語(yǔ)文難學(xué)，作文對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難上加難。每個(gè)人都想奪得作文高分，但作文得高分，卻比數(shù)理化的大題要難。很多同學(xué)感覺(jué)作文是虛無(wú)縹緲的，是要靠碰運(yùn)氣的，而且寫(xiě)好作文是要靠天賦。因?yàn)橛辛诉@樣的想法，作文寫(xiě)好，就增加了許多心理上的畏懼和阻力。整理了高考作文素材三篇供大家鑒賞，希望對(duì)你們有幫助。
辱罵學(xué)生近半年，愛(ài)之深就能責(zé)之切？
人們常用“愛(ài)之深，責(zé)之切”形容師長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。但愛(ài)護(hù)與責(zé)罰之間到底是怎樣的關(guān)系，是否存在以愛(ài)為名、責(zé)罰不當(dāng)?shù)目赡?？受黨報(bào)評(píng)論君的邀請(qǐng)，今天我們就來(lái)聊聊這個(gè)話題。
不久前，陜西商洛某中學(xué)的一名班主任，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想，多次惡語(yǔ)相加，家長(zhǎng)曾就此事跟學(xué)校溝通，但辱罵行為并未終止。無(wú)奈之下，學(xué)生錄音取證，在20天里錄了總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)20小時(shí)的上百條語(yǔ)音?！八廊恕薄安灰槨钡葠毫友赞o不時(shí)出現(xiàn)，甚至誘導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行人格侮辱。此事經(jīng)媒體曝光后，校方與教師向當(dāng)事學(xué)生道歉，有關(guān)教育部門(mén)給予涉事教師記過(guò)處分并撤銷(xiāo)教師資格。
值得反思的是，面對(duì)問(wèn)詢，涉事老師自稱是個(gè)有素質(zhì)的人，只是在言辭上有不妥；該校行政人員表示涉事老師教育方式不當(dāng)，但“出發(fā)點(diǎn)是好的”。但出發(fā)點(diǎn)好是否可以不計(jì)方法、不擇手段？愛(ài)學(xué)生是否可以作為辱罵學(xué)生的免責(zé)說(shuō)明？有人說(shuō)：教師辱罵學(xué)生也是一種校園欺凌。的確，中學(xué)階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸建立的重要時(shí)期。出口成“臟”，肆意辱罵，既不能言傳身教、給學(xué)生樹(shù)立言行的示范，更無(wú)法起到讓學(xué)生“知恥而后勇”的激勵(lì)效果，反而會(huì)嚴(yán)重打擊其自尊心和自信心。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校、處罰涉事教師，屬于事后的補(bǔ)救；但持續(xù)近半年的“言語(yǔ)暴力”對(duì)孩子造成的心理創(chuàng)傷，恐怕難以迅速補(bǔ)償。
“愛(ài)之深，責(zé)之切”，不僅意味著責(zé)罰，更意味著責(zé)任。既然愛(ài)學(xué)生，就要把教書(shū)育人作為自己的使命。的確，不少人羨慕孔子與弟子“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的教學(xué)模式，那種和風(fēng)細(xì)雨的交流、不著痕跡的傳習(xí)，似乎是理想的課堂。但教育是與各不相同的靈魂對(duì)話，因材施教是教師的應(yīng)盡之責(zé)。有的孩子善于自學(xué)，事事優(yōu)秀；有的難免犯錯(cuò)，但響鼓不用重錘；有的則屬于“熊孩子”，需要時(shí)時(shí)嚴(yán)要求、處處敲警鐘。無(wú)論如何，教師以辱罵代替說(shuō)理、以苛責(zé)代替引導(dǎo)，都是推卸教育責(zé)任的表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)更損害了“愛(ài)學(xué)生”的成色。
一段時(shí)間以來(lái)，“把教育懲戒權(quán)還給老師”的討論一直沒(méi)有停息。根據(jù)教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定，教師具有批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象的義務(wù)。不少家長(zhǎng)表示，把孩子交給認(rèn)真負(fù)責(zé)、甚至嚴(yán)厲一些的老師，會(huì)更加放心。正如孟子所說(shuō)：性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。老師不敢管、不愿管，無(wú)異于放任自流，起不到讓孩子明對(duì)錯(cuò)、知底線的效果。但反過(guò)來(lái)，如果像事件中的老師那樣，隨意責(zé)罰、任意辱罵，則又陷入另一個(gè)極端。所以，與其爭(zhēng)論教師是否有懲戒的權(quán)利，不如討論懲戒的尺度何在、如何避免不受約束的“戒尺”？
