語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)二年級語文《大自然的語言》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》原文
別以為人才會說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
你看那水里的蝌蚪，
多么像游動的逗號。
這是大自然的語言，
春天已經(jīng)來到人間。
你如果釣到大魚，
魚鱗上有一個個圓圈。
一圈就是一歲，
這也是大自然的語言。
古老的三葉蟲化石，
鑲嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們，
那里曾是汪洋一片。
大自然的語言哪，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習的人總也看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
【篇二】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備
1、課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文
1、淺顯簡明的#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級語文《大自然的語言》原文、教案及教學(xué)反思#出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1、學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3、學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1、學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢
（2）指名讀后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）
3、召開《和大自然交朋友》的主題班會。
【篇三】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》教學(xué)反思
《大自然的語言》是一篇說明文，教學(xué)備課時要關(guān)注它的文體特點?？墒牵彩且黄破瘴?，研讀教材時，也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點，采取適宜的方法進行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材，才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習表達。總之，通過深入研讀教材，要讓說明文教學(xué)也有語文味。
【篇一】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》原文
別以為人才會說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
你看那水里的蝌蚪，
多么像游動的逗號。
這是大自然的語言，
春天已經(jīng)來到人間。
你如果釣到大魚，
魚鱗上有一個個圓圈。
一圈就是一歲，
這也是大自然的語言。
古老的三葉蟲化石，
鑲嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們，
那里曾是汪洋一片。
大自然的語言哪，
真是妙不可言。
不愛學(xué)習的人總也看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
【篇二】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
課前準備
1、課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2、到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文
1、淺顯簡明的#小學(xué)二年級# #小學(xué)二年級語文《大自然的語言》原文、教案及教學(xué)反思#出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。
2、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1、學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3、學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1、學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢
（2）指名讀后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動。
1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）
3、召開《和大自然交朋友》的主題班會。
【篇三】小學(xué)二年級語文《大自然的語言》教學(xué)反思
《大自然的語言》是一篇說明文，教學(xué)備課時要關(guān)注它的文體特點?？墒牵彩且黄破瘴?，研讀教材時，也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點，采取適宜的方法進行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材，才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習表達。總之，通過深入研讀教材，要讓說明文教學(xué)也有語文味。