課件是教學(xué)一篇課文的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在新課的開(kāi)始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的北京版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我希望有一支神筆》課件，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助，同時(shí)也希望給你們帶來(lái)一些參考的作用，如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細(xì)心的生字和詞語(yǔ)。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟練地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地朗讀課文
一、導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題》
問(wèn)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你都知道了什么？
生：自由地說(shuō)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，看看我為什么希望有一支神筆？看看我都要畫什么，給誰(shuí)畫？
二、初讀課文
（一）自學(xué)生字
1.自讀生字，讀準(zhǔn)字音。
找學(xué)生讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蜷”“脊”字音
2.說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些生字，怎樣記憶的？
3.檢測(cè)。
斯（）高（）比（）委（）
撕（）稿（）批（）矮（）
4.理解這些詞的意思（查字典）（互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞）
5.記憶生字
6.聽(tīng)寫字詞，然后自己自查自改
（二）初讀課文
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字查字典或者看課后認(rèn)讀字。
2.兩個(gè)人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評(píng)議
4.再自己練習(xí)把書讀正確流利
5.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么內(nèi)容？
三、小結(jié)
四、快樂(lè)閱讀
《神筆馬良》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課文
二、整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰(shuí)畫？各畫什么？愿望是什么？
2.學(xué)生回答
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子，望著……
生：給飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，……淚滴
生：給小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用……
生：給小樹(shù)畫小太陽(yáng)、雨。使小樹(shù)……
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的愛(ài)心
1.默讀課文，想想你從中體會(huì)到什么？你從哪里看出來(lái)的
2.小組交流
3.匯報(bào)
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子看風(fēng)景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，挨爸爸的批評(píng)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小樹(shù)畫小太陽(yáng)、雨。使小樹(shù)健康成長(zhǎng)。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考
《我希望有一支神筆》中的“我”想給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、（）。
5.感悟段落結(jié)構(gòu)
這首兒歌是以（我希望有一支神筆的美好愿望）為線索，通過(guò)（想象）來(lái)展開(kāi)描寫的，表現(xiàn)了小作者（純真的愛(ài)心）。每個(gè)小節(jié)都是先寫（要給誰(shuí)畫什么），再寫（后的美好愿望）。
6.指名讀評(píng)讀
7.齊讀
四、再讀課文，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩(shī)在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰(shuí)畫，要畫什么，再后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩(shī)2段詩(shī)3段詩(shī)4段詩(shī)，今一步體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫詩(shī)或一段話
1.你準(zhǔn)備給誰(shuí)畫？畫什么？為什么要畫這個(gè)？
生回答：給爸爸、媽媽畫
生回答：給老師畫
生回答：給殘疾人畫
……
2.寫詩(shī)或一段話
3.朗誦
4.老師評(píng)議表彰
5.修改
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎？（觀看動(dòng)畫片）
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢幔?BR> 我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好??！如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么）
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀
山脊（配圖理解）撕破詩(shī)稿
哭泣蜷縮（做動(dòng)作理解）奔波忙碌
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么？
（課件出示填空練習(xí)）
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
（1）西西是個(gè)怎樣不幸的孩子？（雙腿癱瘓，不能到處去）
有了好腿，西西會(huì)干些什么？
（課件）師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹(shù)林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好??！請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
（2）聽(tīng)，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎？
他折紙飛機(jī)僅僅是為了好玩嗎？（他有自己的理想，想有朝一日飛上天空）對(duì)呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
（3）自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥(niǎo)兒們做些什么？
指讀這一小節(jié)。
（課件）看，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢？
（4）當(dāng)你看著小樹(shù)在冬天的寒風(fēng)里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么？
（課件激發(fā)想像）朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎？（課件）
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。（先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，后寫美好的愿望）
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么？（作者的愛(ài)心）
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下？
7、有位同學(xué)很想學(xué)習(xí)作者的愛(ài)心，也試著寫了一小節(jié)詩(shī)，可是沒(méi)寫完，你能幫他把這小節(jié)詩(shī)補(bǔ)充完整嗎？
我希望有一支
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他（），
快速（），（），（）。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開(kāi)頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂(lè)聲中展示交流（這就是我們的詩(shī)稿?。?BR> 四、總結(jié)
