所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋政治家、詩人王安石實行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當(dāng)時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。后在有著深刻情感體驗的基礎(chǔ)上配樂朗讀，整體感知。
古詩是中華文化長河中燦爛的瑰寶之一，后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”：品讀經(jīng)典古詩，感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多。”這些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2 、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了學(xué)生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學(xué)生的這個回答，教師可以隨勢導(dǎo)入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
【篇二】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對文本特點與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩很多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請同學(xué)們?nèi)齻€字概括古時候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的。心境。課堂的后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果。《元日》的內(nèi)容還是很簡單的，個別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。后，在處理教學(xué)時間安排上我出現(xiàn)了時間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細(xì)了，假若能處理得簡單干脆一點，整節(jié)課的時間會是恰好的，而對于學(xué)生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。
【篇三】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的。話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【篇一】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋政治家、詩人王安石實行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當(dāng)時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。后在有著深刻情感體驗的基礎(chǔ)上配樂朗讀，整體感知。
古詩是中華文化長河中燦爛的瑰寶之一，后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”：品讀經(jīng)典古詩，感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多。”這些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2 、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了學(xué)生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學(xué)生的這個回答，教師可以隨勢導(dǎo)入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
【篇二】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對文本特點與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩很多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請同學(xué)們?nèi)齻€字概括古時候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的。心境。課堂的后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果。《元日》的內(nèi)容還是很簡單的，個別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。后，在處理教學(xué)時間安排上我出現(xiàn)了時間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細(xì)了，假若能處理得簡單干脆一點，整節(jié)課的時間會是恰好的，而對于學(xué)生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。
【篇三】小學(xué)三年級語文《元日》教學(xué)反思
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的。話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。