事件中，學(xué)生通過(guò)錄音取證維護(hù)自身權(quán)益的方法值得肯定，但生活中，“敢怒不敢言”的孩子不在少數(shù)。避免教師濫用懲戒權(quán)，關(guān)鍵要有更明晰的規(guī)定和更完善的監(jiān)督機(jī)制。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求明確教師懲戒權(quán)；教育部表示將從教育懲戒的基本原則、具體實(shí)施細(xì)則等角度落實(shí)《意見(jiàn)》相關(guān)要求。懲戒的目的是教育，責(zé)罰的初衷是關(guān)愛(ài)。老師獲得更明確的“操作指南”，“教鞭”揮舞的邊界更明晰，孩子的成長(zhǎng)天地才會(huì)更廣闊。
這正是：為人師表責(zé)任重，管教必先正言語(yǔ)。呵護(hù)祖國(guó)好花朵，辱罵體罰不可取。
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為師者必須以德為先
教師是教育之本，師德是教師之本。抓好師德師風(fēng)，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。
前不久，教育部公開(kāi)曝光4起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例。這樣的舉措，映照著維護(hù)師德師風(fēng)的堅(jiān)定決心。
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書(shū)育人、勤勉奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)，受到學(xué)生的衷心愛(ài)戴和全社會(huì)的廣泛尊敬。學(xué)高為師、身正為范，在學(xué)生眼里，老師的一言一行都給人以極大影響。特別是對(duì)年齡幼小、心智尚未成熟的少年兒童而言，常常因?yàn)橄矚g某一位老師而喜歡某一門(mén)課，進(jìn)而在某方面有一技之長(zhǎng)；常常因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)，相信自己“一定行”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至改變?nèi)松壽E。反之，老師的一句傷害、打擊，或者老師在某方面的不檢點(diǎn)，則可能給孩子帶來(lái)深重而長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，為師者必須以德為先。對(duì)于教師而言，即便學(xué)術(shù)水平再高、教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果師德師風(fēng)不好，就不能算合格老師。因此，面對(duì)公開(kāi)曝光的典型案例，廣大教師應(yīng)引以為鑒，明確行為規(guī)范，堅(jiān)守行為底線，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)追求高尚，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。同時(shí)這也啟示有關(guān)部門(mén)，在教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等一切環(huán)節(jié)，都要突出師德把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決”。
“師者，人之模范也?！比粢耍纫杉?。教師的職業(yè)特性，決定了合格的老師必須首先在道德上率先垂范。作為教師，如果身在課堂卻心在商場(chǎng)或官場(chǎng)，在金錢(qián)、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面出現(xiàn)偏差，如何能擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任呢？去年底，教育部印發(fā)三個(gè)“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，立足新時(shí)代，分別對(duì)高校教師、中小學(xué)教師和幼兒園教師的職業(yè)行為作出明確規(guī)定，明晰了“正面清單”和“負(fù)面清單”?，F(xiàn)實(shí)中，一些地方和學(xué)校加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度，起到了良好的警示作用，得到了社會(huì)的廣泛支持。
遇到好老師，是人一生的幸運(yùn)。師德師風(fēng)，事關(guān)孩子的成長(zhǎng)，事關(guān)社會(huì)風(fēng)氣，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，從嚴(yán)從實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格制度規(guī)定同健全日常教育督導(dǎo)相結(jié)合，就能促進(jìn)廣大教師以身作則、立德垂范、為人師表，讓良好師德師風(fēng)浸潤(rùn)人心、傳之久遠(yuǎn)。
令師德淪喪者寸步難行
近日，一名長(zhǎng)江學(xué)者被舉報(bào)嚴(yán)重違反師德之事持續(xù)發(fā)酵。此人現(xiàn)任職的南京大學(xué)與上海師范大學(xué)相繼發(fā)聲，果斷終止對(duì)他的聘用。他此前任職的北京大學(xué)8日也表示，將推進(jìn)反性騷擾的制度建設(shè)。這讓我們看到幾所院校在師德師風(fēng)問(wèn)題上的鮮明態(tài)度。
