《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元感受真情單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。以下是整理的小學(xué)三年級語文《伙伴》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《伙伴》原文
護林人馬哈多養(yǎng)著一只獵狗。
有，他帶著獵狗上山巡邏，在一處草叢中，獵狗咬住馬哈多的衣角，發(fā)出“汪汪”的聲音。馬哈多向前看去，只見地上躺著一只受了傷的烏鴉。馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了。從此，烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴。
馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉“哇哇”地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。
可是，過了不久，發(fā)生了一件意外的事：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。
“獵狗，你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把他放在院子里的肉一塊一塊地都叼走了。
馬哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白?！?BR> 烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了。
原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就地給它送食物。
馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《伙伴》教案
一、文本解讀
1、與文字對話
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文關(guān)鍵的一個詞。讓學(xué)生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。
2、與編者對話
《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標(biāo)
識與技能：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程：
一、激起引入
同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處？
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？
二、細讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？
三、再讀課文、體會情感
1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關(guān)語句說一說
A、抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿＃ㄕn后練習(xí)三的三句話）
B、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習(xí)四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。
五、指導(dǎo)書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
【篇三】小學(xué)三年級語文《伙伴》教學(xué)反思
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動?！案袆印笔秦灤┱n文的主旋律。因此，我在教學(xué)設(shè)計上以“感動”為主線，處處激起學(xué)生感動的心弦。從故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。通過我的課堂實踐，我覺得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗，也有許多的不足?，F(xiàn)將這堂課的教學(xué)反思如下。
一、多種形式的讀來感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學(xué)生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學(xué)生激情的交流著感動。學(xué)生經(jīng)過細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的感動。當(dāng)馬哈多救助烏鴉時，他們被馬哈多對朋友的愛心感動；當(dāng)看到三好伙伴在一起和睦相處時，他們也感到開心幸福；當(dāng)獵狗不見了時，他們也為之著急不安；當(dāng)看到馬哈多因為想念獵狗而吃不下飯，睡不著覺時，他們被馬哈多對伙伴的真情感動著；當(dāng)烏鴉為獵狗的送食物時，他們也感動的落淚。我想，以“感動”為主線貫穿文本的感悟的教學(xué)設(shè)計收到了很好的效果。因為我看到了學(xué)生的感動，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著自己的感動。
二、把基礎(chǔ)知識融入感悟文本之中
教學(xué)中我設(shè)計了兩項基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一是詞語的理解：富有詩意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話時，談了自己的感動后提出來。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來理解。同時在理解完之后讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀這句話，使理解與朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對詞語的理解。二是設(shè)計了多義詞的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，順便出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?！弊寣W(xué)生說一說“究竟在兩個句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的一詞多義的現(xiàn)象。達到知識的擴展。課堂實踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語言環(huán)境中意思不一樣的現(xiàn)象，并能和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴展延伸起到了很好的補充作用
在擴展延伸部分我設(shè)計了，聽故事說一說什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時的座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰才是自己的好伙伴，通過看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應(yīng)該是當(dāng)朋友有困難時及時幫助。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會受到更深一層的啟示，他們會把這些格言運用到實踐中去。
四、小詩創(chuàng)造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對“伙伴”的理解融入詩中。創(chuàng)造出了“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心，伙伴應(yīng)該互相照應(yīng)，伙伴應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)，與好伙伴在一起會很幸福?！边@樣韻律優(yōu)美的小詩。這不就是一種創(chuàng)造嗎？在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的機會，給學(xué)生練筆的機會，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
