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有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇一
首先通過三組口算題和一組筆算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
通過觀察、計算、驗證，使學(xué)生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學(xué)生驗算的好習(xí)慣。
在練習(xí)的設(shè)計上，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗算的方法。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學(xué)開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學(xué)生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學(xué)過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學(xué)過程 中讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高。
在練習(xí)的設(shè)計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。
本節(jié)課的不足之處：要從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前面的口算題可以省略，直接看圖引入，讓學(xué)生經(jīng)歷一個除法驗算的過程。而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，不斷的運(yùn)用，計算。
在今后的教學(xué)中我要記住從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。并運(yùn)用到教學(xué)實踐中，提高自己的教學(xué)水平。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)《除法驗算》教學(xué)反思是作者在對《除法驗算》的教學(xué)后，及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，從亮點與存在的問題兩個方面進(jìn)行教學(xué)反思，對各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在《除法驗算》的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
除法的驗算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。凡是題中有要求驗算的，一定要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤的計算及時糾正，以減少計算錯誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗算時，驗算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出算式，他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教學(xué)時要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，在教學(xué)的過程中，對題中要求驗算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對于題中沒要求的除法算式的驗算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余除法的方法。學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。練習(xí)時通過多層分散練習(xí)加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識解決實際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對內(nèi)容處理的經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。
《除法驗算》這節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評價意識，尤其是學(xué)生之間的評價。沒有評價就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會注意這些問題。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇三
一是馬虎，抄錯題目；
二是沒有掌握計算方法；
三是余數(shù)大于除數(shù)。
展示學(xué)生的作業(yè)，暴露以上的種種錯誤，學(xué)生自然而然的感受到了，計算時必須要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的閱題習(xí)慣，更產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)除法驗算方法的迫切需求。
“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，教材中的主題圖就是我們生活中常見的購物情境，采用這樣的主題圖，可以促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義。教學(xué)例題4時，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),和100÷7 = 14（本）……2（元）他們算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學(xué)時要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，同時明確：對題中要求驗算的除法算式，在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式；對于題中沒要求的除法算式的驗算，則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗算。
設(shè)計練習(xí)時，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。通過多層分散練習(xí)加深對除法驗算方法的理解，并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識解決實際問題的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。本節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習(xí)中加入一些判斷題型，就會引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評價意識，尤其是學(xué)生之間的評價，沒有評價就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會注意這些問題。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇四
除法的驗算是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了購物的活動情境，讓學(xué)生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進(jìn)行驗算。
教材安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。教材簡化了教學(xué)的步驟，以提示語的新式引出驗算，給學(xué)生提供了探索的空間。
驗算是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。驗算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習(xí)慣。
除法的計算是本學(xué)期的教學(xué)重點，學(xué)生利用豎式計算除法的能力是一項基本的學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學(xué)生進(jìn)行豎式計算的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，我也是直接中學(xué)生的計算入手開始了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生計算后，我適時組織學(xué)生開展點評。對于錯誤的計算，我引導(dǎo)學(xué)生說一說可以怎樣來檢驗，直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習(xí)。
