傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是為您收集整理的小學(xué)五年級(jí)語文課件：《幸福在哪里》，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
小學(xué)五年級(jí)語文課件篇一：《幸福在哪里》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸?！保裁词切腋?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先()開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊，把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見!祝你們幸?！?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子;
第二個(gè)孩子;
第三個(gè)孩子;
他們通過勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> (1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?
③匯報(bào)
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
小學(xué)五年級(jí)語文課件篇二：《幸福在哪里》
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：制作課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問題。
問題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。
【教學(xué)過程】
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞?！n前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
(1)老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個(gè)溫馨的詞語時(shí)，你有何感受呢?(有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書寫長(zhǎng)補(bǔ)充板書：“在哪里”?！空绺枨兴?，每個(gè)人都在輕輕地問……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿懷著對(duì)幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手!(老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。)1、德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問題二】：課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí)：
(1)先采用“剝筍法”再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過程中認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸?！笔嵌嗝疵篮玫淖盅郯?你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、伴著音樂播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
小學(xué)五年級(jí)語文課件篇一：《幸福在哪里》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸?！保裁词切腋?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先()開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊，把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見!祝你們幸?！?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子;
第二個(gè)孩子;
第三個(gè)孩子;
他們通過勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> (1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?
③匯報(bào)
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
小學(xué)五年級(jí)語文課件篇二：《幸福在哪里》
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：制作課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問題。
問題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。
【教學(xué)過程】
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞?！n前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
(1)老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個(gè)溫馨的詞語時(shí)，你有何感受呢?(有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書寫長(zhǎng)補(bǔ)充板書：“在哪里”?！空绺枨兴?，每個(gè)人都在輕輕地問……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿懷著對(duì)幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手!(老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。)1、德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問題二】：課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí)：
(1)先采用“剝筍法”再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過程中認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸?！笔嵌嗝疵篮玫淖盅郯?你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、伴著音樂播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”