。
四．小結(jié)
師：我怎樣的從父親的教導(dǎo)中得到啟示呢？父親的教導(dǎo)給了我什么具體的幫助呢？我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第2課時(shí)
一．復(fù)習(xí)引入
1.回憶鞏固
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，交流了分段，并且學(xué)習(xí)了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：讀出路的多，該強(qiáng)調(diào)那些詞？（齊讀）
師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場(chǎng)，更重要的是想――告訴我一個(gè)道理。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：我一直把這樣的教導(dǎo)記在心間。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1．引入
師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒(méi)有提到廣場(chǎng)，你覺(jué)得應(yīng)該是通往什么的路不止一條呢？咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。
2．學(xué)習(xí)第二段
出示：（通往的路不止一條。）
預(yù)設(shè)：（成功；設(shè)計(jì)師；幸福；）
師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎？
師：作者為什么取得成功（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）？
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：你在第一件事情的哪些地方感覺(jué)到了父親的話給了我啟發(fā)？交流
①突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：（指名生讀）對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我―――
那就改成剛才這句話好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
（指名讀，齊讀）
師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動(dòng)，難道想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，我所走的路和別人不一樣嗎？別人是怎么做的？
小結(jié)：你覺(jué)得她的想法怎樣？（引導(dǎo)，板書與眾不同）
難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。（齊讀）
有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發(fā)呢，誰(shuí)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)？
出示：通往的路不止一條。假如，就。
師：是啊，受了啟發(fā)，有了想法，才有了成功的感覺(jué)。
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
（若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助）
a.理解“大喜過(guò)望”
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀
師：此時(shí)，你是什么心情？你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎？
b.緊扣“情弦”，情境對(duì)話
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回作者的代言人？（師生情境對(duì)話）
師：現(xiàn)在你是什么滋味心情？看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！你在想什么？
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再做她的代言人嗎？
出示：通往的路一條。假如，就！
師（補(bǔ)充材料）：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女，兩星期完成了四十件毛衣。
③從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a.融情想像
師：（先齊讀）閉上眼，讓我們來(lái)到設(shè)計(jì)室里，來(lái)到加工車間里，來(lái)到大街上，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？
b.多元朗讀
來(lái)吧，把你要表達(dá)的意思，讀出來(lái)吧！看看誰(shuí)是他的知音。
（指名讀。誰(shuí)聽出來(lái)了他要表達(dá)什么意思？他適機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
師：他讀出了作者的自豪；讀出作者的喜悅；……）
c.提升感悟
師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么？
（若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后）
齊讀
d.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)
師：此時(shí)，我若是想起父親的教導(dǎo)，會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢？
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
3．學(xué)習(xí)第三段
a.概括提煉
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話呢？請(qǐng)你加到課文的12自然段中去讀一讀吧！
師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢？父親的教導(dǎo)帶給你思考。
師：看來(lái)，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。你的意思是說(shuō)，（改成陳述句）
b.情境對(duì)話，提升感悟
師：聽得出來(lái)你很自信?？墒牵疫€是有些擔(dān)心哪！誰(shuí)來(lái)當(dāng)作者的代言人，解除我的擔(dān)心呢？
（適機(jī)理解作者的自信、勇氣、智慧）
（板書：自信勇氣智慧）
師：那好，我們一起去看展覽吧！（）
師：時(shí)裝展的結(jié)果是意外，還是作者的意料之中？
師：真是料事如神哪?？磥?lái)，這成功還有作者的――――
（板書：智慧）
c.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷
師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。他成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說(shuō)家。這一切都源于父親的那句話：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
d．改題
課文講了作者的成功，可是文章題目為什么不用“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功之路也有自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，咱們一起來(lái)讀讀。
師：通往成功的路不止一條。（回歸緊扣板書）只要我們有……我們就能走向成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，到達(dá)目的地！
六、拓展總結(jié)
父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
★結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么？（學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。）
◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
◆請(qǐng)大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容。
二、學(xué)生整體感知：
童年受到教誨自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)。
人生兩次印證。
啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功。
班內(nèi)交流
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑。
三、再讀課文，加深理解。