【篇一】小學(xué)三年級語文《伙伴》原文
護林人馬哈多養(yǎng)著一只獵狗。
有，他帶著獵狗上山巡邏，在一處草叢中，獵狗咬住馬哈多的衣角，發(fā)出“汪汪”的聲音。馬哈多向前看去，只見地上躺著一只受了傷的烏鴉。馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了。從此，烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴。
馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉“哇哇”地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。
可是，過了不久，發(fā)生了一件意外的事：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。
“獵狗，你究竟在哪里呀？”馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把他放在院子里的肉一塊一塊地都叼走了。
馬哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白?！?BR> 烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了。
原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就地給它送食物。
馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《伙伴》教案
一、文本解讀
1、與文字對話
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文關(guān)鍵的一個詞。讓學(xué)生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。
2、與編者對話
《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
二、教學(xué)目標(biāo)
識與技能：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程：
一、激起引入
同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處？
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？
二、細讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？
三、再讀課文、體會情感
1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關(guān)語句說一說
A、抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿＃ㄕn后練習(xí)三的三句話）
B、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。
3、出示課后練習(xí)四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。
五、指導(dǎo)書寫。
1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。
2、“叼”字后一筆是提。
3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。
【篇三】小學(xué)三年級語文《伙伴》教學(xué)反思
《伙伴》是冀教版教材第六冊，第三單元“感受真情”單元選入的一篇發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的感人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動?！案袆印笔秦灤┱n文的主旋律。因此，我在教學(xué)設(shè)計上以“感動”為主線，處處激起學(xué)生感動的心弦。從故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。通過我的課堂實踐，我覺得這堂課值得反思的地方很多，有成功的經(jīng)驗，也有許多的不足?，F(xiàn)將這堂課的教學(xué)反思如下。
一、多種形式的讀來感悟文本
課堂上有學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學(xué)的合作讀，有與老師的合作讀，有學(xué)生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學(xué)生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學(xué)生激情的交流著感動。學(xué)生經(jīng)過細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的感動。當(dāng)馬哈多救助烏鴉時，他們被馬哈多對朋友的愛心感動；當(dāng)看到三好伙伴在一起和睦相處時，他們也感到開心幸福；當(dāng)獵狗不見了時，他們也為之著急不安；當(dāng)看到馬哈多因為想念獵狗而吃不下飯，睡不著覺時，他們被馬哈多對伙伴的真情感動著；當(dāng)烏鴉為獵狗的送食物時，他們也感動的落淚。我想，以“感動”為主線貫穿文本的感悟的教學(xué)設(shè)計收到了很好的效果。因為我看到了學(xué)生的感動，看到了學(xué)生在課堂上激情洋溢的暢談著自己的感動。
二、把基礎(chǔ)知識融入感悟文本之中
教學(xué)中我設(shè)計了兩項基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一是詞語的理解：富有詩意、焦急不安，都安排在學(xué)生談到這句話時，談了自己的感動后提出來。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，來理解。同時在理解完之后讓學(xué)生帶著這樣的感情讀一讀這句話，使理解與朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對詞語的理解。二是設(shè)計了多義詞的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，順便出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?！弊寣W(xué)生說一說“究竟在兩個句子中的不同意思。初步感知多義詞。再讓學(xué)生舉出學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到過的一詞多義的現(xiàn)象。達到知識的擴展。課堂實踐證明學(xué)生能理解多義詞在不同的語言環(huán)境中意思不一樣的現(xiàn)象，并能和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系舉出例子，效果很好。
三、擴展延伸起到了很好的補充作用
在擴展延伸部分我設(shè)計了，聽故事說一說什么樣的伙伴才是真正的好伙伴；讀有關(guān)友誼的格言談自己的理解，作為自己交朋友時的座右銘。讀了《伙伴》學(xué)生有了對“伙伴”更深一層的理解。這樣它就能分辨出誰才是自己的好伙伴，通過看故事，學(xué)生從中受到啟示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴應(yīng)該是當(dāng)朋友有困難時及時幫助。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生讀出如何交朋友，以及如何與朋友相處的格言會受到更深一層的啟示，他們會把這些格言運用到實踐中去。
四、小詩創(chuàng)造收到了學(xué)以致用的小練筆作用
送給好伙伴的詩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常的喜歡，他們把自己對“伙伴”的理解融入詩中。創(chuàng)造出了“伙伴應(yīng)該互相關(guān)心，伙伴應(yīng)該互相照應(yīng)，伙伴應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)，與好伙伴在一起會很幸福?！边@樣韻律優(yōu)美的小詩。這不就是一種創(chuàng)造嗎？在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的機會，給學(xué)生練筆的機會，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。