所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的《小學三年級下數(shù)學教學反思（三篇）》相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級下數(shù)學教學反思
人教版三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學數(shù)學教學體系中有承上啟下的作用：它是在表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的；它為學生學習掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎。
本單元主要教學內(nèi)容有口算除法和筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點：一是本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體的現(xiàn)實生活問題。二是教材邏輯地設計了一個個逐級而上的知識臺階，便于學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流的學習過程去主動獲取所學的知識內(nèi)容和應用能力。
在教學中，我比較注重如下教學思想和教學措施：
一是運用已知，探求新知。以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“筆算除法”例1“三年級平均每班種多少棵？”時，根據(jù)題意列出算式：“42÷2＝”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。教學“商中間或末尾有0的除法”的例6時，考慮在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。課堂教學引導中繼續(xù)滲透利用舊知學新知的“遷移”能力，培養(yǎng)學生“會學數(shù)學”的能力和感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。
二是勤于思考，有效學習。思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予提示：說說，“2”為什么寫在商的十位上？“算式中8減6余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……用問題促進學生思考，提高學生學習的效率。
三是合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個學生身邊的生活情境。因此在教學“筆算除法”例1時，我置換設計一個問題：“過新年時，家長把52元錢平均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢？”使學生根據(jù)自己真實的生活情境進入課題的主題，并在解決問題中自然引入新課。
【篇二】小學三年級下數(shù)學教學反思
《鋪地面》是北師大版數(shù)學三年級下冊面積這一單元的內(nèi)容，對于面積的含義學生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎上教學的，在這基礎上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在講這節(jié)課時，我注重學生的動手活動，讓每一個學生都通過在練習本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學生親身、直觀地去感受這些面積單位的大小。1平方厘米和1平方分米學生都能夠在本上畫的`出來，通過自己的親身實踐要比用眼睛看有更深刻的印象。
為了讓學生更好地理解單位之間的關系，我積極引導學生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學生直觀的看到他們之間的關系是1平方分米里面有100個1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率，因為有了前面的基礎，學生很快就找到了進率也是100。在認識公頃和平方千米的時候，由于這兩個面積單位太大了，但是為了能讓學生能夠理解，我列舉了很多生活中的相關實例，從而便于學生理解。
在教學中以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。這樣在教學過程中重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓學生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關系。
練習有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究。
【篇三】小學三年級下數(shù)學教學反思
回顧本節(jié)課，《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學習之前學生已經(jīng)認識分數(shù)及意義，并能比較分數(shù)大小。
教學中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學內(nèi)容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再PPT展示計算過程，幫助學生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。然而在動手操作這一過程，由于擔心時間不夠，只讓兩個學生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學生有多種驗證方法，加之三年級學生愛表現(xiàn)的年齡特點，若能夠多讓幾位學生上臺展示，不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學生選擇自己喜歡的`圖形驗證，學生會更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學流程中有讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，學生按照要求提出了諸多數(shù)學問題，而這一過程，我卻將學生提出的數(shù)學問題一帶而過，領著學生解決事先安排好的數(shù)學問題。若能及時肯定并采用學生的問題或?qū)W生提出的問題都展示出來，則能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。
（1）在評價學生語言方面，雖然本節(jié)課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高
（2）教師個人教態(tài)需要多加練習，同時上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。面對各方面的不足，在今后的教育教學，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽的課堂，不斷學習，經(jīng)常反思，進一步提高教學水平。
【篇一】小學三年級下數(shù)學教學反思
人教版三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學數(shù)學教學體系中有承上啟下的作用：它是在表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的；它為學生學習掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎。
本單元主要教學內(nèi)容有口算除法和筆算除法。在教學中發(fā)現(xiàn)兩個教學安排上的特點：一是本單元的例題與習題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體的現(xiàn)實生活問題。二是教材邏輯地設計了一個個逐級而上的知識臺階，便于學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流的學習過程去主動獲取所學的知識內(nèi)容和應用能力。
在教學中，我比較注重如下教學思想和教學措施：
一是運用已知，探求新知。以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“筆算除法”例1“三年級平均每班種多少棵？”時，根據(jù)題意列出算式：“42÷2＝”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。教學“商中間或末尾有0的除法”的例6時，考慮在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。課堂教學引導中繼續(xù)滲透利用舊知學新知的“遷移”能力，培養(yǎng)學生“會學數(shù)學”的能力和感悟?qū)W習數(shù)學的樂趣。
二是勤于思考，有效學習。思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予提示：說說，“2”為什么寫在商的十位上？“算式中8減6余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……用問題促進學生思考，提高學生學習的效率。
三是合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個學生身邊的生活情境。因此在教學“筆算除法”例1時，我置換設計一個問題：“過新年時，家長把52元錢平均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢？”使學生根據(jù)自己真實的生活情境進入課題的主題，并在解決問題中自然引入新課。
【篇二】小學三年級下數(shù)學教學反思
《鋪地面》是北師大版數(shù)學三年級下冊面積這一單元的內(nèi)容，對于面積的含義學生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎上教學的，在這基礎上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在講這節(jié)課時，我注重學生的動手活動，讓每一個學生都通過在練習本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學生親身、直觀地去感受這些面積單位的大小。1平方厘米和1平方分米學生都能夠在本上畫的`出來，通過自己的親身實踐要比用眼睛看有更深刻的印象。
為了讓學生更好地理解單位之間的關系，我積極引導學生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學生直觀的看到他們之間的關系是1平方分米里面有100個1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率，因為有了前面的基礎，學生很快就找到了進率也是100。在認識公頃和平方千米的時候，由于這兩個面積單位太大了，但是為了能讓學生能夠理解，我列舉了很多生活中的相關實例，從而便于學生理解。
在教學中以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。這樣在教學過程中重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓學生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關系。
練習有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究。
【篇三】小學三年級下數(shù)學教學反思
回顧本節(jié)課，《吃西瓜》是北師大三年級數(shù)學下冊第五單元內(nèi)容，在本單元學習之前學生已經(jīng)認識分數(shù)及意義，并能比較分數(shù)大小。
教學中以唐僧師徒吃西瓜情境將本節(jié)課教學內(nèi)容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第接觸分數(shù)計算，在得數(shù)方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結(jié)果時，先猜一猜得數(shù)后動手操作驗證，再PPT展示計算過程，幫助學生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數(shù)相加規(guī)律。然而在動手操作這一過程，由于擔心時間不夠，只讓兩個學生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發(fā)現(xiàn)學生有多種驗證方法，加之三年級學生愛表現(xiàn)的年齡特點，若能夠多讓幾位學生上臺展示，不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學生選擇自己喜歡的`圖形驗證，學生會更有興趣，對其思維的發(fā)展也有幫助。
教學流程中有讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，學生按照要求提出了諸多數(shù)學問題，而這一過程，我卻將學生提出的數(shù)學問題一帶而過，領著學生解決事先安排好的數(shù)學問題。若能及時肯定并采用學生的問題或?qū)W生提出的問題都展示出來，則能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續(xù)努力，再接再厲。
（1）在評價學生語言方面，雖然本節(jié)課的評價性語言較多，但仍較多的停留在很好非常棒等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高
（2）教師個人教態(tài)需要多加練習，同時上課的激情不夠，課堂組織能力有待提高，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。面對各方面的不足，在今后的教育教學，我要以更加積極、認真的心態(tài)投入到教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，多聽的課堂，不斷學習，經(jīng)常反思，進一步提高教學水平。