師德師風(fēng)是大學(xué)的精神命脈，深刻影響學(xué)生命運(yùn)前途，不允許有偏差。透過(guò)此事所涉幾所高校的聲明，我們看到，這幾所高校在選人用人的道德把關(guān)上確實(shí)存在漏洞，值得深刻反思。
人才流動(dòng)中師德品行因無(wú)硬性指標(biāo)，往往容易被忽視。隨著高校自身發(fā)展和高考擴(kuò)招，一些高校因師資短缺放低門(mén)檻進(jìn)人，對(duì)于“能帶來(lái)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、引來(lái)國(guó)家基金、提升學(xué)科排名”的學(xué)科尖子更是趨之若鶩，個(gè)別師德缺失者乘虛而入。個(gè)別教師利用一手掌握學(xué)生的論文發(fā)表、畢業(yè)期限、出國(guó)推薦等權(quán)力盤(pán)剝學(xué)生，更有甚者拿準(zhǔn)學(xué)生軟肋實(shí)施不法勾當(dāng)。而由于師德丑聞?shì)p則影響學(xué)校名譽(yù)重則引發(fā)法律糾紛，學(xué)校一般不傾向于主動(dòng)披露，師德缺失者因而更加有恃無(wú)恐。
防患于未然，人才流動(dòng)應(yīng)建好用好“師德師風(fēng)檔案”。在十九世紀(jì)歐洲一些國(guó)家，家庭教師離職時(shí)，雇主通常會(huì)寫(xiě)鑒定信作為下一任雇主聘用與否的重要參考，其中師德品行是關(guān)鍵。此舉令有德者就業(yè)無(wú)憂，無(wú)德者寸步難行。2014年10月，我國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，明確提出，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，劃出對(duì)高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，并建立問(wèn)責(zé)機(jī)制。
要建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，需要把“師德師風(fēng)檔案”作為一種終身制度，詳細(xì)記錄教師任職前后有無(wú)違法違規(guī)違紀(jì)行為，師德年度考核情況，走到哪里帶到哪里。對(duì)師德淪喪者要一票否決，清除出教師隊(duì)伍，不能抱有白璧微瑕、瑕不掩瑜的態(tài)度，令學(xué)生受害學(xué)校蒙羞。
個(gè)別道德淪喪者不能抹殺“人類(lèi)靈魂工程師”整體的光輝，剔除蛀蟲(chóng)、深刻反思是為了這個(gè)光榮的稱號(hào)更加閃亮。師者德為先。為人師者更應(yīng)慎微慎獨(dú)，加強(qiáng)自我提升與自我約束，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立德樹(shù)人、行為世范、學(xué)為人師。
辱罵學(xué)生近半年，愛(ài)之深就能責(zé)之切？
人們常用“愛(ài)之深，責(zé)之切”形容師長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。但愛(ài)護(hù)與責(zé)罰之間到底是怎樣的關(guān)系，是否存在以愛(ài)為名、責(zé)罰不當(dāng)?shù)目赡?？受黨報(bào)評(píng)論君的邀請(qǐng)，今天我們就來(lái)聊聊這個(gè)話題。
不久前，陜西商洛某中學(xué)的一名班主任，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想，多次惡語(yǔ)相加，家長(zhǎng)曾就此事跟學(xué)校溝通，但辱罵行為并未終止。無(wú)奈之下，學(xué)生錄音取證，在20天里錄了總時(shí)長(zhǎng)超過(guò)20小時(shí)的上百條語(yǔ)音?！八廊恕薄安灰槨钡葠毫友赞o不時(shí)出現(xiàn)，甚至誘導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行人格侮辱。此事經(jīng)媒體曝光后，校方與教師向當(dāng)事學(xué)生道歉，有關(guān)教育部門(mén)給予涉事教師記過(guò)處分并撤銷(xiāo)教師資格。
值得反思的是，面對(duì)問(wèn)詢，涉事老師自稱是個(gè)有素質(zhì)的人，只是在言辭上有不妥；該校行政人員表示涉事老師教育方式不當(dāng)，但“出發(fā)點(diǎn)是好的”。但出發(fā)點(diǎn)好是否可以不計(jì)方法、不擇手段？愛(ài)學(xué)生是否可以作為辱罵學(xué)生的免責(zé)說(shuō)明？有人說(shuō)：教師辱罵學(xué)生也是一種校園欺凌。的確，中學(xué)階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸建立的重要時(shí)期。出口成“臟”，肆意辱罵，既不能言傳身教、給學(xué)生樹(shù)立言行的示范，更無(wú)法起到讓學(xué)生“知恥而后勇”的激勵(lì)效果，反而會(huì)嚴(yán)重打擊其自尊心和自信心。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校、處罰涉事教師，屬于事后的補(bǔ)救；但持續(xù)近半年的“言語(yǔ)暴力”對(duì)孩子造成的心理創(chuàng)傷，恐怕難以迅速補(bǔ)償。