怎樣進(jìn)行檢驗，學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗算方法和書寫的一般的格式?？梢哉f對于除法的驗算知識性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認(rèn)識。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說除法計算過程中為什么進(jìn)行驗算？有的說驗算是為了保證計算的正確；有的說是驗算是題目的要求，有要求的一定要進(jìn)行驗算等，借著學(xué)生的話，我提問學(xué)生如果題目中沒有要求驗算，我們是不是就不要進(jìn)行驗算了呢？學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗算，也可以進(jìn)行口頭驗算等。希望驗算成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇五
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗算，除法的驗算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習(xí)慣。
對于學(xué)生的驗算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗驗算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算。
由于除法計算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗算。而有余數(shù)的除法的驗算是教學(xué)的難點。
在教學(xué)除法驗算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？有什么辦法驗證？”的話題引起學(xué)生探究驗算方法的欲望。驗算的方法，我沒有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗算，因為學(xué)生對乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗算呢？對學(xué)生來說有點困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，個別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗，但用豎式進(jìn)行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗算。我讓學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確：驗算沒有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
教學(xué)過程：
1，口心算（10）分鐘
2，筆算兩題：492÷4＝ 482÷4＝
3，提問：加、減法是如何驗算的，說一說。
（1）學(xué)生先計算，師提問：如何來驗證自己算的對不對。
（2）學(xué)生討論驗算除法的方法，初步討論出是用乘法來驗算除法。
（3）師小結(jié)：用乘法來驗算除法，用除數(shù)乘以商，如果有余數(shù)，要用它們的積再加上余數(shù)。也就是我們今天學(xué)習(xí)的用乘法來驗算除法。
過渡語：下面請同學(xué)們用這樣的方法來驗算一下剛才算過的這兩道題，看你掌握了沒有。
小結(jié)：
再練習(xí)。
（反思，對于這一節(jié)課，在課題引入上面，沒有很好的連接起來，引入的不是很自然，使得上下有點脫節(jié)，可以在算兩道除法的時候，直接引入除法的驗算。
所以，在以后的口心算中，盡量的把時間控制在5分鐘以內(nèi)，要把握好一節(jié)課的重難點，感覺自己上課這么久以來，仍舊把握不住重難點，一定要加油，要多向老師們?nèi)〗?jīng)，好好的去領(lǐng)悟，去鉆研教材）
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇一
首先通過三組口算題和一組筆算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
通過觀察、計算、驗證，使學(xué)生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學(xué)生驗算的好習(xí)慣。
在練習(xí)的設(shè)計上，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗算的方法。
一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學(xué)開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學(xué)生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學(xué)過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學(xué)過程 中讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高。
在練習(xí)的設(shè)計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。
本節(jié)課的不足之處：要從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前面的口算題可以省略，直接看圖引入，讓學(xué)生經(jīng)歷一個除法驗算的過程。而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，不斷的運(yùn)用，計算。
在今后的教學(xué)中我要記住從情境中引入，從情境中體會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。并運(yùn)用到教學(xué)實踐中，提高自己的教學(xué)水平。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)《除法驗算》教學(xué)反思是作者在對《除法驗算》的教學(xué)后，及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，從亮點與存在的問題兩個方面進(jìn)行教學(xué)反思，對各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在《除法驗算》的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
除法的驗算是使學(xué)生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。凡是題中有要求驗算的，一定要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也應(yīng)該用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗算。要培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗算習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤的計算及時糾正，以減少計算錯誤。教學(xué)有余數(shù)除法的驗算時，驗算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。教學(xué)例題4時，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出算式，他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教學(xué)時要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，在教學(xué)的過程中，對題中要求驗算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對于題中沒要求的除法算式的驗算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余除法的方法。學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
練習(xí)的設(shè)計，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。練習(xí)時通過多層分散練習(xí)加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識解決實際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對內(nèi)容處理的經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。