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑；雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛(ài)之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18．我希望有一支神筆
西西——好腿
飛飛——飛機(jī)
小鳥(niǎo)——家
小樹(shù)——太陽(yáng)
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀“再也不會(huì)”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛(ài)心，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
2．師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗蒙窆P幫助別人做好事，因?yàn)檫@支神筆能把畫出來(lái)的東西變成真的。）
1．師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我更加覺(jué)得這是一支了不起的神筆了！今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課
（齊讀課題：我希望有一支神筆）
二、回顧課文內(nèi)容
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢？請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰(shuí)畫些什么？按照課文順序說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書）
給誰(shuí)？畫什么？
西西好腿
飛飛飛機(jī)
小鳥(niǎo)家
小樹(shù)太陽(yáng)、白云
三、品讀體會(huì)
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1．讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：西西是一個(gè)什么樣的孩子，讓“我”想到要給西西畫一雙好腿的？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗且粋€(gè)不幸的/可憐的/殘疾的孩子）
2．結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有好腿的困難
師：你從哪能看出西西這樣一個(gè)孩子？
（預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……）
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……”體會(huì)只能。
師：什么是只能？你能想象西西的生活也造兩個(gè)句子嗎？
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)自由地奔跑時(shí)，西西只能……當(dāng)我們?cè)诖禾炖镔p花踏青時(shí)，西西只能坐在屋里；當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時(shí)候，西西只能……，當(dāng)我們?cè)谇锾炖锱郎劫p紅葉的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時(shí)候，西西只能……（學(xué)生接讀）
此時(shí)此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣？
（預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨(dú)、難受、可憐、寂寞）
帶著你的理解再讀一讀這句話
（她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……）
3．展開(kāi)想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長(zhǎng)出了一雙健壯有力的好腿。請(qǐng)你結(jié)合著剛才的體會(huì)想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4．對(duì)比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達(dá)
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會(huì)只能坐在屋里；
她現(xiàn)在可以、可以、可以……
5．指導(dǎo)朗讀。
師：多么神奇的筆！有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽(yáng)光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會(huì)只能坐在屋里看著窗外的情景了，請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：“我”還想用神筆幫助誰(shuí)畫什么？請(qǐng)你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請(qǐng)你想象一下，有了真正的飛機(jī)，飛飛能做什么？
（飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機(jī)翱翔在藍(lán)天上）
請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會(huì)想到要給小鳥(niǎo)畫一個(gè)溫暖的家？
（預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)媽媽搭窩非常辛苦/小鳥(niǎo)沒(méi)有家非?？蓱z）
3．師：（出示插圖填空，體會(huì)沒(méi)家的感受）
小鳥(niǎo)沒(méi)有沒(méi)有溫暖的家，下雨會(huì)被淋濕！
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有家的小鳥(niǎo)真可憐！
想象對(duì)比，感受有家的溫暖
師：面臨風(fēng)雨的時(shí)候，對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)溫暖的家多么重要??！“我”用馬良的神筆為小鳥(niǎo)畫了溫暖的家，小鳥(niǎo)的生活會(huì)發(fā)生什么變化？
（出示插圖填空，體會(huì)有家的幸福）
小鳥(niǎo)有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕！
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥(niǎo)真幸福！
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（3）師：自讀第四小節(jié)并思考“我”為什么要給窗前的小樹(shù)“畫上一個(gè)小太陽(yáng)”，還要畫上“能變雨的白云”？
（預(yù)設(shè)：使小樹(shù)在冬天里也能愉快地成長(zhǎng)，不會(huì)在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……）
師：有了小太陽(yáng)和能變雨的白云，小樹(shù)的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化？
師：請(qǐng)你想象著小樹(shù)生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結(jié)，再讀全文
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？
（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為小作者是一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子。）
師：讓我們帶著小作者對(duì)朋友、對(duì)小動(dòng)物和小生命的這份關(guān)愛(ài)之情再來(lái)讀一讀全文。
（指名讀全文。有時(shí)間全班讀。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導(dǎo)
1．創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路
是呀，有了馬良的神筆，可以實(shí)現(xiàn)“我”、實(shí)現(xiàn)我們多少美好的愿望??！假如，你也有一支馬良的神筆，你想幫助誰(shuí)畫什么呢？（自由發(fā)言）
2．仿寫表達(dá)，創(chuàng)作詩(shī)歌。
總結(jié)寫法
我希望有一支馬良的神筆
要給（誰(shuí)），
畫（什么）。
（有了這些，會(huì)有哪些變化？），
（把理由寫具體），
出示學(xué)生作品進(jìn)行示范修改
按順序進(jìn)行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象把“有了這些，會(huì)有哪些變化？”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行修改，后通過(guò)教師的范文引導(dǎo)加以提升。
小組內(nèi)合作修改作品
五、回歸整體
雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。我相信通過(guò)你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿！
板書設(shè)計(jì)：
我希望有一支神筆
給誰(shuí)？畫什么？
西西一雙好腿
