課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的方案用于課件。下面是整理分享的小學(xué)語(yǔ)文《小麻雀》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文課件篇一：《小麻雀》
教材分析
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，描述出一幅感人的情景。
所有習(xí)作單元中的精讀課文，都是為寫(xiě)提供方法、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊思路的。以讀促寫(xiě)，是習(xí)作單元精讀課文的關(guān)鍵價(jià)值所在。本課的閱讀訓(xùn)練要素定位為“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”，正是以讀促寫(xiě)。
學(xué)情分析
作為習(xí)作策略單元，閱讀的目的是為了更好的習(xí)作，所以本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，在理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言方面不作多要求。這些要求也是為了更好地突出習(xí)作策略單元的教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)用好教材資源引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出符合要求的作文教學(xué)設(shè)想
利用本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段;了解作者的寫(xiě)作方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理文章脈絡(luò)，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀講了一件什么事。2.通過(guò)閱讀，認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)作者怎樣把一件事寫(xiě)完整和清楚的。3.總結(jié)文中所用三個(gè)描寫(xiě)方法(所見(jiàn)所聞、推想、反襯)，生選其一當(dāng)堂運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)
1.找出使你對(duì)老麻雀印象深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)。2.了解作者的寫(xiě)作方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)會(huì)把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課程，說(shuō)明宗旨1.出示麻雀的圖片，簡(jiǎn)介麻雀(板書(shū)課題：16.麻雀)2.師出示本課意圖PPT：通過(guò)閱讀文章，學(xué)會(huì)怎樣把一件事情寫(xiě)完整和寫(xiě)清楚。(板書(shū)：習(xí)作)
二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，整體感知。2.試著說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果具體是什么?填寫(xiě)學(xué)習(xí)紙問(wèn)題一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，生自己得出結(jié)論：一件完整的事包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其中經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?.出示三段關(guān)于小麻雀形象的語(yǔ)句，生閱讀;2.出示三段關(guān)于老麻雀形象的語(yǔ)句，生閱讀;3.生比較誰(shuí)寫(xiě)得更清楚?為什么(1.所見(jiàn)、所聞，寫(xiě)出了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言;2.作者的推想，寫(xiě)出了老麻雀內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng);3.強(qiáng)大的對(duì)手，反襯出了老麻雀的勇敢與無(wú)畏。)四、分析形象，說(shuō)明原因
1.回顧課文，文章中有四個(gè)角色，主人公是誰(shuí)?你對(duì)它的什么特點(diǎn)感覺(jué)深?
為什么它給你留下“母愛(ài)”的深刻印象?
2.生默讀課文，找出文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3.PPT出示第四、第五、第六自然段，生齊讀，并思考：作者怎么寫(xiě)的，使你印象這么深刻?
1)生讀第四段，總結(jié)此為寫(xiě)出了所見(jiàn)所聞;
2)生讀第五段，總結(jié)此為寫(xiě)出了作者的推想;
3)生讀第六段，總結(jié)此為用強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯;
4)出示課件小結(jié)：麻雀的作者把看到的、聽(tīng)到的、推想到的，都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的場(chǎng)景(板書(shū)：怎樣寫(xiě)具體：1寫(xiě)所見(jiàn)所聞;2.寫(xiě)作者的推想;3.寫(xiě)強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯)。
五、梳理概括，學(xué)生總結(jié)
1.如何將一件事情寫(xiě)清楚
2.老麻雀為什么使你印象深刻?(PPT出示，總結(jié)一條生讀一下)1)寫(xiě)出所見(jiàn)所聞;2)寫(xiě)出作者的推想;3)用強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯。
小學(xué)語(yǔ)文課件篇二：《小麻雀》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
通過(guò)品析詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
3.情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)，感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡;后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛(ài)，感恩生活中的愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
課件出示：
預(yù)設(shè)：鴉雀無(wú)聲;門(mén)可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些?