《除法驗算》這節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評價意識，尤其是學(xué)生之間的評價。沒有評價就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會注意這些問題。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇三
一是馬虎，抄錯題目；
二是沒有掌握計算方法；
三是余數(shù)大于除數(shù)。
展示學(xué)生的作業(yè)，暴露以上的種種錯誤，學(xué)生自然而然的感受到了，計算時必須要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的閱題習(xí)慣，更產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)除法驗算方法的迫切需求。
“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，教材中的主題圖就是我們生活中常見的購物情境，采用這樣的主題圖，可以促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義。教學(xué)例題4時，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),和100÷7 = 14（本）……2（元）他們算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學(xué)時要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，同時明確：對題中要求驗算的除法算式，在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式；對于題中沒要求的除法算式的驗算，則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗算。
設(shè)計練習(xí)時，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。通過多層分散練習(xí)加深對除法驗算方法的理解，并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識解決實際問題的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。本節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習(xí)中加入一些判斷題型，就會引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評價意識，尤其是學(xué)生之間的評價，沒有評價就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會注意這些問題。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇四
除法的驗算是在學(xué)生初步掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了購物的活動情境，讓學(xué)生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進(jìn)行驗算。
教材安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。教材簡化了教學(xué)的步驟，以提示語的新式引出驗算，給學(xué)生提供了探索的空間。
驗算是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。驗算教學(xué)不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習(xí)慣。
除法的計算是本學(xué)期的教學(xué)重點，學(xué)生利用豎式計算除法的能力是一項基本的學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)課上課之前，我都要要求學(xué)生進(jìn)行豎式計算的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，我也是直接中學(xué)生的計算入手開始了新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生計算后，我適時組織學(xué)生開展點評。對于錯誤的計算，我引導(dǎo)學(xué)生說一說可以怎樣來檢驗，直接的導(dǎo)入到課題的學(xué)習(xí)。
怎樣進(jìn)行檢驗，學(xué)生想出了很多種行之有效的方法。我引導(dǎo)學(xué)生注意除法驗算方法和書寫的一般的格式?？梢哉f對于除法的驗算知識性教學(xué)是比較順暢和自然的。在要求數(shù)學(xué)格式的時候，我結(jié)合了教材上的例題，從數(shù)量關(guān)系入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化了乘除法之間的關(guān)系認(rèn)識。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生說除法計算過程中為什么進(jìn)行驗算？有的說驗算是為了保證計算的正確；有的說是驗算是題目的要求，有要求的一定要進(jìn)行驗算等，借著學(xué)生的話，我提問學(xué)生如果題目中沒有要求驗算，我們是不是就不要進(jìn)行驗算了呢？學(xué)生紛紛表示可以在草稿紙上驗算，也可以進(jìn)行口頭驗算等。希望驗算成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
有余數(shù)除法的驗算教學(xué)反思篇五
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗算，除法的驗算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習(xí)慣。
對于學(xué)生的驗算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗驗算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算。
由于除法計算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒有余數(shù)的除法驗算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗算。而有余數(shù)的除法的驗算是教學(xué)的難點。
在教學(xué)除法驗算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？”的問題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？有什么辦法驗證？”的話題引起學(xué)生探究驗算方法的欲望。驗算的方法，我沒有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗算，因為學(xué)生對乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識遷移能力，能將新舊知識相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗算呢？對學(xué)生來說有點困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，個別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗，但用豎式進(jìn)行驗算很不夠理解，對驗算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗算。我讓學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確：驗算沒有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
教學(xué)過程：
1，口心算（10）分鐘
2，筆算兩題：492÷4＝ 482÷4＝
3，提問：加、減法是如何驗算的，說一說。
（1）學(xué)生先計算，師提問：如何來驗證自己算的對不對。
（2）學(xué)生討論驗算除法的方法，初步討論出是用乘法來驗算除法。
（3）師小結(jié)：用乘法來驗算除法，用除數(shù)乘以商，如果有余數(shù)，要用它們的積再加上余數(shù)。也就是我們今天學(xué)習(xí)的用乘法來驗算除法。
過渡語：下面請同學(xué)們用這樣的方法來驗算一下剛才算過的這兩道題，看你掌握了沒有。
小結(jié)：
再練習(xí)。
（反思，對于這一節(jié)課，在課題引入上面，沒有很好的連接起來，引入的不是很自然，使得上下有點脫節(jié)，可以在算兩道除法的時候，直接引入除法的驗算。
所以，在以后的口心算中，盡量的把時間控制在5分鐘以內(nèi)，要把握好一節(jié)課的重難點，感覺自己上課這么久以來，仍舊把握不住重難點，一定要加油，要多向老師們?nèi)〗?jīng)，好好的去領(lǐng)悟，去鉆研教材）