所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學二年級語文《拾貝殼》教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節(jié)，展開想象，說說自己喜歡或是見到的貝殼，學生說的很起勁。語文教學中的說話訓練既是模仿性訓練，又是創(chuàng)造性訓練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內(nèi)容，讓學生在依照文本、學習文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面?！敖虝W生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。
【篇二】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
《拾貝殼》是語文版二年級上冊的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學生通過朗讀來積累詞語、句子，同時在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象，感受語言美，激發(fā)學生喜愛貝殼、熱愛大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學中，我著力為學生提供學習的平臺，充分關(guān)注學生的發(fā)展，弘揚每個學生的個性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學生在讀中激趣。
《新課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒菊n的教學中，我著力體現(xiàn)“以讀為本、讀中感悟積累”的教學理念，讓學生直接面對文本，通過多種形式、有梯度的讀，讀準字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點詞和重點段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、多種方法幫助詞語理解。
低年級學生對表演特別感興趣，為了突破難點，幫助學生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學生借助扇子表演，引導學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上用一句話來說出表演的內(nèi)容：我用扇子扇風。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學習“彎腰”一詞時，我讓學生邊做動作邊讀，學生很容易理解。
理解“光滑”一詞時，我先出示一個光滑的卵石，讓學生摸一摸，說說你有什么感覺？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺，用“光滑”練習說話。通過這一系列的教學活動，不僅幫助學生理解了詞語，還幫學生積累了詞語。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，為學生提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學生在合作中交流
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求創(chuàng)造一種和諧的積極討論的氣氛。在學完生字后，我讓學生同桌兩人你指我認互相檢查生字學習情況。
在教學中我讓學生以小組為單位，把帶來的貝殼拿出來，選擇自己喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準備介紹哪種貝殼？從哪幾個方面去介紹？先在小組內(nèi)說一說。這樣，同學之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。讓學生在合作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
二年級仍是習慣養(yǎng)成的重要階段，除了鞏固聽、說、讀、寫的習慣外，我還注重培養(yǎng)了學生預習的習慣、評價的習慣、與人合作交往的習慣、積累的習慣等等。我相信，有了好的習慣，每個孩子都將成為有用于社會的人才。
【篇三】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
《拾貝殼》一文語言生動形像，比較貼近孩子的生活，我們小朋友對大海并不陌生。所以，在教學設(shè)計中，我沒有對“貝殼”做過多的介紹。這篇文章，我把朗讀訓練和說話訓練作為教學的重點。
一、以課文為抓手，加強朗讀能力
我們的孩子朗讀能力比較差，必須在平時的日積月累中加以訓練和提高。本文的語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，很適合孩子們反復誦讀。在教學中，我設(shè)計了“你從文中哪里看出孩子們在海邊拾貝殼很快樂呢？”孩子找到第一節(jié)“退潮了！退潮了！”這句話，我引導孩子通過兩個“退潮了”，兩個“！”可以讀出快樂高興的心情。通過一遍一遍的誦讀、范讀、男女生比賽讀，孩子們能夠體會到文章所要表達的感情，從面部表情，語音語調(diào)中讀出快樂的感覺。
二、說話能力的鍛煉
在學習了第4、5節(jié)后，先讓學生明白“扇貝的殼”和“細長的螺螄殼”的特點后，通過分層教學的方法進行說話訓練。先是通過課文的內(nèi)容讓孩子熟悉，比如，看，一個扇貝的殼，像xx，真xx！之后讓孩子用這一句式逐步進行訓練，瞧，xx，像xx，真xx！這兩句的鍛煉是課文中的內(nèi)容，由“扇貝的殼”到“螺螄殼”，這個難度并不大。然后，我通過圖片的出示，找出兩個相似的物體，用“瞧，xx，像xx，真xx！”讓孩子說一說。在層層遞進中，孩子漸漸掌握了這一句式的運用，也培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力。