飛飛真正的飛機(jī)愛(ài)心
小鳥(niǎo)溫暖的家
小樹(shù)太陽(yáng)、白云
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細(xì)心的生字和詞語(yǔ)。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟練地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地朗讀課文
一、導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題》
問(wèn)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你都知道了什么？
生：自由地說(shuō)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，看看我為什么希望有一支神筆？看看我都要畫什么，給誰(shuí)畫？
二、初讀課文
（一）自學(xué)生字
1.自讀生字，讀準(zhǔn)字音。
找學(xué)生讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蜷”“脊”字音
2.說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些生字，怎樣記憶的？
3.檢測(cè)。
斯（）高（）比（）委（）
撕（）稿（）批（）矮（）
4.理解這些詞的意思（查字典）（互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞）
5.記憶生字
6.聽(tīng)寫字詞，然后自己自查自改
（二）初讀課文
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字查字典或者看課后認(rèn)讀字。
2.兩個(gè)人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評(píng)議
4.再自己練習(xí)把書讀正確流利
5.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么內(nèi)容？
三、小結(jié)
四、快樂(lè)閱讀
《神筆馬良》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開(kāi)頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課文
二、整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰(shuí)畫？各畫什么？愿望是什么？
2.學(xué)生回答
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子，望著……
生：給飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，……淚滴
生：給小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用……
生：給小樹(shù)畫小太陽(yáng)、雨。使小樹(shù)……
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的愛(ài)心
1.默讀課文，想想你從中體會(huì)到什么？你從哪里看出來(lái)的
2.小組交流
3.匯報(bào)
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子看風(fēng)景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，挨爸爸的批評(píng)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥(niǎo)畫家。鳥(niǎo)媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛(ài)心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小樹(shù)畫小太陽(yáng)、雨。使小樹(shù)健康成長(zhǎng)。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考
《我希望有一支神筆》中的“我”想給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、（）。
5.感悟段落結(jié)構(gòu)
這首兒歌是以（我希望有一支神筆的美好愿望）為線索，通過(guò)（想象）來(lái)展開(kāi)描寫的，表現(xiàn)了小作者（純真的愛(ài)心）。每個(gè)小節(jié)都是先寫（要給誰(shuí)畫什么），再寫（后的美好愿望）。
6.指名讀評(píng)讀
7.齊讀
四、再讀課文，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩(shī)在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰(shuí)畫，要畫什么，再后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩(shī)2段詩(shī)3段詩(shī)4段詩(shī)，今一步體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫詩(shī)或一段話
1.你準(zhǔn)備給誰(shuí)畫？畫什么？為什么要畫這個(gè)？
生回答：給爸爸、媽媽畫
生回答：給老師畫
生回答：給殘疾人畫
……
2.寫詩(shī)或一段話
3.朗誦
4.老師評(píng)議表彰
5.修改
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎？（觀看動(dòng)畫片）
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢幔?BR> 我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好??！如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么）
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀
山脊（配圖理解）撕破詩(shī)稿
哭泣蜷縮（做動(dòng)作理解）奔波忙碌
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么？
（課件出示填空練習(xí)）
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
（1）西西是個(gè)怎樣不幸的孩子？（雙腿癱瘓，不能到處去）
有了好腿，西西會(huì)干些什么？
（課件）師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹(shù)林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好??！請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
（2）聽(tīng)，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎？
他折紙飛機(jī)僅僅是為了好玩嗎？（他有自己的理想，想有朝一日飛上天空）對(duì)呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
（3）自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥(niǎo)兒們做些什么？
指讀這一小節(jié)。
（課件）看，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢？
（4）當(dāng)你看著小樹(shù)在冬天的寒風(fēng)里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么？
（課件激發(fā)想像）朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎？（課件）
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。（先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，后寫美好的愿望）
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么？（作者的愛(ài)心）
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下？
7、有位同學(xué)很想學(xué)習(xí)作者的愛(ài)心，也試著寫了一小節(jié)詩(shī)，可是沒(méi)寫完，你能幫他把這小節(jié)詩(shī)補(bǔ)充完整嗎？
我希望有一支
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他（），
快速（），（），（）。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開(kāi)頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂(lè)聲中展示交流（這就是我們的詩(shī)稿?。?BR> 四、總結(jié)
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑；雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛(ài)之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18．我希望有一支神筆