課件出示：
預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
3.對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。
4.那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。
2.多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。
課件出示：
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣
(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”。可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示：
搖撼：搖動(dòng)。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
小學(xué)語(yǔ)文課件篇一：《小麻雀》
教材分析
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手，他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，描述出一幅感人的情景。
所有習(xí)作單元中的精讀課文，都是為寫(xiě)提供方法、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊思路的。以讀促寫(xiě)，是習(xí)作單元精讀課文的關(guān)鍵價(jià)值所在。本課的閱讀訓(xùn)練要素定位為“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”，正是以讀促寫(xiě)。
學(xué)情分析
作為習(xí)作策略單元，閱讀的目的是為了更好的習(xí)作，所以本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，在理解內(nèi)容、積累語(yǔ)言方面不作多要求。這些要求也是為了更好地突出習(xí)作策略單元的教學(xué)目標(biāo)，即運(yùn)用好教材資源引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出符合要求的作文教學(xué)設(shè)想
利用本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段;了解作者的寫(xiě)作方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理文章脈絡(luò)，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀講了一件什么事。2.通過(guò)閱讀，認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)作者怎樣把一件事寫(xiě)完整和清楚的。3.總結(jié)文中所用三個(gè)描寫(xiě)方法(所見(jiàn)所聞、推想、反襯)，生選其一當(dāng)堂運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)
1.找出使你對(duì)老麻雀印象深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)。2.了解作者的寫(xiě)作方法，在習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)會(huì)把一件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課程，說(shuō)明宗旨1.出示麻雀的圖片，簡(jiǎn)介麻雀(板書(shū)課題：16.麻雀)2.師出示本課意圖PPT：通過(guò)閱讀文章，學(xué)會(huì)怎樣把一件事情寫(xiě)完整和寫(xiě)清楚。(板書(shū)：習(xí)作)
二、通讀課文，整體感知1.自由讀課文，整體感知。2.試著說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果具體是什么?填寫(xiě)學(xué)習(xí)紙問(wèn)題一。3.利用《麻雀》分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，生自己得出結(jié)論：一件完整的事包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其中經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?.出示三段關(guān)于小麻雀形象的語(yǔ)句，生閱讀;2.出示三段關(guān)于老麻雀形象的語(yǔ)句，生閱讀;3.生比較誰(shuí)寫(xiě)得更清楚?為什么(1.所見(jiàn)、所聞，寫(xiě)出了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言;2.作者的推想，寫(xiě)出了老麻雀內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng);3.強(qiáng)大的對(duì)手，反襯出了老麻雀的勇敢與無(wú)畏。)四、分析形象，說(shuō)明原因
1.回顧課文，文章中有四個(gè)角色，主人公是誰(shuí)?你對(duì)它的什么特點(diǎn)感覺(jué)深?
為什么它給你留下“母愛(ài)”的深刻印象?
2.生默讀課文，找出文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3.PPT出示第四、第五、第六自然段，生齊讀，并思考：作者怎么寫(xiě)的，使你印象這么深刻?
1)生讀第四段，總結(jié)此為寫(xiě)出了所見(jiàn)所聞;
2)生讀第五段，總結(jié)此為寫(xiě)出了作者的推想;
3)生讀第六段，總結(jié)此為用強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯;
4)出示課件小結(jié)：麻雀的作者把看到的、聽(tīng)到的、推想到的，都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的場(chǎng)景(板書(shū)：怎樣寫(xiě)具體：1寫(xiě)所見(jiàn)所聞;2.寫(xiě)作者的推想;3.寫(xiě)強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯)。
五、梳理概括，學(xué)生總結(jié)
1.如何將一件事情寫(xiě)清楚
2.老麻雀為什么使你印象深刻?(PPT出示，總結(jié)一條生讀一下)1)寫(xiě)出所見(jiàn)所聞;2)寫(xiě)出作者的推想;3)用強(qiáng)大的對(duì)手來(lái)反襯。
小學(xué)語(yǔ)文課件篇二：《小麻雀》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
3.抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
4.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
2.感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
通過(guò)品析詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
3.情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)，感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡;后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛(ài)，感恩生活中的愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
課件出示：
預(yù)設(shè)：鴉雀無(wú)聲;門(mén)可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小，五臟俱全。
2.同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些?
課件出示：
預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
3.對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。
4.那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。
2.多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。
課件出示：
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣
(1)讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
(2)區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”。可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示：
搖撼：搖動(dòng)。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。
龐大：(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5.概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。(先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。