有時(shí)候，你必須一個(gè)人走，這不是孤獨(dú)，而是選擇。我們時(shí)時(shí)刻刻都在選擇，你選擇過什么樣的生活就需要付出什么樣的代價(jià)。以下為“2020年教師資格考試單選習(xí)題”，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
1.在學(xué)習(xí)老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師為學(xué)生講解了其他老舍的知識(shí)點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是()。
A.老舍，本名舒慶春，獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。
B.《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
C.《牛天賜傳》鮮明的藝術(shù)風(fēng)格是“含淚的幽默”。
D.《林家鋪?zhàn)印吠ㄟ^林家鋪?zhàn)拥牡归]和林老極一家的命運(yùn)，描繪1931年“9.18”前后中國(guó)農(nóng)村遭受帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、買辦資產(chǎn)階級(jí)的壓榨，經(jīng)濟(jì)崩潰，民不聊生;城鎮(zhèn)小工商業(yè)者也瀕于破產(chǎn)的悲慘境地。
1.【答案】D。解析：《林家鋪?zhàn)印返淖髡呤敲┒堋?BR> 2.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是()。
A.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺于：引進(jìn)動(dòng)作行為的處所、時(shí)間等，可譯為“在”。
B.而青于蘭。于：引進(jìn)比較對(duì)象，譯為“比”。
C.遂墨以葬文公。晉于是始墨。于是：因此
D.事急矣，請(qǐng)求救于孫將軍。于：引進(jìn)動(dòng)作行為有關(guān)的對(duì)象，可譯為“向”。
2.【答案】C。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補(bǔ)語?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當(dāng)于“在這”“從這”等。
3.俗話說“詩以言志”，某教師在考試之前為了給班級(jí)學(xué)生打氣，特意準(zhǔn)備了一下幾句詩句，希望以此來提高學(xué)生的信心，下面哪個(gè)句子不能達(dá)到這一目的()。
A.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
C.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)
D.不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
3.【答案】C。解析：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”選自杜甫的《聞官軍收河南河北》盡力描寫“喜欲狂”時(shí)的激動(dòng)心情，與教師的出發(fā)點(diǎn)不一致。
4.閱讀下面課文的課堂實(shí)錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時(shí)候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅(jiān)固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)
師：接下來咱們看下這段話：“唐朝的張嘉貞說趙州橋‘制造奇特，人不知其所以為?！薄疤瞥膹堹|說遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！边@是什么說明方法呢?
生：引用。
師：很好。在說明文中，我們可以叫它為引用說明，也可以叫做引用。數(shù)字說明也可以叫做列數(shù)字。那么這些引用的作用是什么呢?
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊(duì)上面實(shí)錄的闡述不正確的是()。
A.學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，掌握基本的知識(shí)是分析文本的前提。
B.教師拋出了問題，在學(xué)生回答不出來時(shí)不要等待要直接講，以免浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間。
C.班級(jí)的學(xué)生氛圍沉悶，基礎(chǔ)弱，沒有活力。
D.讀得環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不多。
4.【答案】B。解析：遇到學(xué)生回答不出的情況，教師應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智及時(shí)地加以引導(dǎo)，不能直接代替學(xué)生回答。
1.在學(xué)習(xí)老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師為學(xué)生講解了其他老舍的知識(shí)點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是()。
A.老舍，本名舒慶春，獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。
B.《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
C.《牛天賜傳》鮮明的藝術(shù)風(fēng)格是“含淚的幽默”。
D.《林家鋪?zhàn)印吠ㄟ^林家鋪?zhàn)拥牡归]和林老極一家的命運(yùn)，描繪1931年“9.18”前后中國(guó)農(nóng)村遭受帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、買辦資產(chǎn)階級(jí)的壓榨，經(jīng)濟(jì)崩潰，民不聊生;城鎮(zhèn)小工商業(yè)者也瀕于破產(chǎn)的悲慘境地。
1.【答案】D。解析：《林家鋪?zhàn)印返淖髡呤敲┒堋?BR> 2.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是()。
A.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺于：引進(jìn)動(dòng)作行為的處所、時(shí)間等，可譯為“在”。
B.而青于蘭。于：引進(jìn)比較對(duì)象，譯為“比”。
C.遂墨以葬文公。晉于是始墨。于是：因此
D.事急矣，請(qǐng)求救于孫將軍。于：引進(jìn)動(dòng)作行為有關(guān)的對(duì)象，可譯為“向”。
2.【答案】C。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補(bǔ)語?？筛鶕?jù)“于”的不同用法，分別相當(dāng)于“在這”“從這”等。
3.俗話說“詩以言志”，某教師在考試之前為了給班級(jí)學(xué)生打氣，特意準(zhǔn)備了一下幾句詩句，希望以此來提高學(xué)生的信心，下面哪個(gè)句子不能達(dá)到這一目的()。
A.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
C.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)
D.不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
3.【答案】C。解析：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”選自杜甫的《聞官軍收河南河北》盡力描寫“喜欲狂”時(shí)的激動(dòng)心情，與教師的出發(fā)點(diǎn)不一致。
4.閱讀下面課文的課堂實(shí)錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時(shí)候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅(jiān)固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)
師：接下來咱們看下這段話：“唐朝的張嘉貞說趙州橋‘制造奇特，人不知其所以為?！薄疤瞥膹堹|說遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！边@是什么說明方法呢?
生：引用。
師：很好。在說明文中，我們可以叫它為引用說明，也可以叫做引用。數(shù)字說明也可以叫做列數(shù)字。那么這些引用的作用是什么呢?
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊(duì)上面實(shí)錄的闡述不正確的是()。
A.學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，掌握基本的知識(shí)是分析文本的前提。
B.教師拋出了問題，在學(xué)生回答不出來時(shí)不要等待要直接講，以免浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間。
C.班級(jí)的學(xué)生氛圍沉悶，基礎(chǔ)弱，沒有活力。
D.讀得環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不多。
4.【答案】B。解析：遇到學(xué)生回答不出的情況，教師應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智及時(shí)地加以引導(dǎo)，不能直接代替學(xué)生回答。