但不足的是，我用文中介紹貝殼的句式用填空的形式大大限制了學生的思維，使他們的回答僅僅圍繞在這一句型上，壓制了孩子豐富的想象力。
【篇一】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節(jié)，展開想象，說說自己喜歡或是見到的貝殼，學生說的很起勁。語文教學中的說話訓練既是模仿性訓練，又是創(chuàng)造性訓練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內(nèi)容，讓學生在依照文本、學習文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面?！敖虝W生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。
【篇二】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
《拾貝殼》是語文版二年級上冊的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學生通過朗讀來積累詞語、句子，同時在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象，感受語言美，激發(fā)學生喜愛貝殼、熱愛大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學中，我著力為學生提供學習的平臺，充分關(guān)注學生的發(fā)展，弘揚每個學生的個性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學生在讀中激趣。
《新課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒菊n的教學中，我著力體現(xiàn)“以讀為本、讀中感悟積累”的教學理念，讓學生直接面對文本，通過多種形式、有梯度的讀，讀準字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點詞和重點段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、多種方法幫助詞語理解。
低年級學生對表演特別感興趣，為了突破難點，幫助學生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學生借助扇子表演，引導學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上用一句話來說出表演的內(nèi)容：我用扇子扇風。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學習“彎腰”一詞時，我讓學生邊做動作邊讀，學生很容易理解。
理解“光滑”一詞時，我先出示一個光滑的卵石，讓學生摸一摸，說說你有什么感覺？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺，用“光滑”練習說話。通過這一系列的教學活動，不僅幫助學生理解了詞語，還幫學生積累了詞語。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，為學生提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學生在合作中交流
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求創(chuàng)造一種和諧的積極討論的氣氛。在學完生字后，我讓學生同桌兩人你指我認互相檢查生字學習情況。
在教學中我讓學生以小組為單位，把帶來的貝殼拿出來，選擇自己喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準備介紹哪種貝殼？從哪幾個方面去介紹？先在小組內(nèi)說一說。這樣，同學之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。讓學生在合作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
二年級仍是習慣養(yǎng)成的重要階段，除了鞏固聽、說、讀、寫的習慣外，我還注重培養(yǎng)了學生預習的習慣、評價的習慣、與人合作交往的習慣、積累的習慣等等。我相信，有了好的習慣，每個孩子都將成為有用于社會的人才。
【篇三】小學二年級語文《拾貝殼》教學反思
《拾貝殼》一文語言生動形像，比較貼近孩子的生活，我們小朋友對大海并不陌生。所以，在教學設(shè)計中，我沒有對“貝殼”做過多的介紹。這篇文章，我把朗讀訓練和說話訓練作為教學的重點。
一、以課文為抓手，加強朗讀能力
我們的孩子朗讀能力比較差，必須在平時的日積月累中加以訓練和提高。本文的語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，很適合孩子們反復誦讀。在教學中，我設(shè)計了“你從文中哪里看出孩子們在海邊拾貝殼很快樂呢？”孩子找到第一節(jié)“退潮了！退潮了！”這句話，我引導孩子通過兩個“退潮了”，兩個“！”可以讀出快樂高興的心情。通過一遍一遍的誦讀、范讀、男女生比賽讀，孩子們能夠體會到文章所要表達的感情，從面部表情，語音語調(diào)中讀出快樂的感覺。
二、說話能力的鍛煉
在學習了第4、5節(jié)后，先讓學生明白“扇貝的殼”和“細長的螺螄殼”的特點后，通過分層教學的方法進行說話訓練。先是通過課文的內(nèi)容讓孩子熟悉，比如，看，一個扇貝的殼，像xx，真xx！之后讓孩子用這一句式逐步進行訓練，瞧，xx，像xx，真xx！這兩句的鍛煉是課文中的內(nèi)容，由“扇貝的殼”到“螺螄殼”，這個難度并不大。然后，我通過圖片的出示，找出兩個相似的物體，用“瞧，xx，像xx，真xx！”讓孩子說一說。在層層遞進中，孩子漸漸掌握了這一句式的運用，也培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力。
但不足的是，我用文中介紹貝殼的句式用填空的形式大大限制了學生的思維，使他們的回答僅僅圍繞在這一句型上，壓制了孩子豐富的想象力。