西西——好腿
飛飛——飛機(jī)
小鳥(niǎo)——家
小樹(shù)——太陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀“再也不會(huì)”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛(ài)心，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
2．師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗蒙窆P幫助別人做好事，因?yàn)檫@支神筆能把畫出來(lái)的東西變成真的。）
1．師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我更加覺(jué)得這是一支了不起的神筆了！今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課
（齊讀課題：我希望有一支神筆）
二、回顧課文內(nèi)容
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢？請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰(shuí)畫些什么？按照課文順序說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書）
給誰(shuí)？畫什么？
西西好腿
飛飛飛機(jī)
小鳥(niǎo)家
小樹(shù)太陽(yáng)、白云
三、品讀體會(huì)
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1．讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：西西是一個(gè)什么樣的孩子，讓“我”想到要給西西畫一雙好腿的？
（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗且粋€(gè)不幸的/可憐的/殘疾的孩子）
2．結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有好腿的困難
師：你從哪能看出西西這樣一個(gè)孩子？
（預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……）
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……”體會(huì)只能。
師：什么是只能？你能想象西西的生活也造兩個(gè)句子嗎？
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)自由地奔跑時(shí)，西西只能……當(dāng)我們?cè)诖禾炖镔p花踏青時(shí)，西西只能坐在屋里；當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時(shí)候，西西只能……，當(dāng)我們?cè)谇锾炖锱郎劫p紅葉的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時(shí)候，西西只能……（學(xué)生接讀）
此時(shí)此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣？
（預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨(dú)、難受、可憐、寂寞）
帶著你的理解再讀一讀這句話
（她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……）
3．展開(kāi)想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長(zhǎng)出了一雙健壯有力的好腿。請(qǐng)你結(jié)合著剛才的體會(huì)想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4．對(duì)比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達(dá)
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會(huì)只能坐在屋里；
她現(xiàn)在可以、可以、可以……
5．指導(dǎo)朗讀。
師：多么神奇的筆！有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽(yáng)光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會(huì)只能坐在屋里看著窗外的情景了，請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：“我”還想用神筆幫助誰(shuí)畫什么？請(qǐng)你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請(qǐng)你想象一下，有了真正的飛機(jī)，飛飛能做什么？
（飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機(jī)翱翔在藍(lán)天上）
請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會(huì)想到要給小鳥(niǎo)畫一個(gè)溫暖的家？
（預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)媽媽搭窩非常辛苦/小鳥(niǎo)沒(méi)有家非?？蓱z）
3．師：（出示插圖填空，體會(huì)沒(méi)家的感受）
小鳥(niǎo)沒(méi)有沒(méi)有溫暖的家，下雨會(huì)被淋濕！
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有家的小鳥(niǎo)真可憐！
想象對(duì)比，感受有家的溫暖
師：面臨風(fēng)雨的時(shí)候，對(duì)于小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)溫暖的家多么重要??！“我”用馬良的神筆為小鳥(niǎo)畫了溫暖的家，小鳥(niǎo)的生活會(huì)發(fā)生什么變化？
（出示插圖填空，體會(huì)有家的幸福）
小鳥(niǎo)有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕！
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥(niǎo)真幸福！
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（3）師：自讀第四小節(jié)并思考“我”為什么要給窗前的小樹(shù)“畫上一個(gè)小太陽(yáng)”，還要畫上“能變雨的白云”？
（預(yù)設(shè)：使小樹(shù)在冬天里也能愉快地成長(zhǎng)，不會(huì)在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……）
師：有了小太陽(yáng)和能變雨的白云，小樹(shù)的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化？
師：請(qǐng)你想象著小樹(shù)生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結(jié)，再讀全文
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？
（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為小作者是一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子。）
師：讓我們帶著小作者對(duì)朋友、對(duì)小動(dòng)物和小生命的這份關(guān)愛(ài)之情再來(lái)讀一讀全文。
（指名讀全文。有時(shí)間全班讀。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導(dǎo)
1．創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路
是呀，有了馬良的神筆，可以實(shí)現(xiàn)“我”、實(shí)現(xiàn)我們多少美好的愿望??！假如，你也有一支馬良的神筆，你想幫助誰(shuí)畫什么呢？（自由發(fā)言）
2．仿寫表達(dá)，創(chuàng)作詩(shī)歌。
總結(jié)寫法
我希望有一支馬良的神筆
要給（誰(shuí)），
畫（什么）。
（有了這些，會(huì)有哪些變化？），
（把理由寫具體），
出示學(xué)生作品進(jìn)行示范修改
按順序進(jìn)行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象把“有了這些，會(huì)有哪些變化？”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行修改，后通過(guò)教師的范文引導(dǎo)加以提升。
小組內(nèi)合作修改作品
五、回歸整體
雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。我相信通過(guò)你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿！
板書設(shè)計(jì)：
我希望有一支神筆
給誰(shuí)？畫什么？
西西一雙好腿
飛飛真正的飛機(jī)愛(ài)心
小鳥(niǎo)溫暖的家
小樹(shù)太陽(yáng)、白云