《大還是小》是一年級上冊的一篇課文,這篇課文從孩子的視角,描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己“大”,什么時(shí)候覺得自己“小”,表達(dá)了“我”矛盾的心理。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
【篇一】部編版一年級上冊語文《大還是小》課文原文
有時(shí)候,我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大。
有時(shí)候,我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小。
有時(shí)候,我希望自己不要長大。
更多的時(shí)候我盼著自己快點(diǎn)兒長大。
【篇二】部編版一年級上冊語文《大還是小》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.認(rèn)識11個(gè)生字和3個(gè)偏旁,認(rèn)識一個(gè)多音字,會寫3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受小朋友自相矛盾的內(nèi)心世界。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)小朋友自己的事情自己做的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.出示雞蛋(一大一?。﹫D片。
同學(xué)們,這是什么?(雞蛋),你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(這兩個(gè)雞蛋一大一?。?BR> 2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢?說說原因?
3.有一位小朋友,他自己也很矛盾,有時(shí)候覺得自己大,有時(shí)候又覺得自己很小,到底怎么回事呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法。
(板書課題)10.大還是?。R讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:自 己 時(shí) 候 覺 得 很 穿 服 快
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“穿、快”是三拼音節(jié),“時(shí)、穿”是翹舌音。)
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
自從、自己、時(shí)間、時(shí)候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快
4.學(xué)習(xí)多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺
5.了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個(gè)自然段?講了幾個(gè)方面的事情?(六個(gè)自然段。第一方面:“我”覺得自己很大,因?yàn)樽约旱氖虑槟茏约鹤隽?;第二方面:“我”覺得自己很小,因?yàn)橛行┦虑椤拔摇边€自己做不了;第三方面:“我”盼望自己快點(diǎn)兒長大。)
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(3)指名朗讀,師生評價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一二段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價(jià)。
(2)思考:“我”為什么覺得自己很大?
(因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶,自己的事情能自己做了,所以“我”覺得自己很大。)
(3)你有沒有覺得自己很大的時(shí)候呢?舉例說明。
(例如:我能夠幫助媽媽干家務(wù)時(shí)覺得自己很大;我自己獨(dú)立去上學(xué)的時(shí)候覺得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情,帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第三四段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價(jià)。
(2)“夠不著”說明了什么呢?
(“夠不著”說明“我”個(gè)子還沒長高。)
(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么?
(寫出了“我”的膽小。)
(4)“我”為什么覺得自己很小?
(因?yàn)椤拔摇眰€(gè)子還不夠高,膽子又小,還是個(gè)沒有長大的孩子。)
(5)你覺得自己哪些方面還很小,是個(gè)孩子呢?
(例如:我不能獨(dú)自去上學(xué),還需要爸爸媽媽送我去學(xué)校。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
4.學(xué)習(xí)第五六段。
(1)課件出示后兩段,指名朗讀,師生評價(jià)。
(2)“我”希望自己不要長大的原因是什么?
(“我”不想失去無憂無慮的童年,希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護(hù)。)
(3)“我”為什么又盼著自己快點(diǎn)兒長大?
(希望自己長大后,能做更多的事情,有獨(dú)立生活的能力。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點(diǎn)兒長大的急切心情吧。
5.教師小結(jié):后,讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)
6.指導(dǎo)書寫“自、己、衣”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié):
小朋友們,這篇課文從孩子的視角,描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己“大”,什么時(shí)候覺得自己“小”,表達(dá)了“我”矛盾的心理。通過學(xué)習(xí),我們明白了自己的事情自己做,要具有獨(dú)立生活的能力。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,感受到了小作者內(nèi)心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做,要有獨(dú)立生活的能力。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
自(自我) 己(自己)
目(目光) 已(已經(jīng))
我會選。
希望盼望
他從?。ㄏM┳鲆幻處?。
他(盼望)著全家人能早日團(tuán)聚。
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)描寫兒童生活的詩句,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大
【篇三】部編版一年級上冊語文《大還是小》教案
設(shè)計(jì)說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:
1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
師:請小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)
3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4.讀了課文題目,你有什么疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一:
(1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。
6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程,是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語:
時(shí)候覺得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注:“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x,師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀,齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字,指名讀。
時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字:
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)
③我來考考大家:
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?!?穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié):識字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語識字法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1.交流談話。
師:你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字:自、己)
師:聽,這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字)
2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。
3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展示評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀,解決問題
1.認(rèn)識了這些字寶寶,并寫了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二:
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過程中,兒童大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺”為“舞臺”,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師:課上到這里,請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?
預(yù)設(shè):
(1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己???
(2)“我”到底是大還是???
師:這兩個(gè)問題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們再繼續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1.說說自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語。
時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師:請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己?。?BR> (2)“我”到底是大還是?。?BR> 設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題:
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖:授人以魚,不如授人以漁。學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫,加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟,解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小?!?BR> ①“我”覺得自己很小的原因是什么?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大?!?BR> ①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了?
②如果你是文中的“我”,你的心里會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀的高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動,入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字:衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識字法記憶,也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?
(教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書寫姿勢。
(4)展示評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙懽?,寫出端端正正的字?!痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié),再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè):
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?