“愛(ài)之深，責(zé)之切”，不僅意味著責(zé)罰，更意味著責(zé)任。既然愛(ài)學(xué)生，就要把教書(shū)育人作為自己的使命。的確，不少人羨慕孔子與弟子“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的教學(xué)模式，那種和風(fēng)細(xì)雨的交流、不著痕跡的傳習(xí)，似乎是理想的課堂。但教育是與各不相同的靈魂對(duì)話，因材施教是教師的應(yīng)盡之責(zé)。有的孩子善于自學(xué)，事事優(yōu)秀；有的難免犯錯(cuò)，但響鼓不用重錘；有的則屬于“熊孩子”，需要時(shí)時(shí)嚴(yán)要求、處處敲警鐘。無(wú)論如何，教師以辱罵代替說(shuō)理、以苛責(zé)代替引導(dǎo)，都是推卸教育責(zé)任的表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)更損害了“愛(ài)學(xué)生”的成色。
一段時(shí)間以來(lái)，“把教育懲戒權(quán)還給老師”的討論一直沒(méi)有停息。根據(jù)教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定，教師具有批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象的義務(wù)。不少家長(zhǎng)表示，把孩子交給認(rèn)真負(fù)責(zé)、甚至嚴(yán)厲一些的老師，會(huì)更加放心。正如孟子所說(shuō)：性猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。老師不敢管、不愿管，無(wú)異于放任自流，起不到讓孩子明對(duì)錯(cuò)、知底線的效果。但反過(guò)來(lái)，如果像事件中的老師那樣，隨意責(zé)罰、任意辱罵，則又陷入另一個(gè)極端。所以，與其爭(zhēng)論教師是否有懲戒的權(quán)利，不如討論懲戒的尺度何在、如何避免不受約束的“戒尺”？
事件中，學(xué)生通過(guò)錄音取證維護(hù)自身權(quán)益的方法值得肯定，但生活中，“敢怒不敢言”的孩子不在少數(shù)。避免教師濫用懲戒權(quán)，關(guān)鍵要有更明晰的規(guī)定和更完善的監(jiān)督機(jī)制。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求明確教師懲戒權(quán)；教育部表示將從教育懲戒的基本原則、具體實(shí)施細(xì)則等角度落實(shí)《意見(jiàn)》相關(guān)要求。懲戒的目的是教育，責(zé)罰的初衷是關(guān)愛(ài)。老師獲得更明確的“操作指南”，“教鞭”揮舞的邊界更明晰，孩子的成長(zhǎng)天地才會(huì)更廣闊。
這正是：為人師表責(zé)任重，管教必先正言語(yǔ)。呵護(hù)祖國(guó)好花朵，辱罵體罰不可取。
延伸閱讀：其他優(yōu)秀素材兩篇
為師者必須以德為先
教師是教育之本，師德是教師之本。抓好師德師風(fēng)，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。
前不久，教育部公開(kāi)曝光4起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例。這樣的舉措，映照著維護(hù)師德師風(fēng)的堅(jiān)定決心。
“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書(shū)育人、勤勉奉獻(xiàn)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)，受到學(xué)生的衷心愛(ài)戴和全社會(huì)的廣泛尊敬。學(xué)高為師、身正為范，在學(xué)生眼里，老師的一言一行都給人以極大影響。特別是對(duì)年齡幼小、心智尚未成熟的少年兒童而言，常常因?yàn)橄矚g某一位老師而喜歡某一門(mén)課，進(jìn)而在某方面有一技之長(zhǎng)；常常因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)，相信自己“一定行”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至改變?nèi)松壽E。反之，老師的一句傷害、打擊，或者老師在某方面的不檢點(diǎn)，則可能給孩子帶來(lái)深重而長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，為師者必須以德為先。對(duì)于教師而言，即便學(xué)術(shù)水平再高、教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果師德師風(fēng)不好，就不能算合格老師。因此，面對(duì)公開(kāi)曝光的典型案例，廣大教師應(yīng)引以為鑒，明確行為規(guī)范，堅(jiān)守行為底線，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自覺(jué)追求高尚，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。同時(shí)這也啟示有關(guān)部門(mén)，在教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等一切環(huán)節(jié)，都要突出師德把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決”。
“師者，人之模范也?！比粢耍纫杉?。教師的職業(yè)特性，決定了合格的老師必須首先在道德上率先垂范。作為教師，如果身在課堂卻心在商場(chǎng)或官場(chǎng)，在金錢(qián)、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面出現(xiàn)偏差，如何能擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任呢？去年底，教育部印發(fā)三個(gè)“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，立足新時(shí)代，分別對(duì)高校教師、中小學(xué)教師和幼兒園教師的職業(yè)行為作出明確規(guī)定，明晰了“正面清單”和“負(fù)面清單”?，F(xiàn)實(shí)中，一些地方和學(xué)校加大對(duì)違規(guī)行為的查處力度，起到了良好的警示作用，得到了社會(huì)的廣泛支持。
遇到好老師，是人一生的幸運(yùn)。師德師風(fēng)，事關(guān)孩子的成長(zhǎng)，事關(guān)社會(huì)風(fēng)氣，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，從嚴(yán)從實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格制度規(guī)定同健全日常教育督導(dǎo)相結(jié)合，就能促進(jìn)廣大教師以身作則、立德垂范、為人師表，讓良好師德師風(fēng)浸潤(rùn)人心、傳之久遠(yuǎn)。
令師德淪喪者寸步難行
近日，一名長(zhǎng)江學(xué)者被舉報(bào)嚴(yán)重違反師德之事持續(xù)發(fā)酵。此人現(xiàn)任職的南京大學(xué)與上海師范大學(xué)相繼發(fā)聲，果斷終止對(duì)他的聘用。他此前任職的北京大學(xué)8日也表示，將推進(jìn)反性騷擾的制度建設(shè)。這讓我們看到幾所院校在師德師風(fēng)問(wèn)題上的鮮明態(tài)度。
師德師風(fēng)是大學(xué)的精神命脈，深刻影響學(xué)生命運(yùn)前途，不允許有偏差。透過(guò)此事所涉幾所高校的聲明，我們看到，這幾所高校在選人用人的道德把關(guān)上確實(shí)存在漏洞，值得深刻反思。
人才流動(dòng)中師德品行因無(wú)硬性指標(biāo)，往往容易被忽視。隨著高校自身發(fā)展和高考擴(kuò)招，一些高校因師資短缺放低門(mén)檻進(jìn)人，對(duì)于“能帶來(lái)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、引來(lái)國(guó)家基金、提升學(xué)科排名”的學(xué)科尖子更是趨之若鶩，個(gè)別師德缺失者乘虛而入。個(gè)別教師利用一手掌握學(xué)生的論文發(fā)表、畢業(yè)期限、出國(guó)推薦等權(quán)力盤(pán)剝學(xué)生，更有甚者拿準(zhǔn)學(xué)生軟肋實(shí)施不法勾當(dāng)。而由于師德丑聞?shì)p則影響學(xué)校名譽(yù)重則引發(fā)法律糾紛，學(xué)校一般不傾向于主動(dòng)披露，師德缺失者因而更加有恃無(wú)恐。
防患于未然，人才流動(dòng)應(yīng)建好用好“師德師風(fēng)檔案”。在十九世紀(jì)歐洲一些國(guó)家，家庭教師離職時(shí)，雇主通常會(huì)寫(xiě)鑒定信作為下一任雇主聘用與否的重要參考，其中師德品行是關(guān)鍵。此舉令有德者就業(yè)無(wú)憂，無(wú)德者寸步難行。2014年10月，我國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，明確提出，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，劃出對(duì)高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”，并建立問(wèn)責(zé)機(jī)制。
要建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，需要把“師德師風(fēng)檔案”作為一種終身制度，詳細(xì)記錄教師任職前后有無(wú)違法違規(guī)違紀(jì)行為，師德年度考核情況，走到哪里帶到哪里。對(duì)師德淪喪者要一票否決，清除出教師隊(duì)伍，不能抱有白璧微瑕、瑕不掩瑜的態(tài)度，令學(xué)生受害學(xué)校蒙羞。
個(gè)別道德淪喪者不能抹殺“人類(lèi)靈魂工程師”整體的光輝，剔除蛀蟲(chóng)、深刻反思是為了這個(gè)光榮的稱號(hào)更加閃亮。師者德為先。為人師者更應(yīng)慎微慎獨(dú)，加強(qiáng)自我提升與自我約束，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立德樹(shù)人、行為世范、學(xué)為人師。