啟發(fā)表達(dá):
“我”希望自己不要長大,是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大,是因?yàn)開_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂
后,讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計(jì)
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大
【篇一】部編版一年級上冊語文《大還是小》課文原文
有時(shí)候,我覺得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大。
有時(shí)候,我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小。
有時(shí)候,我希望自己不要長大。
更多的時(shí)候我盼著自己快點(diǎn)兒長大。
【篇二】部編版一年級上冊語文《大還是小》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.認(rèn)識11個(gè)生字和3個(gè)偏旁,認(rèn)識一個(gè)多音字,會寫3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受小朋友自相矛盾的內(nèi)心世界。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)小朋友自己的事情自己做的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.出示雞蛋(一大一?。﹫D片。
同學(xué)們,這是什么?(雞蛋),你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(這兩個(gè)雞蛋一大一?。?BR> 2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢?說說原因?
3.有一位小朋友,他自己也很矛盾,有時(shí)候覺得自己大,有時(shí)候又覺得自己很小,到底怎么回事呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法。
(板書課題)10.大還是?。R讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:自 己 時(shí) 候 覺 得 很 穿 服 快
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“穿、快”是三拼音節(jié),“時(shí)、穿”是翹舌音。)
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
自從、自己、時(shí)間、時(shí)候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快
4.學(xué)習(xí)多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺
5.了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個(gè)自然段?講了幾個(gè)方面的事情?(六個(gè)自然段。第一方面:“我”覺得自己很大,因?yàn)樽约旱氖虑槟茏约鹤隽?;第二方面:“我”覺得自己很小,因?yàn)橛行┦虑椤拔摇边€自己做不了;第三方面:“我”盼望自己快點(diǎn)兒長大。)
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(3)指名朗讀,師生評價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一二段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價(jià)。
(2)思考:“我”為什么覺得自己很大?
(因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶,自己的事情能自己做了,所以“我”覺得自己很大。)
(3)你有沒有覺得自己很大的時(shí)候呢?舉例說明。
(例如:我能夠幫助媽媽干家務(wù)時(shí)覺得自己很大;我自己獨(dú)立去上學(xué)的時(shí)候覺得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情,帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第三四段。
(1)課件出示相關(guān)圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評價(jià)。
(2)“夠不著”說明了什么呢?
(“夠不著”說明“我”個(gè)子還沒長高。)
(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么?
(寫出了“我”的膽小。)
(4)“我”為什么覺得自己很小?
(因?yàn)椤拔摇眰€(gè)子還不夠高,膽子又小,還是個(gè)沒有長大的孩子。)
(5)你覺得自己哪些方面還很小,是個(gè)孩子呢?
(例如:我不能獨(dú)自去上學(xué),還需要爸爸媽媽送我去學(xué)校。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
4.學(xué)習(xí)第五六段。
(1)課件出示后兩段,指名朗讀,師生評價(jià)。
(2)“我”希望自己不要長大的原因是什么?
(“我”不想失去無憂無慮的童年,希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護(hù)。)
(3)“我”為什么又盼著自己快點(diǎn)兒長大?
(希望自己長大后,能做更多的事情,有獨(dú)立生活的能力。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點(diǎn)兒長大的急切心情吧。
5.教師小結(jié):后,讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)
6.指導(dǎo)書寫“自、己、衣”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié):
小朋友們,這篇課文從孩子的視角,描寫了“我”什么時(shí)候覺得自己“大”,什么時(shí)候覺得自己“小”,表達(dá)了“我”矛盾的心理。通過學(xué)習(xí),我們明白了自己的事情自己做,要具有獨(dú)立生活的能力。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,感受到了小作者內(nèi)心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做,要有獨(dú)立生活的能力。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
自(自我) 己(自己)
目(目光) 已(已經(jīng))
我會選。
希望盼望
他從?。ㄏM┳鲆幻處?。
他(盼望)著全家人能早日團(tuán)聚。
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)描寫兒童生活的詩句,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大
【篇三】部編版一年級上冊語文《大還是小》教案
設(shè)計(jì)說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:
1.著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過各種形式的讀,理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
師:請小聲地讀這個(gè)字。(生讀:小)上課時(shí),回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)
3.質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4.讀了課文題目,你有什么疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一:
(1)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。
6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程,是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語:
時(shí)候覺得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注:“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x,師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀,齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字,指名讀。
時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字:
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)
③我來考考大家:
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?!?穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié):識字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語識字法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1.交流談話。
師:你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字:自、己)
師:聽,這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字)
2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。
3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展示評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀,解決問題
1.認(rèn)識了這些字寶寶,并寫了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二:
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過程中,兒童大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺”為“舞臺”,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師:課上到這里,請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?
預(yù)設(shè):
(1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己???
(2)“我”到底是大還是???
師:這兩個(gè)問題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們再繼續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1.說說自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語。
時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師:請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己?。?BR> (2)“我”到底是大還是?。?BR> 設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題:
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖:授人以魚,不如授人以漁。學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫,加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟,解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小?!?BR> ①“我”覺得自己很小的原因是什么?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大?!?BR> ①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了?
②如果你是文中的“我”,你的心里會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀的高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動,入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字:衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識字法記憶,也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?
(教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書寫姿勢。
(4)展示評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙懽?,寫出端端正正的字?!痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié),再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè):
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?
啟發(fā)表達(dá):
“我”希望自己不要長大,是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大,是因?yàn)開_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂
后,讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計(jì)
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大